想吃苹果的鼠小弟

枝头上悬挂着许多又红又大的苹果。鼠小弟仰头坐在苹果树下,他多想得到一个大苹果呀。 小鸟悄悄地飞来,衔起了一个大苹果。鼠小弟想：要是我也有翅膀……他努力地扑腾自己的小脚。     

《想吃苹果的鼠小弟》习作设计

教学过程一、激趣导入今天,王老师又给大家带来了一个有趣的图画书故事,名字叫《想吃苹果的鼠小弟》,想听吗?     

想吃苹果的鼠小弟

我要是像猴子一样会爬树就好啦! 我要是像大象一样有长长的鼻子就好啦!     

《我要是一只狗就好了》习作设计

教学过程 一、谈话激趣,引出课题 1．同学们,今天老师给你们带来了一位新朋友,想不想认识它？ 2．（投影出示图画,简单翻阅）这本书和我们平时看的书不同,你们发现有什么不同了吗？     

可爱的“鼠小弟们”——绘本《想吃苹果的鼠小弟》讲述记

老师有个好故事 “今天老师想跟大家分享一个故事。看。故事的主人公是谁？”（课件出示图片）孩子们马上喊出了“小老鼠”。“对,今天老师就是要给大家讲一个关于小老鼠的故事,大家都叫这只小老鼠——”看着画面上“鼠小弟”三个字蹦出来,孩子们激动地呼喊起来：“鼠——小——弟。”     

想吃苹果的鼠小弟——小班阅读活动

设计意图 《想吃苹果的鼠小弟》来自干鼠小弟系列丛书,此绘本非常适合小班幼儿阅读。角色以动物为主,情节有趣,语言简单重复,是孩子们十分喜爱的图书之一。小班早期的幼儿语言经验不够丰富,以具体形象思维为主,考虑到角色与幼儿认知经验的贴近,     

在激趣中指导习作,在指导习作中激趣

＂兴趣是最好的老师＂,几乎所有的教师都知道习作兴趣的激发有助于学生的习作,但在实际教学过程中往往并不能尽如人意,结果学生仍然写不出令人满意的作文来,为什么呢？这里有两方面的问题。     

习作例文《小木船》教学设计

《小木船》是统编教材四年级上册第五单元的一篇习作例文。教学这篇文章,要体现单元"写一件事,把事情写清楚"的语文要素目标。课堂上,教师通过复习导入、走进例文和小结练笔等教学环节,引导学生自主学习、合作探究,达成了写清楚一件事的目标。这样,有效促进学生掌握习作的技能,为提高学生的表达能力奠定扎实的基础。     

《爆米花》习作设计

设计理念 针对三年级学生的心理特点,巧妙运用绘本《爆米花》,扣住一个“趣”字,在宽松和谐的氛围中,在生动有趣的情境中,读故事,猜故事,讲故事,编故事,努力使学生在不知不觉中“情动而辞发”，自主地参与，自发地表达。同时，放飞学生想象的翅膀，让合理而大胆的想象为有趣的故事增添亮色。[第一段]     

习作例文《我家的杏熟了》教学设计

《我家的杏熟了》是统编教材四年级上册习作单元的习作例文。教学这篇习作例文,教师根据单元教学要素"写一件事,把事情写清楚"的要求,准确确定教学目标,精选教学内容,并将学法提炼、内化、运用作为教学重点,并通过"导学—启学—研学—践学"几个环节,步步深入,引导学生掌握把事件写清楚的方法,提高了习作技能,为后面的习作教学做好铺垫。     

大班阅读活动:想吃苹果的鼠小弟

正【活动思路】绘本《想吃苹果的鼠小弟》故事的情节简单有趣,说的是高高的树上长着红红的苹果,鼠小弟好想吃,他希望自己像鸟儿一样能飞,像猴子一样会爬树,像大象一样有长长的鼻子……这样它就能够吃到苹果了。可是鼠小弟没有这些本领,看着树上的苹果越来越少,鼠小弟有点着急,就在这时候海狮来了,虽然海狮没有其他动物那样的本领,可它会顶球,最后,海狮利用它的这个绝活把鼠小弟顶到了树上,它们合作摘到了苹果。     

《习作8》教学设计

教学内容：习作指导 一、例文导入,提出写作要求1．例文导入：师：今天老师给大家带来一个童话故事,请你仔细听,想想这个故事告诉我们什么。课件展示P147猫的图画,师讲《肚子再也不疼了》的故事（读习作8中的例文）。2．指名说一说：①这个童话故事主要讲的是谁？②讲了一件什么事？③告诉我们一个什么道理？     

中班幼儿绘本教学探索——从《想吃苹果的鼠小弟》透视中班绘本教学

绘本,顾名思义是一种适合幼儿阅读的,以图画文字为辅,甚至完全没有文字而全是图画的书籍。绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面,引领着幼儿们飞翔在一个个神奇梦幻的空间里。幼儿正处于语言发展的关键期,丰富的绘本为幼儿打开了认识世界的窗口;多彩的绘本让幼儿天马行空的想象得以满足。绘本对儿童情感、想象力、灵敏度,以及审美的启迪,正是幼儿日后成功与快乐的源泉。在这样的背景下,绘本教学悄悄地进入我们的视线,为幼儿的语言教学带来了鲜活的生机,同时也大大增强了幼儿在阅读活动中的兴趣。     

可爱的"鼠小弟们"——绘本《想吃苹果的鼠小弟》讲述记

老师有个好故事 "今天老师想跟大家分享一个故事.看,故事的主人公是谁?"(课件出示图片)孩子们马上喊出了"小老鼠"."对,今天老师就是要给大家讲一个关于小老鼠的故事,大家都叫这只小老鼠--"看着画面上"鼠小弟"三个字蹦出来,孩子们激动地呼喊起来:"鼠--小--弟."我一边出示图片,一边讲述:"在鼠小弟家门前呀,有一棵又高又大的苹果树.秋天到了,树上结了好几个又红又大的苹果.让我们来数一数,1、2……"他们还只是一年级的孩子,一字一顿,大声地跟着数,稚气得让我高兴.     

淀粉找到了，探究成功了——《淀粉的踪迹》教学案例

教学过程设计 一、魔术激趣：以“变”引入 1．出示3杯水，导人：“听说咱们班的小朋友画画特别好，老师想考考大家。请小画家来帮老师调颜料，你们可以帮老师这个忙吗？”学生积极踊跃。     

有效提问：教学活动的核心因素——关于中班语盲活动《想吃苹果的鼠小弟》专题报告

古希腊哲学家、教育家苏格拉底最早开创了问答式教学的先河,他创造的“问答式教学”就是教学的雏形。所谓问答式教学,简单而言,就是教师进行提问、由学生回答,其主要目的是启发学生思考问题。而教学是否出现和维持某种对话式、互动式的状态,取决于教师是否能够有效地提问。有效提问是师幼互动的重要方式,能激发幼儿学习的兴趣、激发思维;有效提问也能让教师了解目标的达成度,反馈信息,不断调整教学的组织形式,完善教学过程。然而,在我们的实际教学中,很少考虑到提问的科学性、艺术性和准确性。     

“一份薄礼”习作设计

设计理念 1.为学生现场提供写作素材,使习作教学成为愉快的师生交往过程,使学生的习作成为“有米之炊”。[第一段]     

习作教学：一个特点鲜明的人

一、游戏激趣,导入新课1.师：同学们,咱们先来玩一个人物竞猜的游戏。老师提供几段文字,你们猜猜他是课文里的哪个人。教师投影出示文字片段。     

《看浪花》的教学与反思

一、激趣导入 1．今天这节课,胡老师要带大家去个美丽的地方。咱们现在就出发,请大家认真听、仔细看。等会儿告诉大家你看到了什么,听到了什么？（播放海浪的视频）