创设有效途径,发展幼儿语言

幼儿的语言能力,即幼儿倾听、讲述、阅读和交流的能力。促进幼儿语言发展,提高幼儿运用语言的能力,是幼儿园教育的重要任务之一。《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出:幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。因此,教师要关注幼儿的生活,积极     

幼儿园游戏的环境创设

<正>3⁶岁是幼儿语言发展的关键期,良好的语言刺激对幼儿的语言发展至关重要。因此对幼儿进行语言方面的培养,帮助他们更好地发展语言是有必要的。《纲要》中指出:幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创造一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应     

培养幼儿语言能力的途径刍议

在实际工作中,要提高幼儿的语言表达能力,首先应积极为幼儿创设良好的语言环境,丰富幼儿的生活,为幼儿语言的发展提供源泉;其次要积极鼓励幼儿进行语言方面的交流,激励幼儿多听、多说再次要培养幼儿良好的听说习惯最佳的语言模式、恰当运用词语和创造性地运用语言的能力。这样做下去,幼儿的语言一定会得到健康发展。     

搭建多方位平台 促进大班幼儿语言的正确表达

日常与幼儿交谈时,我们发现有的幼儿语言表达不完整,不能正确表达自己的愿望、感受及想法。因此,提高幼儿的语言表达能力,是当前语言教学工作之重。我们通过创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,运用各种教育手段,抓住教育契机,积极引导,发展幼儿的语言能力。     

大家都来讲

发展幼儿语言的关键是创造一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。本着这样的目标，根据小班幼儿的年龄特点，本学期我们为幼儿创设了这样一个语言角来发展孩子的语言能力。     

在日常生活中发展幼儿的语言能力

"幼儿的语言能力是在运用中发展起来的。"可以说,幼儿语言表达能力培养的关键,是给幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的语言交流环境。注重日常生活交流,激发幼儿表达的愿望幼儿期语言学习与发展的首要目标,是支持帮助幼儿成为积极的语言运用者,使幼儿能在交往中逐步学习语言的理解和表达。1.提供幼儿表达的机会,解决日常生活中的实际问题把握真实的生活情景,尽量让幼儿在日常生活中有机会表达,以使幼儿语言表达能力得到有效的发展。     

中班语言活动《冬天的小路》

<正>【设计思路】《冬天的小路》是山东省省编教材《欢迎您,冬爷爷》主题活动中的第一个教育活动。从目标来看,主要目标是语言领域,其次是社会领域,作为以语言领域为主的教学活动,偏重于发展幼儿的语言能力。发展幼儿的语言关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、大胆说并能得到积极应答的环境。本节活动我紧紧围绕这一点,积极为幼儿创设自由、宽松的语言交流环境,支持、鼓励吸引幼儿与其环境进行交流。整个活动以"问题"为主线,引导幼儿     

区域活动中培养大班幼儿语言表达能力

幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创造能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境。因此,发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育,在丰富多彩的活动中丰富幼儿的经验,提供促进语言发展的条件。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。     

浅谈日常教学活动中幼儿语言能力的培养

语言是人们进行交流和沟通的工具,人们在日常人际交往、社会生活、学习和工作中都离不开语言。幼儿期,是语言发展的关键期和最佳期,幼儿语言能力是在运用中发展起来的,发展幼儿语言的关键不是让幼儿记住大量的词汇,而是创设一个能使们们想说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境,是引导幼儿乐意与人交谈,能大胆、清楚地说出自己想说的事。     

幼儿文学对幼儿语言发展的影响

幼儿学是幼儿成长不可缺少的精神食粮，是培养幼儿综合素质的启蒙教材，特别对幼儿语言的发展有着积极广泛的影响。沐浴于幼儿学世界，听赏中养成倾听的习惯和能力，发展理解力；模仿中创造新语言，提高表达力；分享交流中，激发幼儿想说、敢说、爱说、能说，在运用语言的过程中，不断促进语言的丰富和发展，全面充分地提高幼儿的语言能力。     

提高幼师语言魅力 促进幼儿交往能力

在教育实践中笔者总结发现,提高教师的语言魅力,可以有效地促进幼儿交往能力的发展。一、教师表达语言的态度教师的语言态度对幼儿所产生的影响有积极和消极两个方面。教师如果对幼儿的语言表达持关注和认可的态度并给予积极的回应,就能激起幼儿更强的表达欲望,他就会更想说、更爱说,久而久之才能更会说。反之,如果教师对幼儿的语言表达不闻不问或否认、缄默,就会影响幼儿表达的积极性。幼儿的语言态度是属于情感化的,因为幼儿的生活经验贫乏,语言水平低,不能对特定语言的实用价值和社会地位进行理性的评价,因而幼儿的语言能力除教育外很大程度上依从于教师的语言态度。幼儿在听教师讲述的过程中,往往会在情感上或情绪     

大班语言活动:《鼹鼠的皮鞋车》

设计意图: 幼儿语言是在运用的过程中发展起来的,为了给幼儿创设轻松学习语言和运用语言的氛围,我采用猜想与验证的方式,鼓励幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说,并且创设可以积极应答的环境,让幼儿在快乐中理解故事、复述故事.而且根据故事中的寓意和教育意义教育幼儿学习小鼹鼠的精神,激发幼儿"变废为宝"的创新意识.     

创设情境，发展幼儿语言能力

新《幼儿园教育指导纲要》中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境。”可见,创设情境对于幼儿语言能力的发展至关重要。在实践中,教师要有意识地通过多种途径和教学手段,创设丰富的教学情境,引导幼儿主动参与各类情境活动,促使幼儿想说、敢说、喜欢说,在情境中实践语言、发展语言,不断提升自己的交往能力和语言能力。     

优化语言环境 提高幼儿口语交际能力

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“语言的能力是运用的过程中发展起来,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”因此,我园在幼儿口语交际中,努力创设语言环境,引导幼儿进行口语训练,有效提高幼儿的口语水平。     

浅谈如何培养幼儿语言表达能力

语言是人类最重要的交际工具,语言能力是在运用的过程中发展起来的,幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期.发展幼儿说话能力的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境.所以幼儿教师要利用一切积极因素和机会,灵活、随机地引导幼儿进行说话能力的培养.让他们积极、准确地表达自己的思想,从而帮助他们积累运用语言,培养幼儿初步的听说能力以及交往技能,进而使幼儿各方面都得到一定的发展.那么如何培养幼儿的说话表达能力呢?     

试论幼儿言语能力的培养

幼儿期是言语能力发展的关键期 ,幼儿口头语言发展得好 ,为以后入小学学习书面语言打下良好的基础。因此 ,幼儿教师就要为幼儿创设想说、敢说、喜欢说、有机会说 ,并能得到积极应答的环境 ,通过多种形式多种途径 ,培养幼儿学习语言的兴趣 ,发展幼儿言语能力     

让幼儿展开理想的翅膀——怎样实施幼儿语言教育

幼儿园《新纲要》指出,幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿的语言关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境。这就要求幼儿教师必须全方位、多角度地培养幼儿的语言表达,提高幼儿的语言表达能力。     

在游戏式进餐活动中培养小班幼儿语言运用能力

小班是幼儿口头语言发展的关键期,儿童语言是在交流和运用过程中成长发展起来的。幼儿园的生活活动为幼儿提供宽松、真实而丰富的环境,激发幼儿表达与交流的愿望。教师挖掘生活活动中进餐活动的语言教育价值,尝试以食谱为载体,以问题为支架,激发幼儿主动表达;借助进餐话题,丰富幼儿词汇表达等,探讨小班生活活动中促进幼儿语言运用能力发展的有效策略。主要有创设餐前情境,引发问题,支持积极表达;捕捉进餐契机,适时引导,丰富表达内容;开展创新餐点,围绕主题,促进交流表达等方式。通过这些方式推进幼儿语言运用能力的发展,让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极的应答,从而为幼儿学习与发展奠定良好的语言基础。     

“小主播”活动对提升幼儿语言能力的作用

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。”幼儿语言能力发展的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境。我园开展的小主播活动就为幼儿提供了这样一个“有机会说”的平台,此活动是我园创办的让幼儿模拟电视台主持人的一种语言艺术活动,通过近两年的开展,对幼儿语言能力的发展起到了一些积极作用。     

在听说游戏中提高小班幼儿语言表达能力的策略

幼儿时期是语言启蒙的关键时期,幼儿正处于接收口型、发音体验开口的敏感期。幼儿在敏感期学习语言,如果引导得当,就会产生"多、快、好、省"的效果。在实践中发现,通过有效的手段,将听说游戏置身于成人为其创设的积极言语环境中,让小班幼儿听得清、喜欢听、乐意说、自主说、高效说、有针对性地说,能有效提高小班幼儿的语言表达能力,为幼儿终身的语言学习打下坚实的基础。