问渠哪得清如许 唯有源头活水来

“习作”是语文教学中的“半壁江山”,是小学语文教学的主要组成部分,可小学生普遍有厌恶写、害怕写的心理倾向。这严重妨碍了小学生语文素质的提高。究其原因,主要有两大根源:一是没东西可写,真可谓“巧妇难为无米之炊”;二是有材料可写,但不知道如何去写,真正是“眼前有景不能道”!为解决这两大问题,在教学中,我尝试了以下做法。     

培养和提高小学生作文能力之我见

在小学语文教学过程中,一提到写作文,就有许多小学生害怕,主要原因是不知道写什么,不能发现生活中的写作素材和积累语言能力。因此语文教师要在平时的教学中,教给小学生发现生活素材的的方法,培养小学生写作的能力。     

激发学生的写作兴趣——作文教学浅议

<正>大部分学生都怕写作文,原因有很多,有的说没东西可写,有的说不懂怎样写,有的说达不到要求的字数,但主要原因是很多学生提不起写作文的兴趣。笔者认为,在语文教学中,教师如     

小学语文教学中的写作教学浅探

大家都知道,写作教学是小学语文教学的重点和难点。那么,怎样才能使写作教学富有成效、不流于形式呢?本文认为,要想使小学写作教学富有成效、事半功倍,小学语文教师必须着力解决好四个问题:努力创设情景,激发小学生写作欲望,让小学生"想写";指导小学生细心观察,教给小学生写作方法,让小学生"会写";鼓励小学生写真人真事,抒真情实感,让小学生"自由写";积极抓好小学生习作的修改和讲评,促进小学生写作水平提高,让小学生"写好"。     

浅析小学生作文课堂的教学策略

作文教学是小学语文教学中比较棘手的一个问题,学生怕作文,甚至把作文视为是一项＂苦事＂。要写出好作文,学生首先要有话可说,有材料可写。可是很多学生对着作文题目脑中一片空白,因此做好小学生作文的直到工作尤为重要。     

浅析如何有效进行低年级小学语文写话教学

随着我国教育事业的不断发展,人们对于教育的重视程度也在不断上升,写话教学在小学语文教学中存在的意义和价值也被人们所重视。写话教学是培养小学生表达能力的重要方式之一,写作是一种文字上的表达,让学生将自己的想法通过文字展示出来,同时也是一种交流的形式。针对小学语文的写话教学,为小学生奠定良好的语言表达基础,是帮助小学生找到高效学习语文的方式。在低年级小学语文教学中不断创造写话活动,让语文课堂服务与学生,本文针对写话教学形式展开深入的谈论。     

如何培养学生积累作文素材能力

作文教学是小学语文阶段学习中的一个重点,也是一个难点。每当习作时,学生总是哀声一片,我应该怎么去写呀!学生这样惧怕作文,其主要原因是没有材料可写。作者在论文中结合自己教学的一些做法谈了怎样积累作文素材。     

试议作文指导有效性的教学策略

作文教学是小学语文教学的重点,但小学生"怕写作文",心理压力大。为此,在作文指导的策略上应引导观察,加强心理调控,开展富有儿童情趣的作文活动,让学生愿写、乐写。     

培养小学生习作能力之我见

作文教学是小学语文教学中不可缺少的一个重要的环节,是对学生进行语文素质训练的主要方式,写作水平和写作能力的高低是一个人能否运用语文知识及其语文素质的综合体现。学生习作过程也是表达情感的过程。怎样让学生有话可写,言之有物,恰如其分地表达真情实感？教学实践中要突出观察、积累、想象这三方面的训练。     

浅谈小学语文作文的创新思路

作文教学是农村小学语文教学的难中乏难,这对农村小学老师来说是一项十分艰巨的工作,由于农村孩子生活范围窄,见识少,读的少,执起笔来总是觉得没有什么内容可写.这就意味着创新作文教学是农村小学语文教学的一个重要课题,是全面提高农村小学语文教学的重要途径.那么农村小学如何开展创新作文教学呢?     

语文教学需要营造宽松的语言环境

眼下语文教学处境尴尬,亟需改善。只有营造宽松的语言环境,让学生说实话,说心里话,给学生“胡说”的机会,“想说就说”,学生才能有话可说,有文可写,才能达到活学活用的教学目的。营造宽松的语言环境,是语文教学的源头活水。     

浅谈农村小学语文作文教学对策

在农村,很多小学生作文的普遍现状是:感到作文难。他们不知道怎样写作文,大部分小学生初学作文时通常都是无话可说,无事可写,无从下笔。而在农村教师采用"教师命题——指导——学生习作——教师批改——教师讲评"的教学程式,这样的教学方法,束缚了学生的思维发展,不利于学生语文素质的提高。改革农村小学作文的教学方法,大面积提高小学生作文水平,已是当务之急。     

小学语文低年级识字教学之我见

语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“会写”两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个,会写汉字2500个。其中低年级要求会认1800个,会写800——1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容,也是教学的难点．要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,交给学生多样的识字方法,带给学生识字的乐趣。     

怎样提高小学生的作文水平

作文教学是小学语文教学中十分重要的教学环节,可是大部分同学却认为是十分头痛的事。每到作文课时,同学们就唉声叹气,抓耳挠腮,不知道“写什么”、“如何写”,最后好不容易才挤出了一篇作文,读起来却淡而无味,缺乏新意。什么缘故？笔者通过摸索、实践、总结了提高小学生作文水平的方法一一作文教学“三偷法”。     

加强读写训练，促进小学语文教学

在语文教学中,读和写是互相促进,相辅相成的。只有大量阅读,勤写勤练,才能有效地促进学生读写素质的提高。但是,在实践中,也有不少学生读了好多文章仍写不好作文,其主要原因是没有解决好读和写的关系,将这两个环节人为的分开了．这就需要教师在训练过程中正确得加以引导。     

如何培养小学生写作能力

我在语文教学中,注重听、说、看、写的训练,这四个环节在语文教学中相辅相成,有一项欠缺,就不能全面提高学生的素质,而提高学的素质是关键的环节,我认为是激发学生写作的兴趣;从读写,养成积累好词好句的习惯;练说练写,写出真情实感;鼓励联想与想象,开阔创新视野;加强作文指导,做好批改、讲评是提高小学生写作能力的关键所在.     

生活——引领学生习作

让小学生会写作文,并写好作文,这是小学语文教学的一个难点,而且是一个重点。怎样顺利完成这一教学目标?本文着重从生活这一中心提出了一些可行的方法:一、多走向生活;二、多体验生活;三、多观察生活;四、多想象生活。     

如何实现小学语文拓展阅读之我见

阅读对小学生的成长至关重要,是提高孩子听、说、读、写能力的基础。小学语文课本中可供学生阅读的内容有限,不能够满足小学生表达、思考、写作等方面的需要。拓展小学生的课外语文阅读就成为当前小学语文教师教学的首要工作。     

小学语文教学之识字教学的技巧研究

识字教学是传承中华汉字文化的有效桥梁.小学《语文课程标准》也指出:“识字、写字是小学生阅读和写作的基础,同时也是小学语文低年级的教学重点.”识字教学效果的高低将直接影响到小学语文教学的速度和质量,对提高小学生的语文素养也是至关重要的.     

小学语文与识字教学

小学语文教学中的一个非常重要的教学内容就是识字教学。小学生从开始学口语到书面语言的学习,离不开识字教学;小学生听、说、读、写能力的发展离不开识字教学,可以说小学语文教学的根本就是识字教学。本文从不同方面介绍了如何激发小学生对文字的兴趣,促进小学生文字思维的发展和身心的发展,同时通过其他方式巩固识字教学等方式方法等。