顺学而导 促进生成——“加法交换律和结合律”磨课引发的思考

教师的专业成长离不开实践反思、同伴互助和专业引领,而磨课则是这三维一体的综合表现。     

来自“主问题”的“牵引力”——《两个铁球同时着地》课例赏析

<正>【课例】这是《两个铁球同时着地》第二课时的教学,教师在简单复习之后向学生提出了一个问题:"伽利略是一个什么样的年轻人?请大家认真读课文,画出相关的句子,体会一下。"学生在认真地朗读与思考     

磨杵做针 磨课成“精”——《走近动画片》“创设情境”环节的三次磨课

一块粗糙的矿石，需要经过仔细打磨才有可能变成细腻光彩的宝石；一堂好课，需要无数次的试教，才能打造成精品课。古人有云：“铁杵磨针，事在人为。”同样，作为教师的我们，要上出一节精彩的课，用心磨课是必不可少的。课堂是千变万化的，我们只有用心、耐心，才能在动态生成的师生互动情境中钻研出释放教学生机与活力的精彩一课。     

追求“以学定教，顺学而导”的教学境界——《山雨》教学反思

2006年12月，我参加了全国第五届“两岸四地”小学语文教学观摩交流活动。会议期间，代表大陆上了一节交流课。课后，在与崔峦、陈先云老师以及台湾专家的交流中，对“以学定教，顺学而导”的教学理念，有了一些新的认识。[第一段]     

“磨”中出真知——《朱德的扁担》磨课记

《朱德的扁担》是苏教版语文教材中的一篇课文,通过几次磨课,在最后一段的教学上,教师改变了常规的教学方法,抓住重点词句,让学生在读中理解,在思中感悟,在辩中明白,由浅入深,层层递进,以达到逐步提升教学效果的目的。     

“一课一单”顺学而导——以《扁鹊治病》为例谈导学单的使用

"导学单"是当下"学导课堂"中经常使用的一种教学媒介,它是由教师依据本次教学活动的内容、目标以及学生的特点设计的一种学习单,学生可以借助导学单自主地、有目的地完成学习任务。智慧、灵动地使用"导学单"成为课堂教学是否有效的一个关键。课堂是为学生而设的,学生是课堂学习的主角,正是基于对课堂教学的这种原点思考,周一贯先生在《语文教学通讯》2012年第3期发表了《重构语文"学导课堂"应然性和可然性》一文,该文提出了重构"学导课堂"的理念,为一线教师探索和实践"学导课堂"指明了方向。"学     

最熟悉的“陌生人”——记《剪刀、石头、布》的磨课历程

让剪刀、石头、布来决定游戏的公平性,恐怕很少没人用过吧!真没想到,这一最熟悉的方式竟然进入了人教版新教材!更没想到,这一最熟悉的方式竟然成为课堂中的陌生人!     

好课多“磨”——《清平乐&#183;村居》“磨”课手记

大市要举行阅读教学赛课活动。市教研室经过层层筛选，市实小的卢老师脱颖而出，将代表我市参加赛课。为提高参赛课的质量，教研室组织了市小语中心教研组部分成员与卢老师一起“磨”课。     

初探“顺学而导”——《放弃射门》教学设计

一、学生质疑课题,激发学习兴趣同学们,今天咱们一起学习一篇和足球有关的课文(学生齐读课题《放弃射门》)。读了课题,你产生了什么疑问吗?二、感知课文内容,了解课文大意1.请学生带着问题快速默读课文,了解课文主要内容。2.检查学生自学生字新词的情况。3.通过预习,还有什么不     

《雁》的两次教学及思考——关于教学内容确定的课例研究

针对目前语文课堂“八仙过海,各显神通”的教学现象,我校全体语文教师在闵行区教研员的带领下进行课堂教学内容的确定的教学研究。在教研员的要求下,我上了一堂研讨课,课题是石钟山的作品《雁》。一次是试上,一次是公开研讨,都带给了我很多的思考。     

顺学而导,构建灵性课堂——以“轴对称图形”一课的教学为例

"轴对称图形"是小学数学的重要教学内容,也是教学的难点。在课堂教学过程中,教师应顺学而导,让枯燥、无趣的课堂教学生动起来,激活学生的思维,使学生对新知的建构如呼吸一样顺畅,犹如生长一样自然。     

打开“天窗”，让语文微课更高效——以《天窗》为例谈微课制作的三种视角

微课视频是在线学习的重要学习载体。在小学语文教学实践中,如何明晰微课的制作理念、优化微课的制作方式,从而使微课视频更实在、更高效地提升学生的语文素养,是摆在每一位语文教师面前的难题。以统编教材四下第三课《天窗》一文的微课制作为例,提出小学语文微课视频制作应遵循的设计视角和思路：任务视角,开启“言语表达”的趣味活源;儿童视角,搭建“能力养成”的梯级台阶;跨界视角,彰显“翻转课堂”的多重灵性。     

“先学后导，问题引领”教学模式的实践——以《水资源》一节为例

“先学后导,问题引领”教学模式以问题发现、生成、解决为主线,以问题引领为主导,以任务驱动为解决途径。它主要分为三个操作流程,即：课前,教师“导”与学生“学”;课中,教师“引”与学生“探”;课后,教师“领”与学生“悟”。该模式真正确立了学生的主体地位,提升了学生的学习能力,提高了课堂教学效率,促进了教师专业发展。     

顺学而导，学以致用——从第七届全国小语教学观摩特等奖课例《花钟》看语文教学的有效性

2008年10月19日，倍受小语界瞩目的第七届全国小学语文青年教师阅读教学观摩活动降下帷幕。广西先手钟蕙执教的《花钟》以和谐、真实、扎实和丰实的教学个性受到与会专家和代表的一致好评，一举夺得本次活动特等状。在此，我们特刊发钟老师的课堂实录，邀请全国小语会副会长陆云老师进行入本三分的评点；同时展示钟老师赛前的磨课过程和心路历程，以飨读者。     

深入浅出 透视“启示”——《钓鱼的启示》磨课记

磨课的过程确实是痛苦的。面对一次次执教过程中出现的各种问题,执教老师就如同深陷枯井的驴子,焦虑而苦恼。但是,正是这一次次课堂捉虫的过程,这一回回的磨炼,让教师成长起来——不断抖落着身上的泥土,学习、思考、实践,再学习、再思考、     

浅谈《思想品德》课主体教学中“导”与“辅”的重要作用

<正>随着素质教育的提出和新课改的实施,在《思想品德》课教学中,如何更好地体现以学生为主体,是《思想品德》课老师必须认真思索的问题。一些教师为了追求课堂气氛,培养学生兴     

几易其稿为哪般——从《“凤辣子”初见林黛玉》磨课说起

《“凤辣子”初见林黛玉》节选自名著,虽然语言与表达力极为经典,但对语文教师与语文课堂而言,要自在把握却很不容易。为了做课,我对这篇课文几番琢磨、几次试讲、几经修改,其间有颇多的感受。     

追回课堂失落的“真实”——听《可爱的草塘》教研课有感

我校一位年轻教师要在城区上一个片区的教研课．他选择了《可爱的草塘》，从试教到正式上课．我都认真聆听。应该说．这两次教学．从教学设计到教师自身化素养都很不错，唯有一点让我感触颇深。下面，我就撷取从不完美到完美的两个细节来谈谈吧。     

顺学而导,学以致用——从第七届全国小语教学观摩特等奖课例《花钟》看语文教学的有效性

2008年10月19日,倍受小语界瞩目的第七届全国小学语文青年教师阅读教学观摩活动降下帷幕。广西先手钟蕙执教的《花钟》以和谐、真实、扎实和丰实的教学个性受到与会专家和代表的一致好评,一举夺得本次活动特等状。在此,我们特刊发钟老师的课堂实录,邀请全国小语会副会长陆云老师进行入本三分的评点;同时展示钟老师赛前的磨课过程和心路历程,以飨读者。