协作学习在信息技术教学中的实践与探索

协作学习(Cooperativeleaming)是一种为了促进学习、由某些学生协作完成某个给定学习目标的教学方法。在协作学习过程中,学生为了达到小组学习目标,个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证,以期获得达到学习目标的最佳途径。学生在学习中的协作活动有利于发展学生个体的思维能力,增强学生个体之间的沟通能力。协作活动对学生个体之间差异有良好的包容性。许多学习活动都可以通过小组协作的方式开展,例如程序设计的算法交流、计算机原理的推理、软件操作的使用、作品的制作等。本文探索了协作学习在信息技术教学中的应用模式。     

基于CSCL的协同调节策略研究

计算机支持的协作学习(CSCL)是一种公认的提高学习绩效的方法,但学生的实际协作能力低于预期,多数学生在协作中遇到困难时不会寻求适当的方法来解决问题。因此,他们需要学会应用适当的调节策略来提升小组的协作水平。文章利用协作脚本支持学生的协作学习,重点探究不同类型的协作小组如何在学习过程中进行协同调节。研究对象为某大学二年级师范生(N=76),以《现代教育技术》课程为依托开展为期三周的协作学习活动。学生借助协作脚本支持小组的协作学习,并通过录音来记录小组的协作学习过程。研究发现,不同小组的协作学习过程存在较大差异,积极参与调节的小组在协作过程中更多地使用了定向、协商、监控的协同调节策略,不积极参与调节的小组主要使用协商、监控策略;两类小组都很少用到评价与反思策略。     

基于翻转课堂的协作学习效果实证分析——以大学生“计算机网络与应用”课程为例

翻转课堂赋予学生充分的时间开展协作学习,从而避免传统课堂中协作学习流于形式的问题。为探究翻转课堂对学生协作学习效果的影响,本研究设计了基于翻转课堂的协作学习模式,以大学课程中的"计算机网络与应用"课程为案例,检验了该模式下翻转课堂对协作学习效果的影响。结果表明:翻转课堂对学生协作学习中面对面交流互动、个人责任、社会交往和小组协作技能以及个人协作绩效有显著影响,但对积极相互依赖以及小组自加工等影响不显著。该研究结果在一定程度上表明,翻转课堂能够促进学生协作学习中面对面交流互动,提升社会交往和小组协作技能,增强学生协作学习中的个人责任感及提高个人协作学习绩效,翻转课堂中教学环境的提升和教师素养的提高有助于学生协作学习的开展。本研究旨在为促进师生在翻转课堂中开展协作学习提供参考。     

结构化学课程中基于问题的小组协作学习模式的研究

对化学专业结构化学课程约30％的内容进行基于问题的小组协作学习的设计和教学试验,得到了基于问题的小组协作学习的教学模式,发现该教学模式能激发学生的学习主动性、培养学生的自主学习能力和协作能力。     

协作学习在信息技术教学中的应用

协作学习是一种通过小组团队的形式组织学生进行学习的一种策略。小组成员的协同工作是实现班级学习目标的有机组成部分。小组协作学习中的学习可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他学生共享，甚至可以同其他组或全班同学共享。在此过程中，学生之间为达到小组学习目标，个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分的论证。     

《字处理软件》教学设计

本文依据普通高中信息技术课程标准和教学系统设计模型,对教育科学出版社高中一年级信息技术基础教材中《字处理软件》这一节内容进行教学设计。在教学过程中主要采用任务驱动的教学方法,让学生通过自主学习和协作学习的方式完成电子板报的制作,目的是使学生通过对本节课的学习能够熟练使用字处理软件来加工信息,从而更好地展示所要表现的内容。     

信息技术教学中协作学习策略有效性的探究——以Flash课堂教学为例

小组协作学习可以培养学生的合作能力,并在互相学习中完成知识建构。本文通过分析小组协作学习的存在问题,结合Flash课程的教学实践,以解决问题为出发点提出了协作学习有效性研究的教学策略和具体做法。     

专题学习网站建设中协作学习的应用分析

<正>协作学习是一种在教学和学习中,学生团队共同探讨一个重要问题或创建一个有意义的学习环境的方法。通过头脑风暴、自由讨论、互相启发、发表创造性意见将有助于我们寻找应付逆境的对策。我们以小组的形式设计制作专题学习     

论协作式小组学习

教室里的协作学习小组能腾出老师的时间和精力，用来单独解决学生的问题；有助于促成富有成效的、积极活跃的学习；使学生有更多的机会发表意见，培养优良学习习惯。协作式学习的方法有共享组对法、略讲组对法、小组协作听说法、小队协作朗读法、跨小组互助写作法。     

基于专题学习网站的高中信息技术协作学习模式研究

运用专题学习网站开展的小组协作学习是有利于学生全面发展的新的教学模式,在信息技术教育中日益受到人们的重视。本文从四个方面探讨了基于专题学习网站的小组协作学习模式：首先概述了专题学习网站和小组协作学习,其次具体分析了基于《“桥”遍天下——网站实现》专题学习网站的小组协作学习方法和步骤,再次评价了应用专题学习网站开展小组协作学习的效果,最后对这种教学模式的优点及在实施过程中的一些问题进行了总结。     

计算机软件项目教学改革的实践与探索——基于“任务驱动”的小组协作教学模式

在高职计算机软件项目教学中,采用“任务驱动”的小组协作方式是解决其教学实践问题的有效方法之一,而且能培养学生的自主学习能力、创新能力、探究性学习能力、团队协作精神,以及在提高学生的学习自信心方面具有重要的作用。本文初步探讨了基于“任务驱动”小组协作在软件项目教学改革中的有效应用。     

基于网络的协作学习——《圆锥曲线中直周角性质》教学设计

协作学习作为一种课堂教学模式，在传统的班级授课与信息技术学习环境整合的过程中得到了广泛的应用。协作学习模式采用协作学习组织形式促进学生对知识的理解与掌握，通常由4个基本要素组成，即协作小组、成员、辅导教师和协作学习环境。其中协作学习环境是一个非常重要的因素，主要包括协作学习的组织环境、空间环境、硬件环境和资源环境。组织环境是指协作学习成员的组织结构，包括小组的划分、小组成员角色的分配等。空间环境是指协作学习的场所，如班级课堂、互联网环境等。硬件环境指协作学习所使用的硬件条件，如计算机支持的协作学习、基于互联网的协作学习等。资源环境是指协作学习所利用的资源，如虚拟图书馆、互联网等。基于网络的协作学习是指利用计算机网络建立协作学习的环境，通过小组或团队的形式组织学生进行学习，使教师与学生、学生与学生在讨论和协作与交流的基础上进行协作学习。此种学习强调在学习过程中通过网络和计算机来支持师生和生生之间的交互活动。学生和教师通过网络实现了资源共享。教师通过网上专题讨论为各个学生提供了单独或小组讨论的机会，每个学生可以在富有竞争性的讨论中积极思考问题。网络环境为协作学习提供了广阔空间，使协作学习进行的更顺利，更有成效。下...     

《制作美丽的纸花》 教学设计

基本思路 本课内容是学习制作纸牵牛花,目的是培养学生参与劳动的积极性,并在劳动过程中充分发挥学生的自主性、创造性及同学的协作精神。本节课是进行研究性学习的探索,重在学生的自主探究,并能在此基础上进行制作、创新。考虑让学生自主分解样品,进行以学习小组为单位的研究性学习,主动探究相关内容,了解材料和制作方法,然后在教师简单的点拨引导后进行小组合作的实践操作与创新。     

文件操作中常见错误产生的原因和防止策略

运用Publish进行板报的制作,是浙江科技出版社出版的初中信息技术第三册教材中的一个内容。前段时间,我们组织学生进行板报制作的实践,同时学习了Word软件中的模板,发现有的学生在进行文件的重命名、文件的保存等一     

联通主义学习情境下何以实现高质量的协作问题解决——基于定性比较分析的cMOOC案例研究

在开放网络环境中,小组特征、教学干预等作为影响协作学习效果的重要因素,已引起教育研究者与实践者的广泛关注,但多因素组合对小组协作问题解决的作用机制仍有待深入探究。联通主义学习是开放网络环境下的新型学习方式,是探究知识协作与创新的重要领域。以小组内部的成员类型、学习动机、在线学习技能以及小组外部的促进者学习支持和教师指导反馈作为前因条件,小组协作表现和互动水平作为结果变量,探讨联通主义学习情境下内部小组特征和外部教学干预对小组协作问题解决的影响发现：（1）高质量在线协作问题解决是小组特征和教学干预等多维度因素组合作用的结果;（2）具有高在线学习技能与内在动机等特质的小组在协作问题解决中更易成功;（3）小组成员类型以及促进者学习支持在协作问题解决中主要起辅助性作用;（4）教师指导反馈在促进协作问题解决时比一般性的督促提醒、资源共享等学习支持更有效;（5）小组特质在协作中发挥着重要作用,但某些小组特质的缺失可由学习支持或教师指导进行补偿。该结果启示应融入复杂系统视角认识和评价网络环境下的群体协作活动,基于不同协作目标合理组织与调整协作群体结构,根据学习群体特质灵活提供学习支持与指导反馈。     

初中信息技术课中的协作学习初探

小组协作学习模式进行上课时有利于培养学生创新能力、动手能力、实践能力,是能使学生进行自主学习的一种有效方法。本文从如何划分小组、如何组织小组开展协作学习进行探讨和小组协作学习的效果对其在信息技术课中的应用进行论述。     

初中信息技术课堂小组协作学习有效性探究

小组协作学习作为学生的一种重要学习方式,在一定程度上提高了信息技术课堂教学的实效性,怎样在有限的时间提高小组协作学习的有效性是值得每位教师深刻思考的问题。结合教学实践,对初中信息技术课堂小组协作学习的有效性进行了初步探究。     

浅析小组合作学习在高中历史教学中的有效开展

在高中历史教学中开展小组合作学习,能够提高学生学习的自主能动性,培养学生的团结协作精神,因此探讨如何在高中历史教学中有效开展小组合作学习,这是我国相关教育工作者研究的重点问题。     

辅导教师在远程小组协作学习中的作用

本文对《大学英语》课程的网络小组协作学习的不同小组的学习过程以及效果进行比较,分析、研究了辅导教师在远程小组协作学习中的重要作用.得出以下结论:1.有辅导教师的小组比没有辅导教师的小组讨论明显积极;2.在小组中辅导教师的个性特征充分展示能够促进学生的积极参与;3.在小组协作学习中辅导教师的态度越是亲切,就越容易提高学生对教师的信任与依赖感,使学生对学习充满希望;4.辅导教师的自身专业水平与辅导能力是提高学生学习效率的关键.     

初中物理课堂学习活动设计有效性的研究

社会发生着巨大的变化,对人才的要求也在不断提高,因此学校对学生的教育方式也必须发生转变。笔者把小组协作学习纳入自己的物理课堂,全文从开展协作学习的意义、如何开展协作学习、开展过程中出现的一些问题及原因分析到对小组协作学习的前景展望来展开论述,以期达到同行的共鸣。