随文练笔 读写同步

作文教学就是对学生进行认识能力和表达能力的综合训练,是语文教学的一项重要任务。要想学生真正提高写作能力,养成良好的作文习惯,一个学期单凭课本上每单元规定的那七八篇作文是远远不够的,平常必须经常进行一些随文练笔。阅读教学中的随文练笔是进行语言文字训练的重要     

三线并行读写同步

一"三线并行"抓背诵 第一线是经典背诵.从<弟子规><三字经>到<千字文>,接下来是<论语><孟子>等.一年时间,我和孩子们背完了<弟子规><三字经>,背了一部分<千字文>. 第二线是古诗词背诵.我收集了一些朗朗上口的经典诗词,每周介绍6首让孩子们背诵.一年时间,孩子们背会了150余首.     

读写同步单元教学法

以着眼未来,面向实际,深化改革,大胆突破,从宏观上探索出符合我国国情的,具有先进水平的语文教学方法,寻求建立有中国特色的科学语文教学体系。以此为目标,经过几年的教改实践,我初步总结出“读写同步单元教学法”。这种教法分为五个系统学习环节,其中突出“同步读写”两个教学阶段。     

三线并行 读写同步

“三线并行”抓背诵 第一线是经典背诵。从《弟子规》《三字经》到《千字文》,接下来是《论语》《孟子》等。一年时间,我和孩子们背完了《弟子规》《三字经》,背了一部分《千字文》。     

立体式序列化读写同步训练

立体式序列化读写同步训练□山东寿光赵泽福国乃全造成中学语文教学的效率不尽如人意的原因虽然很多，但我们认为在语文教学中阅读训练和写作训练单一无序，不能充分发挥其整体协同作用，无法形成同步良性循环是主要原因之一。首先，现行人教版全国统编语文教材（高中必修...     

巧用教材实现读写同步

通过调查分析,我发现初中生存在许多写作心理障碍。为了消除学生的心理障碍,笔者尝试了在语文教学中有机地渗透作文训练,开发课程资源,     

读写同步教学有效性探微

阅读教学中融合读写训练,这是标准的同步教学模式。教师要对教学设计展开创新研究,找到更多的教学融合点,将阅读教学和读写训练巧妙结合,为学生提供更丰富的阅读感知机会。"课文就是一个例子",教师要做到深潜文本,探寻读写链接点;发掘留白,搭建读写基础点;内融鉴赏,抓住读写临摹点;拓宽视野,突破读写临界点。     

读写有机结合 同步发展智能

“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这是古人对读和写的辩证看法，说明了“读”对“写”是多么重要。大文学家鲁迅也对自己一生写作生涯作了经验总结：“文章应怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心得和方法的。”实际上鲁迅先生在此指出了读与写的密切关系。因此，笔者认为要提高学生的写作能力，必须注重阅读和读写结合，做到以下“三性”。一、认识读写结合的重要性１．读写结合是实现语文教学目的的一个关键。小学语文教学目的是“指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使学…     

读写同步训练方法教学例谈

小学语文教学中的阅读与写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式,阅读能力和写作能力是语文素养的综合体现。因此,教师要始终抓住阅读与写作这个重点来教学,做到精读课文、引导学生仿写和教会学生自改自评,抓好小学语文读写同步训练方法进行教学,使学生在语文学习中能灵活运用阅读与写作。     

读写同步比较教学再探

一、实验目的:探索提高普通中学初中学生阅读能力、写作能力和质疑能力,大面积提高语文教学质量的方法.二、实验处理方式:1.学生来源并不好,两个实验班学生入学成绩基本相等,在八四年杨浦区初中入学考试中属中下分数段.2.按照原教学计划规定的课时教学,连自修课也不占用.3.采用原教育部颁发的全国统编教材,不另增补.取消阅读课文,全部作为讲读课文进行教学.三、实验内容:以单元教学为框架,可以概括为三种基本教法,四种基本课型.     

读写相机渗透 整组和谐同步

小学语文教材的重要特点之一是根据读写基本功项目进行训练,列出了观察、言之有物、言之有序、突出重点、抓住特点五项读写基本功,分组对应安排,培养学生的读写能力。     

以读带写 读写同步

为了提高学生的写作能力,我们使用了语文二室编写的分科型教材,进行了“以读代写,以写促读,读写同步提高”的教学尝试。具体做法是:     

读写有机结合 同步发展智能

“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这是古人对读和写的辩证看法．说明了“读”对“写”是多么重要。大文学家鲁迅也对自己一生写作生涯作了经验总结：“文章应怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心得和方法的。”实际上鲁迅先生在此指出了读与写的密切关系。因此，笔者认为要提高学生的写作能力，必须注重阅读和读写结合，做到以下“三性”，     

“读写同步训练”示例

《老板打瞌睡》是台湾作家林清玄写的小品文,它意蕴丰富,情趣盎然,文笔生动,语言精炼,是读写同步训练的好材料。请看：     

读写结合 追求效益——如何培养小学生读写同步能力

在教学中,教师要抓住单元的重点,精心设计教学程序,教给学生自学方法,引导学生去思考、去分析。在教学过程中真正做到:授之以知,教之以用,动之以情,晓之以理。     

谦谦君子如实说

说到南开大学,很难绕过一个人,那就是周恩来。他被认为是"南开最好的学生"。如今,位于学校南门的周恩来雕像,早已成为南开的标志。这不仅仅是一种精神力量,也不仅仅是一种历史     

英语读写教学与思维发展同步刍议

英语读写教学与思维发展同步刍议张艳红语言是一种特殊的社会现象，是由基本词汇和语法规则所构成的符号系统。它代表一定的事物，并且以能听到的声音和能看见的形状而客观存在着。它是人们思维和交际的工具。思维是人脑借助于语言对客观事物的本质及其规律的间接的概括反...     

目标感：读写结合训练设计的关键

在阅读教学中,随文练笔是读写结合的最直接的方法。随文练笔需要教师精心设计,否则不仅达不到提高学生表达能力的目标,而且容易使学生产生厌烦情绪。读写结合的设计需要根据所仿写的内容和学情,根据学段目标、单元目标、课时目标等要求进行有针对性的设计。这样的训练,才能使学生深入理解文本,获得表达能力及理解能力的提高。     

小学语文读写结合同步提高的教学实践

"读书破万卷,下笔如有神",一篇好的文章的创作一般来源于渊博的阅读量。小学语文课程标准要求教师使用他们科学合理地学习语言,教授学生听、说、读、写的基本语言技能,它有明确的定义,这也强调听、说、读、写是小学最重要的教育目标,学生应该学会阅读、理解如何写作,学习写作是理解想象力和写作,两者是互补的,阅读和写作提高了学生的综合语言质量。在这方面,本文有望通过分析探索基于小学语文教学过程中的读写结合问题,并针对问题提出相应优化识字组合和创造识字氛围的具体策略,为小学语文教师提供一定的教学参考标准。