跨文化语境下英语交际能力的培养

新的历史时期,随着不断加快的经济全球化步伐和日益频繁的多元文化交流,开始不断凸显由于文化差异而导致的跨文化语境障碍。在外语学习中,如果对中西方文化差异不了解,那么就仅仅是对语言知识的学习,不能真正实现交际的目标。所以,在跨文化语境下,必须着重培养大学生的英语语言交际能力,通过在口语交际过程中提高跨文化意识,真正促进学生跨文化交际能力的提升。     

高校英语教学中学习者能力培养策略研究

随着全球化进程的加速，英语作为一种世界语言，作用更加凸显。目前，英语已经成为高校所有专业的必修课程之一。通过分析高校学生的自主学习能力、跨文化交际能力的培养现状，结合自我学习能力的三方面内容、口语交际存在问题，提出要积极转变传统学习模式和学习理念、学会自主学习、合理利用课余时间、充分利用各种资源、培养文化能力、加强听说训练等加强培养学生学习能力的策略。     

语境渗透与跨文化交际能力培养

外语学习是以语言能力培养为起点,以跨文化交际能力形成为目标.培养学生的跨文化交际能力,必须使学生能够正确理解与认知的源语民族的文化背景以及以此为基础的语言表达习惯.由于文化上的差异,英语教学中会造成语境流失,在英语教学中选择时机进行跨文化语境渗透,是确保学生形成正常的英语交际能力的必由之路.     

跨文化语用失误探究

在大学英语学习过程中,学生经常会出现跨文化语用失误。语用语言失误的原因在于母语的影响和学生忽视语言语境;社交语用失误则是因为东西方思维方式存在差异,交际双方文化背景不同以及学生不了解社交语境等。针对这些原因,教师在大学英语教学过程中应帮助学生尽量避免语用失误,提高跨文化交际的能力,主要教学手段有:利用课堂传授英语文化知识以及培养学生分析语境、利用语境进行跨文化交际的能力。     

语境顺应论视角下大学英语口语教学研究

经济全球化的发展使得社会对语言使用者英语口语表达能力的要求也越来越高,交际语境是英语口语教育中必不可少的重要因素。本文以Verschueren提出的语境顺应理论为指导,拟提出一些有效的大学英语口语教育策略,旨在提高学生的口语表达能力和跨文化交际能力。     

跨文化语用失误探究

在大学英语学习过程中,学生经常会出现跨文化语用失误.语用语言失误的原因在于母语的影响和学生忽视语言语境;社交语用失误则是因为东西方思维方式存在差异,交际双方文化背景不同以及学生不了解社交语境等.针对这些原因,教师在大学英语教学过程中应帮助学生尽量避免语用失误,提高跨文化交际的能力,主要教学手段有:利用课堂传授英语文化知识以及培养学生分析语境、利用语境进行跨文化交际的能力.     

认知语境视域下跨文化交际能力培养研究

在认知语境视域下,结合交际主体心理过程,分析语言交际过程,探究语言交际模式;根据交际模式和跨文化交际特征,从认知语境的建构基础、建构主体和交际过程三个层面培养学生跨文化交际能力;强调语言文化知识在交际过程中的整合和内化,强调跨文化交际能力在认知语境的动态建构过程中提升。     

大学英语口语自主学习能力培养研究

培养学生综合应用美语口语交际的能力和自主学习能力是大学英语教学的基本要求.本文将依据自主学习理论,从学生和教师两个方面为切入点,探讨在大学外语口语教学实践中培养学习者的自主学习能力的有效途径.     

大学英语口语教学中培养学生跨文化交际能力的方法探讨

中国的学生,从小学到大学,学习英语多年,却仍然讲不出比较地道的英语,不能在口语学习方面掌握很好的方法。所以,对大学生进行跨文化交际能力的培养,以提高其口语交际能力,从而能讲出比较地道的英语口语。为了提高其跨文化口语交际力,要在口语教学中进行交际策略教学,这是为了让学生克服语言信息缺失,使交际顺利进行下去。因而在口语教学中,首先帮学生通过所学的各种交际策略,能够在交际中运用恰当的语言达到交流目的。其二,是培养学生的策略能力,因为策略能力是交能力的重要组成部分,众所周知,学习外语的最终目的就是要同外国进行交流。最后,通过让学生自己选择交际策略,使用交际略,从而提高他们的自主学习能力。     

与交流语境相关的教学方法在口语教学中的应用

语境与口语教学密切相关,在口语教学中起着举足轻重的作用。本文以语境理论为依据,结合具体实例来说明如何把与交流语境相关的教学方法(角色扮演、任务教学法、变换语境)融入口语教学这一问题,以期有助于提高学生的语言交际能力。     

略论英语交际活动与课程目标的实现

本文从培养学生综合语言运用能力的5个方面探讨开展交际活动在实现中学英语课程标准中的作用。作者认为以有效的交际活动来组织教学有利于巩固语言知识，促进语言知识向语言技能转换；有利于培养积极的情感态度、激发学习兴趣和交际欲望；有助于帮助学生掌握学习策略、发展自主学习能力；还有助于培养跨文化交际意识和能力，是保证落实中学英语课程目标的重要途径。     

大学英语教学新模式下的跨文化交际能力的培养

本文旨在探讨大学英语网络教学新模式下如何提高学生的跨文化交际能力。本文分析了语言与文化的密切关系及跨文化交际的必要性与重要性,结合当前高校英语教学现状,提出在基于网络与多媒体的教学模式下,将课堂教学、网络自主学习和小班口语授课相融合,从而有效提高学生的跨文化交际能力。     

四重语境下的大学英语教学探讨

大学英语教育的根本目的是培养学生的英语听说能力和跨文化交际能力,以使学生在全球化不断深化的背景下更有效地使用这门国际语言。将大学英语课堂置于特定的语境下,使学生的交际任务在真实的环境下展开,鼓励学生以一定的社会身份参与课堂教学活动,培养综合的言语交际能力,达到大学英语教育的目的起到至关重要的作用。本文从语境的四个层面,即:上下文语境、情景语境、文化语境及认知语境,探讨语境理论对大学英语教学的实践指导意义。     

创设真实语境，提高学生英语口语交际能力

语言环境对学习语言知识的人而言十分重要。如果缺乏一定的语境,就可能会增加学生学习语言知识的难度。教学语境是在英语教学中供学生学习和参与英语活动的环境,其也体现出一定的语言材料。因此,英语教师要综合利用各种教学方法创设真实语境,激发学生参与课堂的兴趣,让学生能在真实的语境中锻炼口语能力。本文将以初三英语教学为例,针对初中英语教学中存在的问题,探讨提高学生英语口语交际能力的策略。     

网络自主学习模式在商务英语跨文化教学中的应用研究

跨文化教学是外语教学的重要组成部分,而网络自主学习已日渐成为英语语言领域的一种趋势。如何通过学生的网络自主学习来提高学生的跨文化交际能力已经成为教育者们热衷研究的课题。基于商务英语专业跨文化教学现状,笔者介绍了一种网络自主学习模式,并在商务英语专业跨文化教学中开展了一个学期的试验研究,最后通过社会文化测试和访谈对该模式的有效性进行了检验。     

CET4试题中语境对大学生素质的考察作用

语境是语言应用的要素.语境对语言理解的作用不仅体现在语言内,更体现在语言外.本文探讨了大学英语四级试题在利用语境考察大学生的逻辑思维能力、应变能力、跨文化交际能力、捕捉有效信息能力等涉及学生素质教育方面所起的作用.     

论自主学习与跨文化外语教学

跨文化外语教学的最高目标是培养学习者的跨文化交际能力。为了实现这一目标,培养学习者自主学习能力是不可忽视的。文章中论述了自主学习的含义、自主学习在跨文化教学中的必要性以及培养自主学习能力的途径。     

对小学英语情境语境真实性的若干愿考

语言学习具有很强的实践性,它需要在一定的情境语境中,通过实践运用来完成和固化。创设真实的情境语境有利于提高学生学习语言的效率,也有利于培养学生的跨文化意识和交际能力。在小学英语教学中,大部分教师都努力在课堂中引人情境语境,创设各种机会让学生感知、体验、实践语言。然而,有时尽管教师利用了实物、图片和场景等创设情境,其实际教学效果却并不明显。其中最主要的一个原因是教师忽视了真实性在创设情境语境中的重要地位。     

活化外语教学重在创设语境激发学生自主学习兴趣

活化外语教育的关键,在很大程度上取决于教师能否在课内外有效地激发学生自主学习的兴趣,摆脱传统外语学习的单调枯燥感,创造一个轻松、活跃的语言环境,利用现代化教学设备与手段培养学生自主学习的能力,从而形成一种崭新的教学模式。因此,教师如果能通过创设适当的语境来活化外语教学,就能起到激发学生自主学习兴趣的效果。     

通过《走遍美国》培养独立学院非英语专业学生的口语能力

《走遍美国》是一种带有故事情节,并体现文化背景的影音教材。它以家庭生活来反映美国文化,演示了语言在生活中的实际运用,融合了语言交际与非语言交际。将该教材引入口语教学课堂,能满足培养学生实际的英语综合应用能力的要求,尤其是针对语言基础较为薄弱的独立学院非英语专业的学生。通过《走遍美国》可以为他们创造类似母语的情景语境,增大可理解性语言输入,培养跨文化交际能力,激励复合型学习动机。