加强德育工作培养时代新人——上海市聋校德育工作纪实

青少年是祖国的未来、民族的希望.聋校德育工作是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的聋人青少年的奠基工程.在新时期,如何加强和改进德育工作方面,胡锦涛总书记作了明确阐述:“要从增加爱国情感做起,从确立远大志向做起,从规范行为习惯做起,从提高基本素质做起“,重点是在“充分体现时代性、准确把握规律性、大力增强实效性三个方面狠下功夫“.这是聋校德育工作的方向和要求.……     

浅谈新课程背景下聋校思想品德课的现状与对策

思想品德课是聋校对听障学生实施思想品德教育的主渠道.随着新课程改革的不断深入,对聋校思品课的教学理念、教师的执教能力和创新水平都提出了更高的要求.但是当前,聋校的德育工作并不使人乐观,聋校思想品德课程滞后于社会的发展.那么聋校思想品德课堂教学的状况是怎样的呢?     

由现实走向未来——全国加强和改进聋校德育工作会议综述

2005年9月26日-30日，由中国教育学会特殊教育分会聋专业委员会主办的“全国加强和改进聋校德育工作会议”在贵阳市召开，来自内地及台湾地区的近百名代表参加了会议。教育部谢敬仁处长在开幕式上作了重要讲话，强调了本次会议的重要意义，希望加强聋校德育工作的基础性、整合性和校本化建设，全员、全程、全方位地推进德育工程。     

如何根据聋校特点开展德育工作

德育工作是塑造学生心灵的工作,它既是一门科学也是一门艺术．在学校素质教育实施中处于突出地位。在聋校德育工作中．我们需要增强德育工作的针对性、主动性和实效性的研究,抓住聋校特点,开展塑造耳聋学生心灵的教育活动。     

聋生思想道德现状专题调查报告

为了解新形势下聋生思想道德现状,“摸清情况、发现问题,寻求对策”,特开展聋生及其家长、教师的问卷调查。结果显示,新形势下聋生思想道德呈现出良好势头,但在人生和价值观、法制和时事意识、创新意识等方面还存在问题。学校、家庭和社会三方面对聋生思想道德状况均有积极和消极的影响。加强德育工作的针对性和时效性,改革德育评价体系,拓宽渠道,争取资源是聋校德育工作应加强的几个方面。     

“知”“行”并进 “教”“管”结合——聋校低年级德育工作思考

聋校一直把德育工作放在首位，各个年级均开设有“思想品德课”，学校还设有“政教处”、“生活部”，有专职的教师来管理学生。许多聋生，尤其是低年级聋生，违纪犯错的现象经常发生。其原因错综复杂，除了有与正常儿童在成长过程中存在的普遍原因外，还有一些特殊原因。     

做好德育工作的点滴体会

1.集全校员工之关心、爱心和耐心,促进聋生的学业与道德水平同步提高。在聋校,许多教师习惯认为德育工作是是思品教师和班主任的事,其他教师可以无所谓。其实这正是德育工作的误区之一。     

针对网络的出现如何对聋生进行德育

近年来，随着多媒体及网络技术的飞速发展，Internet大潮以其强劲的速度向教育界渗透，它对学校德育工作产生了巨大的影响。聋教育作为整个教育事业不可分割的一部分，在网络环境下聋校的德育工作应如何开展，如何让聋生在网络环境下健康成长，是聋校德育工作面临的重大课题，作为从事聋教育工作的我们更应该深思。     

春风化雨润物无声

在我国教育机构发展的大潮流中,德育工作已经深入到了各个学校的教育教学中来,人们对德育教育的工作投入了大量的目光和关注,同样,在聋校中进行对聋生的德育教育,也是聋校班主任所必须肩负的职责.当今的教育现状下,人们对学生的德育知识掌握能力愈发重视.所以,相关教师和班主任应该在对聋生进行知识的传授时,还应该注意德育知识的教导.本文为聋生班主任如何做好班级德育工作提供了相关建议策略,希望能够为广大的教育事业工作者提供帮助.     

引入柔性管理理念 改善聋生成长环境

目前,在聋校德育工作实践中,存在着诸如我行我素、攀比心强等诸多问题。笔者认为,聋校德育工作者应转变教育观念,引入柔性管理,提高德育实效,切实解决这些问题。     

关于特殊教育学校德育工作的几点认识

特殊教育学校（以下简称“特校”）“德育”是特教工作者按照社会所要求的道德观点和行为规范,有目的、有计划地塑造聋生心灵的教育活动。教师在德育过程中有两个层次上的考虑：一是德育目标的明晰性与准确性,二是德育工作的特殊效果,即如何最大限度地满足学生的不同个性,以取得最佳德育工作效果。     

未经学前康复教育低年级聋生语言教学实践研究

形成和发展聋生语言是聋校的一项极其重要的特殊补偿任务,是聋校教育的中心问题,它直接影响着聋校教育目标的实现,成为衡量一所聋校教育质量高低的重要标准之一。我校2003年5月成立了“聋校语言教学”课题研究小组,积极开展“未经学前康复教育的低年级聋生语言教学”研究,取得了预期效果,为构建我校“以口语为主导的全沟通教学模式”、推进教学改革、提高聋生的语言能力做出了有力探索。     

浅谈高年级聋生思想问题及解决策略

作为一名多年从事聋校德育工作的教师，就如何有效做好高年级聋生思想工作，在这里谈几点自己的做法，和大家共同商榷。     

多方努力，改善聋校教师生存环境

随着科教兴国战略的深入实施,聋校教育越来越受到社会各界的重视,对从事聋教育事业的教师的素质要求也越来越高,然而,聋校教师的生存环境与专业成长却并未得到应有的重视。结合聋校的实际情况,可以从“愉快接受身份”“改善心理环境”“搭建事业平台”等方面入手,缓解聋校教师职业倦怠感,改善其生存环境。     

聋校语文教学问题的实证分析

通过对122名聋生和45名聋校教师的问卷调查、聋校语文教材分析和部分师生的访谈,发现：聋校语文教学主要问题之一就是其未能进入“聋人文化”,主要表现在聋校语文教学内容、教学方法、教学过程和教学评价等方面。     

浅谈德育要以人为本

一 教育的本质是促进人的全面发展,它的核心是人.回顾以往的聋校德育工作,我们似乎更注重认知性道德教育,强调道德知识的传授,道德思维的培养.     

巧用艺术策略 促进深度参与

“聋校新课程的核心理念是以人为本”,但在聋校的实际教学中,不少老师还在拿着“旧船票”演绎着“不老的传说”：课堂上,教师口若悬河、滔滔不绝,甚至手舞足蹈,而台下学生却无动于衷,安静得如一潭死水,或瞠目结舌,如坠入五里云雾之中……因此,努力提高聋生的课堂参与度,已成为聋校教师的共识。如何巧用艺术的教学策略引导聋生从敢于参与乐于参与教学活动中呢？     

巧用多媒体,让聋生写作教学活起来

聋生对写作文兴趣不高,甚至讨厌作文,惧怕作文,望“文”生畏.他们写出来的作文语言积淀不够,内容空洞无物,没有真情实感,缺乏生命力和感染力.将多媒体与写作教学进行有机整合,可以激发聋生的写作兴趣,促进聋生写作思维的生成,提高聋生的写作能力,增强聋校写作教学的实效性,让聋生由“苦写”、“怕写”到“爱上写作”、“会写作”.     

给聋校语文课做“加法”——《海伦·凯勒》教学例谈

应该给语文课做“加法”还是做“减法”,一直是小语界争论不休的话题。笔者以为聋校在语文课中立足课本而不拘泥于课本,适时、适宜地将聋生的目光引向丰富广博的语言世界、情感世界、审美世界,是十分必要的。下面以全日制聋校语文教材第十五册中《海伦·凯勒》一课为例,尝试如何给聋校语文课做“加法”。     

“表达本位”，聋校语文教学改革的方向

读了《现代特殊教育》许艳丽老师的《基于“表达本位”的聋校语文教学实践》一文（2013年第4期）,笔者抑制不住内心的激动。许老师提出的“表达本位”立足聋校语文教学现实,对聋校语文教学具有积极的实践意义。