初中英语阅读课文整体教学模式初探

对初中英语阅读课文整体教学模式的探索是十分必要的。教师通过对导入、整体呈现课文、精读课文讲练结合,学习语言知识、整体巩固练习和作业布置等几个环节进行教学设计,把理论和实践相结合,可以尝试和探索英语阅读课文整体教学模式。实践证明,整体教学能够培养学生的阅读能力。     

“双减”背景下作业需要学生自主管理+综合辅导

“双减”后作业减负提质全面推进,作业改革要从全过程发力,重视“作业自主管理能力”的辅导。本文提出运用作业自我领航单,构建作业自主管理的整合辅导模式,围绕“自我—行为—环境”三个要素,进行“学生自主+环境支持”辅导的整体设计,其核心是学生运用作业自我领航单,引领学生进行作业“计划—执行—反思”的自主意识与行为管理,同时借助四类环境支持,达成学生作业自主管理“四会”目标,形成良好的作业自主管理能力辅导的教育生态环境。     

中学政治课“五环节模式”再研究

一、五环节模式的内涵 实施新课程以来,有关课堂教学模式的研究不断涌现,有的模式甚至在教育界产生了较大影响.如,"四步六段课堂教学""学案导学""三三六自主学习""六因素单元教学""五环节模式"等.其中,传统的教学模式"复习旧课—导入新课—讲授新知—巩固训练—布置作业"影响深远.中学政治课"五环节"教学模式,就是在传统教学模式的基础上结合政治学科特色和具体学情的一种再研究.其研究的内涵是"预习新知、交流合作、展示成果、归纳巩固、达标测试"等五个教学环节.这五个环节是环环相扣的一个整体,不可分割,其用在政治教学实践中,有利于逐步培养学生自主学习、合作学习的意识,提高学生自主学习、合作学习的能力.     

让英语作业“旧貌”换“新颜”

传统意义上的英语作业,往往只重视对课本知识点的落实与巩固,多为"听磁带、抄单词、背课文"式的机械训练,这样的作业难以激发学生的学习兴趣。教师应致力于学生自主学习能力的培养,让英语作业"旧貌"换"新颜"。一、趣味性作业,激发学习热情1.开展课堂游戏。兴趣是最好的老师,课堂游戏     

以“情景板块研读”为平台的小学语文微型课程资源开发

小学语文微型课程资源开发是依赖"情景板块研读"课堂教学研究为平台,要求教师研究与运用"情景板块研读"的各种模式,要求实施的模式反映指导教师的教学风格,学生能够自主地对构成课文     

小学语文作业的设计方法

小学语文作业根据不同标准可分为不同类型。按作业在教学过程中的作用可分为 :预习型、巩固型、综合型、发展型、差异型等。对于不同类型应有不同的设计方法。预习型作业是在教师授课前 ,引导学生预习、培养自学能力的作业。预习性作业一般从初读课文、熟悉生字新词、给课文分层分段 ,或根据提示内容诸方面设计。巩固型作业是教师授课后 ,为了帮助学生掌握新知识、抓住重点、突破难点而设计的作业。巩固型作业可以通过填表格、问答、图解等形式来设计。综合型作业是在一篇课文或一个单元教学后 ,为了培养学生的综合能力和辨别能力而设计的作…     

例谈政治课创新作业设计

政治课创新作业设计就是教师根据现代教育教学观和思想政治教育教学原理有关理论和要求,根据不同的教学对象和教学内容,围绕以学生为主体的教学思想,以激发学生创造力为目的,创造设计出的适应素质教育的新型作业形态.它不同于传统的作业形态,但也不是对传统作业的全盘否定,而是要在继承的基础上进行调整、改革、拓宽、完善,达到整体最优化. 一、设计开放式、探究性作业,培养学生实践创新能力 政治课学科特点决定了它是最为开放的学科,因此作业的布置应该改变过去那种"做题"的单一方式,应置之于社会生活的大环境中,充分利用课外政治资源来培养学生的政治思维能力.诚然,政治作业与其他学科一样,有"巩固和完善学生在课内学到的知识、技能"的功能,但政治课内所学的只是"沧海一粟",传统的政治课外作业只是"以课文为中心编制习题",充其量无非是在帮助学生读懂"例子"而已.     

基于“本真·自主”课堂教学模式下轻负高质作业设计的思考——以《从维新到革命》一课为例

基于"本真·自主"课堂教学模式下的历史与社会作业包括课前自主学习作业、课堂巩固练习作业和课后延伸拓展作业。课前自主学习作业的目的是学生通过自学,熟悉教材,解决基础性、知识性的问题;课堂巩固练习作业不仅巩固"双基",而且进一步提高学生的分析理解能力,体现对三维目标的考查;课后延伸拓展作业一般是探究性、拓展性、实践性的作业,强调探究、体验、实践,培养学生的探究能力、实践能力和创新精神。三种作业的设计,须遵循"依据课标、立足教材、关注学情、联系实际"的原则,以达到"本真·自主"课堂教学模式下历史与社会学科"轻负高质"的目标。     

英语课文整体教学实验

英语课文整体教学,强调语篇的整体输入,不肢解课文而使信息传递支离破碎,让学生从整体上理解文章的思想内容、知识结构、故事情节、人物形象等等。这样能使学生对课文有全面、完整的理解和掌握,有利于启发和培养学生的逻辑思维,激发学生的学习兴趣。其步骤为:课文预习——整体输入——巩固复习——转移应用。     

小学数学作业如何多样化

<正>一数学作业对于学生学习数学有着十分重要的意义。作业内容、作业形式、作业量等的不同,会直接影响学生学习数学的效果。作业是学生学习过程中一个不可缺少的重要环节,学生完成作业的过程是一个促进学习内容"理解—内化"的过程,也是一个"巩固—掌握"的过程,还是"拓展—应用"的过程。但平日那种周而复始、形式单一的作业已使学生成为一个     

点燃语文审美式教学的星火

语文教学方式还没有摆脱因循守旧、相因沿袭形成的"呈现——接受"模式,这是新课改的"瓶颈"所在。在这种僵化的模式下,教师以呈现相关的知识为目的,千篇一律地初读课文,教学字词;逐段讲解,分析内容;总结巩固,练习作业,它构成的"三段式"课堂教学结构,导     

英语课文整体教学实验

英语课文整体教学,强调语篇的整体输入,不肢解课文而使信息传递支离破碎,让学生从整体上理解文章的思想内容、知识结构、故事情节、人物形象等等.这样能使学生对课文有全面、完整的理解和掌握,有利于启发和培养学生的逻辑思维,激发学生的学习兴趣.其步骤为课文预习--整体输入--巩固复习--转移应用.     

教学评一体化视域下小学语文单元作业设计——以统编教材小学语文教科书三年级上册第一单元为例

<正>作业是有效帮助学生完成学习任务的活动。将作业的功能综合定位在“作业即学习活动”“作业即教学巩固”“作业即评价任务”上,逐级细化到单元作业目标,再到课文（课时）作业目标,并以课文（课时）作业目标贯穿每一堂课的始终,发挥作业导教助学评价的功能,从预习作业牵引,为每一篇课文的学习作铺垫;课中作业助力,为学生学习搭建脚手架;课后作业延学,巩固知识螺旋提升能力;单元学习小结,小组合作实践升华主题等方面来设计适切的单元作业,实现课前预学、课中导教、课后延学的价值,落实知识的生成、技能的培养、思维的训练,     

我们班的暑期作业三部曲

一提到语文作业,很多学生的第一印象就是抄写词语、抄写课文等。这样的作业因枯燥、机械、重复,总让学生厌烦。暑假时间很长,什么样的作业既有利于对学期内容的巩固复习,又有利于学生语文综合能力和素养的提高,让学生愉快、主动、轻松地完成?笔者设计的"暑假作业三部曲"受到班级学生的喜欢。     

如何帮助学生提高写作能力

作业是学生巩固和掌握知识的一个重要途径。现在的作文教学普遍存在这样的现象：教师教作文难,学生写作文更难。为培养学生写作兴趣,逐步提高写作能力,教师布置作业要根据课文的特点精心设计,要有针对性,不可敷衍了事。     

如何帮助学生提高写作能力

作业是学生巩固和掌握知识的一个重要途径。现在的作文教学普遍存在这样的现象:教师教作文难,学生写作文更难。为培养学生写作兴趣,逐步提高写作能力,教师布置作业要根据课文的特点精心设计,要有针对性,不可敷衍了事。     

网络作业,魅力无限

作业是学科课堂教学的延伸和补充,是巩固知识的一种手段。当前,小学生的英语作业缺乏趣味,且学业负担过重,巧用"一起作业"网可以优化小学英语作业模式,让学生在玩中学习,激发学生学习兴趣,促进学生主动学习。     

设计精当 训练有效——“名人长廊”单元作业例谈

作业是教学过程中的重要环节,布置和完成作业是为了巩固知识。为此,作业的设计应当注意以下几点:(1)紧扣教材,落实课标,整体设计,突出重点,针对性强;(2)着眼发展,着力基础,训练精当,注重实效性;(3)规定领域与自选领域相结合,培养学生自主学习的能力。笔者结合苏教版第10册语文第3单元的课文《海伦·凯勒》、《二泉映月》、《司马迁发愤写<史记>》的作业设计,谈谈具体的实施方法。本单元的作业分“单篇课文精练”和“单元综合作业”两大板块。关于“单篇课文精练”,针对教材特点,主要从预习作业、课堂作业、课后拓展作业三个方面进行设计。一…     

一般故事类课文的教学策略

北京版课改实验教材低年级语文教材中,有很多故事类课文.故事类课文,大体可分为童话故事类、神话故事类、寓言故事类、成语故事类和一般故事类.一般故事类课文是以古今中外现实生活中发生的事情为题材,内容真实,文章条理清楚,层次分明.我们在这类课文的整体阅读—课内拓展阅读方面进行了研究与实践. "整体阅读一课内拓展阅读"模式的结构策略是课堂教学的基本策略,具体到故事类课文的教学应该如何进行"整体感知、重点感悟、回归整体、课内拓展"要结合体裁特点、文本特点来设计.     

新课改初中语文自读课文的教学

初中语文自读课文是学生巩固语文知识和迁移能力的主要阵地,也是我们教学的重要资源。引导学生将讲读课文中学到的知识,在自读课文中加以应用,从"学会"到"会学",从而达到在应用中巩固、提高和发展的目的。