分进合击：小学识字教学新理念

在基础教育课程改革中，小学语文识字教学尤其引人注目。识字教学，是小学语文教学、尤其是小学低年级语文教学的重要组成部分。由于小学教育是一个公民最早接受的真正意义上的、系统的知识教育，也是一个人对学校生活、学习本身最早的体验，更是一个人后继学习能否获得成功的重要决定因素之一。小学语文教学中的识字教学，又是一个人接受小学教育最基础的内容，因此，在教改中受到极大关注。在第八次基础教育课程改革中，     

快乐识字——低年级识字教学尝试

正一个人的识字能力是其学习能力的基础。识字能力不仅是阅读和写作的基础,也是一个人文化素质养成和提高的第一步。因此,小学低年级语文教学中的识字教学是重中之重。《语文新课程标准》提出低年级识字教学要贯彻多认少写的教学原则,讲究教学方法。这个说法是为了丰富学生的识字量,减轻学生的写字负担,让学生喜欢汉字,主动识字,进而有利于他们尽早进行独立阅读。我在将近十年的低年级语文教学中发现,低年级的学生对新鲜事     

快乐识字——低年级识字教学尝试

一个人的识字能力是其学习能力的基础。识字能力不仅是阅读和写作的基础．也是一个人文化素质养成和提高的第一步。因此,小学低年级语文教学中的识字教学是重中之重。《语文新课程标准》提出低年级识字教学要贯彻多认少写的教学原则．讲究教学方法。这个说法是为了丰富学生的识字量．减轻学生的写字负担．让学生喜欢汉字,主动识字,进而有利于他们尽早进行独立阅读。我在将近十年的低年级语文教学中发现．低年级的学生对新鲜事物好奇．天性好动．注意力不集中,     

浅谈幼儿园语言教学中的识字教学

语言是一项重要的工具学科,其他学科的学习都是建立在语言学习的基础上的,因此每一个人都必须打好坚实的语言基础。人们幼儿时期的思维要比行动敏捷,所以是识字的最佳时期。教师通过刺激幼儿的观感,就能把他们的识字能力提高上去,进而为进入小学学习各科的内容做好充分的准备。有鉴于此,在幼儿园识字教学过程中,教师要充分采取有效措施,调动幼儿的学习积极性。本文阐述了识字教学对于幼教工作的意义,同时提出了提高幼儿园语言识字教学水平的对策和建议。     

论小学语文识字教学

俗话说:一个人的聪明才智是从识字开始的,这句话并不是没有道理。识字是一切学习活动的基础,是学生发展的必要前提。由此可见,小学生识字教学是多么的重要。新课程标准指出,低年级小学生要认识常用汉字1800个左右,会写汉字1200个。这就要求我们语文教师更加重视小学语文识字教学。     

浅谈如何强化幼儿园语言识字教学

识字是一个人学习所有知识的基础,在幼儿园语言教学中,承担着对幼儿进行识字启蒙教育的重任,其对于幼儿今后的健康发展具有十分重要的意义。在当前的幼儿园教学中,特别是小班幼儿教学,其刚刚接触语言,智力发育也处于起步阶段,记忆不强,造成了幼儿园语言识字教学效果比较差,所以在实际工作中,如何加强幼儿园语言识字教学,是每一个幼儿园语言教师思考的重要问题,本文对此进行分析。     

小学语文识字教学探究

小学阶段的语文学习中最重要的一个任务就是识字,不仅要会认,还要会写。因为认识和会写汉字,是一切学习的基础。目前,在我们的语文课堂中,识字教学不仅是一项重点,更是一个难点。如何进行识字教学,提高识字效率,是每一位语文教师应该深入思考的。本文将对小学语文识字教学进行探究,希望可以为广大教师提供借鉴。     

试论数学教学中的课前阅读

随着素质教育的全面深入,如何学习成为素质教育的一个新课题．而在诸多学习方法中使用最高的方法是“阅读”,因为学习首要是学会阅读．联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人,也不是识字很少的人,而是不会学习的人．新世纪的人必须学会阅读,而阅读不应只是语文教学的“专利”,数学教学也应重视阅读．本文试对数学教学中的课前阅读作一些论述．     

趣味识字在教学中的应用

语文是一门基础学科,识字教学是基础中的基础,是低年级学生学习的一个重要环节。低年级识字量大、任务重、枯燥乏味,学生学习时情绪低落,效率低下。在识字教学中,教师要采用新颖、灵活多样的识字方法,激发学生的兴趣,使其积极主动地识字,不断提高自我识字的能力,增强识字的效果。     

“汉之星”为小学语文识字教学助力

小学阶段的汉字识字、写字与输入教学是一个教学重点,也是一个教学难点。汉之星作为一款教学软件,在实际教学中以识字为主,汉字输入为辅,让学生掌握汉字编码,以多样化学习形式助力识字教学,让"汉之星"更好地为语文识字写字教学服务。     

如何提高小学一年级语文识字教学效率分析

小学阶段学生学习的是一些最基本的学科,而在这些基础学科中又有一个最基础的学科——语文,在语文的整个学习过程中有一个基础的教学环节——识字教学,它是学生学好语文的关键所在,学生认识更多的字不仅有利于提升学生的语文学习能力,也有利于他们的全面发展。一年级标志着学生开始正式接受义务教育,是他们整个学习生涯的开始,要重视小学一年级语文识字教学,找出能够让小学生高效率识字的一种方法,为更高层次的语文识字教学奠定基础。     

识字教学中的非智力因素

心理学研究发现,非智力因素在一个人的成才、学习和智力活动过程中起着智力因素所不可替代的重要作用。非智力因素到底是什么?与识字教学有哪些关系?本文针对非智力因素的含义、作用和非智力因素促进识字教学的策略来分析识字教学中的非智力因素。一、识字教学与非智力因素(一)     

小学语文低年级识字教学概述

在当前的小学语文低年级识字教学当中,如何充分体现识字教学的有效性,是一个重要的教学研究与实践的课题。教师应在语文识字教学实践当中,确实转变教学理念,依据语文识字教学内容、学生的语文学习的实际情况,采用多样化的教学方式开展语文识字教学,有效地提升语文识字教学的效率与质量,促进学生的语文学习综合能力的发展。     

小学低年级识字教学之策略

识字教学是小学语文教学的一个重要组成部分,是小学低年级段的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。小学低年级段语文教学的识字量大,内容也较为枯燥,这就要求教师要讲求教学策略,使教学生活化、趣味化,利用各种教学手段激发学生的学习兴趣,让他们自主识字,学会创造性地学习。     

低年级学生字形识记教学探析

识字是小学生进入小学学习语文,逐步掌握书面语言,培养读写能力的前提条件,也是学生一项十分重要的语文基本功训练。在小学阶段识字教学任务较重,尤其是小学低年级。这阶段识字教学也是一个重要目标。按新课标要求,小学低年级语文识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;     

论低年级开放性识字教学

识字不仅是低年级语言学习非常重要的一个过程,更是低年级语文教学的重要任务,目前识字教学成为小学生语文基础教育的关键,教师有必要正确引导学生识字,可以通过不同的方式来激发他们学习中国汉字的兴趣,主要以低年级学生为例,对低年级的识字教学进行深入分析,实现开放性识字教学,培养低年级学生识字的兴趣。     

趣味识字教学法在小学语文教学中的应用

抓实识字教学,打牢学生语言文字基础,是构建有效教学的核心,是促进小学生语文综合素养发展的根本。为此,在小学低年级识字教学中教师就要围绕儿童生活,重视诗意学习氛围营造,积极开展必要的识字教学游戏,采用引入故事学习识字,以及图文并举等策略,以此来增强识字教学趣味性,促使每一个小学生都能积极主动地投身于识字学习之中,并在多元化学习引导下给学生留下永久烙印,让他们识字学习不断进步,学习有效持续增强,为他们语文学习筑牢底线基础。     

激发兴趣,快乐识字

＂人生识字聪明始＂。识字能力是学习能力的基础,识字是学生阅读与写作的基础。识字教学又是低年级段教学的重点,如何在新的教学环境下让学生更轻松、更愉快地识字是一个刻不容缓的急需研究和解决的问题。下面谈谈我在教学过程中的几点做法。     

浅议低年级学生怎样识字

识字是阅读和写作的基础,而识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点。低年级识字教学是一个让教师非常头疼的问题,教学过程繁琐,分析乏味单调,且耗时低效。现在的孩子年龄小,从小娇生惯养,一进入小学就要认记这么多生字,有难度。如何让低年级的学生在学习上轻松识字,既减轻学生负担又提高识字质量呢?在教学实践中我运用多种方法进行识字教学,激发学生的学习兴趣,收到较好的教学效果。     

小学低段语文识字的趣味性教学

识字是小学语文教学中一个重要的环节,对低段学生来说更是如此。但识字是一项比较枯燥的任务,小学生在学习的过程中往往会觉得无聊,从而导致学习效率不高。因此,教师在进行识字教学的时候应该注重培养学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。就如何提高小学低段语文识字的趣味性教学进行分析。