论高职高专思想政治课教学实效性的现状及改进策略

高职高专思想政治课教学实效性现状:学生不欢迎,部分学生厌学;教师很茫然,部分教师厌教.文章分析了影响实效性的主客观原因,有针对性地提出了解决问题的措施,主要有:转变观念,确立以人为本的教育理念;改革课程体系和教学内容;改进课堂教学方法;努力提升教师素质.     

教育评价偏失的现状、原因及其纠正——读《春风不度玉门关》有感

教育评价偏失是阻碍素质教育实施的一个重要原因。其主要表现为:唯分数论“抹杀了学生的个性;“填鸭式”的教学方式不利于学生健康成长;紧张的师生关系扼制了学生学习的兴趣与动力;失偏的教育引起了教师对教育价值的质疑。从主观上讲,不良的办学质量观、教师观、择业观、人才观是造成教育评价偏失主要原因。纠正教育评价偏失需克服主观上的原因外,还需注意:第一、校长要正确地评价教师;第二,把教学方法与教育目标统一起来;第三,在评价过程中应注重基础、强调实践、重视发展。     

解析教育场域中“体罚”成因

近几年体罚已成为教育“焦点之一”,剖析的角度也是多样的：社会学分析传统文化影响下教师固守体罚的原因;心理学探讨教师体罚学生的心理成因及体罚对学生身心的影响;教育学质疑教师的教育素养及寻求避免体罚的策略与方法;经济学分析体罚的效果。本文尝试借助身体社会学视角重新探讨体罚背后的原因,以拓展对体罚的理解。     

赞科夫论减轻中小学生课业负担的现实意义

原苏联教育理论实验家列.符.赞科夫在其教育教学实践中分析了评价方法不恰当、教师业务水平较低等造成学生课业负担过重的原因,并提出了减轻学生课业负担的相应对策,取得了显著的效果。他山之石,可以攻玉。为减轻中小学生的课业负担,我们要转变教育教学评价观,真正理解减轻中小学生课业负担的实质和意义;加强教师职业理想教育,提高教师素养;采用"过程"教学,提高教学的有效性;指导学生进行有效的学习,激发学生学习的内部诱因。     

教师语言倭化研究

语言倭化僭越了教师对学生进行批评教育的合理限度而演变成一种教师言语道德的失范行为.教师语言倭化现象的产生有其师源性、生源性和制度性等原因.遏制教师语言倭化现象,从教师方面应采取师德师风建设,建立师生平等的对话交流机制;学生方面应采取加强学生权利意识教育,提高学生自我保护能力;制度层面应采取完善教育法规和学校管理制度,建立教师师德监督机制等措施.     

浅谈农村中学学困生形成的原因和教学策略

本文分析了农村中学数学学困生形成的主要原因,从学生自身、教师、家庭、社会等四方面进行阐述;并从教师的引导、教育方法等方面着手探讨农村中学数学教学的策略。     

教师如何看待中小学生心理健康问题

文章使用质的研究的实物分析的方法分析了教师关于中小学生心理健康问题的小论文 ,从论文的分析中可以了解教师对当前中小学生心理健康问题的看法。教师理解的心理健康问题用心理素质问题表达可能更加准确 ;教师对学生心理健康问题的原因了解透彻 ,但同时也可能反映了教师对自己能对学生的品行产生多大影响信心不足 ;一些教师没有真正理解人本主义教育的内涵     

问题学生形成原因透视——基于教师不当教育行为的角度

导致问题学生形成的原因很多,其中教师的不当教育行为是导致问题学生形成的主要原因之一。因此,从给学生滥贴标签、对学生进行倭化、不注重班级人际关系建设、教师话语霸权化几个方面分析了教师导致问题学生形成的不当教育行为,以期给教师启迪和警醒。     

高师学生师德意识的缺失与对策分析

文章简论了高师院校学生教师职业道德意识单薄的原因,分析了教师职业道德的要义,探讨了高师院校培养学生职业道德的途径:亲近经典,激发职业理想;利用网络,濡染职业精神;以教师为课程资源,使学生参悟师德的意义;培养学生优秀的心理素质,提升专业人格;多途径展开教育实践活动,形成积极的教师角色意识。     

普通高中学生厌学英语的原因及对策

在教学中常会发现对英语有着厌学情绪的学生.教育教学实践发现产生这种情绪的原因是多方面的:缺乏学习兴趣,导致自暴自弃;初高中知识的断链;学习方法的不当;教师方面的原因.     

影响中职教师贯彻落实以人为本教育思想的因素

落实"以人为本"的教育思想是提高中等职业学校教育教学质量的根本,有些教师在课堂教学中还没有把这一教育思想真正地落到实处,究其原因主要是,学生基础差学不会,不学习,影响到教师的教学情绪;有些教学内容脱离学生实际,教师求之不得而丧失了教好学的信心;个别学校领导处事不公,引起教师不满而消极怠工;个别领导不体谅教师疾苦,使教师陷入生活困境被迫放弃教学;当然也有教师自身的原因。     

文摘集锦

排除心理障碍 提高教学质量 学生产生心理障碍的原因是多方面的: 1.畏惧心理的起因 学生产生畏惧心理的原因有两个:一是教师方面的;二是学生自身的。有些教师的师德有问题。例如,有的教师对学生不循循善诱,而是动辄批评;有的教师个性固执,学生提不得不同意见;有的教师由于某种原因,对学生有成见。为此,师生之间便逐步变成了猫和鼠的关系。学生方面的主要原因是对教师尊重不够。例如,有的学生对教师缺少理解,误认为教师对他有偏见;有的学生对教师的正确教育看作是对他的岐视,甚至看作是教师同他过不去;有的学生自以为是,对教师的好意相劝产生不必要的误会,总认为是教师在挑他的刺。     

初中生物理学习障碍分析

初中生刚刚开始接触物理课程,普遍感到困难.在学习过程中,花了时间,用了功,还常常出现这样或那样的错误,连自己都搞不清楚问题出在哪.原因有学科特点、学科内容方面的;也有教师教育教学方法方面的;也有学生学习方式方法、思维习惯方面的.教师可以通过分析学生在物理学习方法和思维上的故障,巧妙设置"误区",指导学生学好物理.     

农村中学教育的问题与对策——谈从应试教育向素质教育的转轨

本文通过调查,指出目前农村中学教育存在的问题是:教育管理导向错误;学校管理者缺乏正确的教育观;教师素质偏低;教学方式陈旧;学生负担沉重。并分析了其原因,认为仍是应试教育占主导地位。提出了向素质教育转轨的相应对策:改变现行教育政策;更新教育观念,提高教师素质;加强科学教育理论对教学指导,教育要面向全体学生,重视学生非智力因素的培养。     

化学课堂上如何转化学困生？

学生：你一讲我就明白,可是自己做就不会。 老师：我都讲一百遍了,你怎么还不会？ 这是中学化学教学中普遍存在的、有着相互联系的两种困惑。学困生的产生有着两个方面的原因：一是教师的教学观念、教学方式、教育情感、教育管理等方面的原因;二是学生本身在学习目的、学习态度、学习方法、心理素质、家庭环境等方面的原因。尽管学困生的成因是多方面的,但每一个学生都有受教育的权利,作为教师应该平等看待每个受教育者．     

论教育惩罚的学理依据及其实施策略

从古至今,对于教育惩罚的争论一直在持续.当前,一些教师不敢运用教育惩罚,而另一些教师不当运用惩罚造成的恶性事件也时有发生.从哲学、心理学和人性论三种视角探讨了教育惩罚的理论依据,分析了教育惩罚存在的主要问题及其原因:师道尊严的误用;学生、家长对教师不当惩罚的默许和纵容;因惩罚相关规定不明确,教师不敢惩罚.提出解决当前教育惩罚问题的策略:尽快出台教育惩罚相关法规,包括明确教师拥有教育惩戒权,清晰界定合理惩罚、体罚及变相体罚的标准,增加对教师无故忽视或放任学生不良品行的行为进行处分的条例;加强师德教育;由学生、家长、教师共同制定班级规范和惩罚制度等.     

“后进生”形成的教育归因及其对策

“后进生”形成的原因一般可归纳为三个方面:一是教育原因,即由教师在教育、教学过程中的失误、或教法不当形成的;二是心理、生理原因,即学生本身的各种智力、非智力因素形成的;三是家庭、社会原因,即学生的家庭关系、家教水准以及环境形成的。教师往往把形成“后进生”的原因归结为第二、第三个原因,而很少从教育、教学本身找原因,     

课堂教学中的教育公平问题探析

本文从教育过程实施的主要阵地——课堂教学出发,从当前教育体制中存在的问题、教师的个人素质、学生的个体差异三方面分析了产生教育不公平的原因,并提出了相应的解决对策：积极推进教育体制改革;深化课堂教学改革;改变教师观念,提升教师素质。     

课堂教学中的教育公平问题探析

本文从教育过程实施的主要阵地--课堂教学出发,从当前教育体制中存在的问题、教师的个人素质、学生的个体差异三方面分析了产生教育不公平的原因,并提出了相应的解决对策:积极推进教育体制改革;深化课堂教学改革;改变教师观念,提升教师素质.     

化学课堂上如何转化学困生？

学生：你一讲我就明白,可是自己做就不会。 老师：我都讲一百遍了,你怎么还不会？ 这是中学化学教学中普遍存在的、有着相互联系的两种困惑。学困生的产生有着两个方面的原因：一是教师的教学观念、教学方式、教育情感、教育管理等方面的原因;二是学生本身在学习目的、学习态度、学习方法、心理素质、家庭环境等方面的原因。尽管学困生的成因是多方面的,但每一个学生都有受教育的权利,作为教师应该平等看待每个受教育者．