多元智能观下的高校《儿童文学》课程教学改革探析

《儿童文学》课程是高校学前教育专业的必修课程,对该专业的人才培养起着重要作用。多元智能理论倡导以学生为中心,强调学生的个体差异,重视教学方法与评价方式的多元化。将多元智能理论引入高校儿童文学课程教学中,丰富课堂教学表现形式,强化学生实践能力培养,创新课程评价方式,通过不断改革与探索,以期培养出更多既具备儿童文学理论基础,又拥有较强实践能力的未来幼儿教师。     

学前教育专业儿童文学课学生教学技能培养

儿童文学课是高职高专学前教育专业一门实践性较强的课程,在教学中既要夯实学生理论基础,理论指导实践,又要加强学生实践教学训练,以培养学生教学技能为最终目的。本文结合学前教育专业儿童文学课程教学改革的实践,提出了“夯实学生学前儿童文学理论基础”、“加强学生校内儿童文学实践能力训练”、“课程加强与幼儿园专业教师合作”、“专业教师跟踪指导,做好校外见习、实习教学指导工作”等行之有效的途径,旨在提高学生儿童文学教学实践技能。     

高师小学教育专业“儿童文学”课程建设与教学改革构想

“儿童文学”是高师小学教育专业中文方向的必修课程之一。该学科的课程建设,既要考虑基础教育课程改革过程中小学语文教学的发展对教师人文素质,尤其是儿童文学素质的要求,又要从教师专业发展的角度,考虑职前教育与职后深造的衔接与联系。就学科目的而言,既要给学生奠定扎实的儿童文学理论基础,又要培养学生实践应用的能力;就学科内容而言,它应以主干课、选修课、实践活动、课题研究与学术活动等为因素构成一个完整的课程体系,以便于学生的整体发展;就教学方式方法而言,它应从师范生自身的儿童文学修养和小学生对儿童文学的需求以及现实的实际阅读状况出发,构建一个以理论与实践相结合为核心的教学模式;就教学评价而言,它应为提高小学语文教师的职业素养及其发展服务。     

儿童文学实践教学体系构建初探

在儿童文学的教学目标基础上提出儿童文学是一个由教师和学生双支点支撑的教与学关系非常密切的课程,认为学生的儿童文学实践不仅可以提升学生的知识水平和实践能力,其成果还可以成为儿童文学教学的宝贵资源。儿童文学的教学改革和课程建设应该在学生的实践参与中完成。     

师范院校小学教育专业儿童文学教学改革研究

因师资力量薄弱,教学效果不理想等,儿童文学教学改革势在必行。要实现课程教学改革的有效性,必须从课程内容、课程目标、课堂教学、课程评价、师资培养等多方面入手,实现儿童文学课程与小学语文教学的有效衔接,从实践能力上提高学生专业素养和就业水平,最终实现课程教学的培养目标。     

儿童文学课程在小学语文师资培养中的价值和意义

儿童文学课程在小学语文师资培养中有着极为重要的价值和意义。它要求学生掌握儿童文学发展简史和儿童文学基本原理,让其知识构型更趋全面与科学。儿童文学阅读能重新激活学生人格中的童心童性,而儿童文学创作则能切实引导学体验儿童生命。同时,儿童文学能有效对接小学语文课堂,为学生实践能力的培养提供有效场域。     

浅谈师范生学习儿童文学兴趣的培养

作为师范生,必须熟悉儿童文学的理论知识,了解儿童文学史发展概况,学会阅读欣赏儿童文学的方法,最终肩负起向少年儿童输送儿童文学,讲授儿童文学,指导少年儿童阅读和欣赏儿童文学的教育使命。若想顺利实现儿童文学课程教学目的,教师应从课堂实践教学入手,采用多媒体教学方法,创设情境,增强学生学习兴趣;组织多样化教学活动,潜移默化,提升学生阅读兴趣;运用导读仿写的方法,循序渐进,培养学生创作兴趣,从而达到全面培养师范生儿童文学素养的教学效果。     

授之以鱼,不如授之以渔——略论儿童文学课程改革

儿童文学课程是符合国家素质教育大方向和国家中长期教育规划要求的一门学科,然而综观高师儿童文学课程,其教学研究却远远滞后于教学,怎样实施儿童文学课程改革就成了一个绕不开的话题。而培养学生的创编能力却在课程设置中长期被忽略和淡化。事实上,不管是为了改变儿童文学边缘化生存现状的强烈欲求,还是为了改变儿童文学优秀作品青黄不接的严峻现实,在儿童文学课程设置中对学生创编能力的培养及创编方法的探究无疑是当下必须浓墨重彩书写的一笔。     

儿童文学实践课程建设的探讨

儿童文学教学在高师院校中占有重要的位置．多数学校形成了以儿童文学基本理论、中外儿童文学发展史、儿童文学作品三者结合的教学体系,但实践课程的开发和研究还有待加强。本文探讨了儿童文学实践课程的建设问题：教学内容上．加强儿童文学欣赏实践、儿童文学创作实践、儿童文学作品表演实践、儿童文学教育实践：灵活运用多种教学方法和教学手段：建立多元的评价机制。     

儿童文学在幼师院校教学现状思考

随着幼师院校教育教学改革的不断深入,儿童文学作为幼师院校学前教育专业的一门必修课和专业课,也越来越受到重视,儿童文学着眼于提高幼师院校学前教育学生阅读、讲述和提高儿童文学作品的欣赏水平,利用本课程的学习,让幼师院校学生了解儿童文学的价值,丰富儿童文学的知识和提高阅读能力,提高儿童文学的欣赏、阅读和创作能力,为培养合格的学前教育教师提供保障。儿童文学作品的应用等方面对幼儿教师的综合能力提出了更高的要求,如何培养学生的儿童文学素养和综合实践能力,已成为儿童文学教学的重点。     

项目课程培养高职学生技术实践能力的若干思考

技术实践能力是高职学生在职业领域从事技术工作必须具备的能力。基于技术理论知识和技术实践知识整合的项目课程是培养学生技术实践能力的课程载体。围绕专业岗位技能,开发与技术知识特性相适应的项目课程,完善学生的素质结构,设计实践性问题,采用多元教学方式与策略,引导学生掌握技术理论知识和技术实践知识,以及设计并利用多元教学场所,拓宽项目课程实施空间,是培养高职学生技术实践能力的有效措施。     

小天地里的大世界——略论高校儿童文学课的教学改革

儿童文学课程在师范院校开设的历史由来已久,但是由于多方面的原因,课程一直不受重视,教学也存在着随意散漫的倾向。本文拟从儿童文学观念、学生接受和语文教学能力培养三方面阐述儿童文学教学改革的措施和方法,以适应当下学科建设和教学发展的需要。     

基于实践为导向的高校体育教育专业术科课程改革的思考

高校体育教育专业存在的问题主要是:1)体育教育专业术科课程目标设计的实践创新和教师职业能力需求缺位;2)体育教育专业术科课程内容选择趋于知识与动作技能本位;3)学生身体素质下降导致术科课程教学难度增加;4)术科课程教学评价难以体现实践价值。同时,对高校体育术科课程改革提出了思考:整体构建并优化术科课程结构;注重学生基本身体素质的发展与教学实践能力的培养;建立多元评价化的术科评价模式。     

项目课程培养高职学生技术实践能力的若干思考

技术实践能力是高职学生在职业领域从事技术工作必须具备的能力,基于技术理论知识和技术实践知识整合的项目课程是培养学生技术实践能力的课程载体。围绕专业岗位技能,开发与技术知识特性相适应的项目课程,完善学生的素质结构,设计实践性项目,采用多元教学方式与策略,引导学生掌握技术理论知识和技术实践知识,以及设计并利用多元教学场所,拓宽项目课程实施空间,是培养高职学生技术实践能力的有效措施。     

高中语文课程中活动单元教学设计的探索

<正>高中语文课程中活动单元是实现课程培养目标的有效途径,主要包括语言实践活动、阅读分析活动、写作实践活动、问题探究活动等。活动单元教学通过创设各种情境和模拟实践活动,让学生参与其中,达到学以致用的效果。活动单元教学加强了学生与教师、学生与学生之间的交流互动。高中语文课程中活动单元强调培养学生的实践能力及实践意识,有助于提高学生的创新意识和交际能力,提高学生的学习自主性、自觉性。高中语文课程活动单元的设置,注重多元文化的融合和交流,     

民间艺术资源与《儿童文学》课程融合研究

《儿童文学》是学前教育专业学生一门文化基础课和专业课,课程立足学前教育专业学生的教学实际,通过学生系统的学习,了解、掌握儿童文学的基本知识和基本理论,培养学生具有鉴赏儿童文学作品和创编儿童文学的初步能力,充实、完善、提升学前教育专业学生的综合素质,为日后成为合格的幼儿教师做好知识、能力贮备。     

基于"多元"教学资源建设的高校计算机基础课程改革探索

随着计算机基础课程改革的深入开展,对大学生进行"面向应用、突出实践"的信息素养的培养已成为高等学校计算机基础教学的新的目标,然而通过调查研究发现教学资源的建设成为制约课程改革的瓶颈之一.为配合华南师范大学计算机基础课程深化教学改革,进一步适应计算机基础课程教学"多元化、模块化、融合化、网络化"的发展趋势,本文阐述了大学计算机基础课程"多元"教学资源开发框架,在该框架下形成了教师共同备课开发各门课程立体化教学资源的策略;通过教学实践,总结了依托立体化教学资源开展混合式教学活动的模式;通过对课程教学效果分析与调研,证明了以"多元"教学资源建设为核心的计算机基础课程改革提高了学生计算机实用技能应用能力,培养了学生自主学习的意识,增强了学生自主学习的能力.     

论师范生儿童文学作品阅读教学能力的培养

儿童文学作品的教学能力和阅读指导能力是师范生儿童文学素养的构成要素,师范院校的儿童文学课程应着力培养师范生的儿童文学作品教学能力和阅读指导能力。文章主要从培养师范生儿童文学作品教学能力和阅读指导能力的必要性和具体做法方面进行论述。     

基于地理实践力培养的高中地理教学研究

<正>立足新课程教学背景,现代化教育更加关注学生实践能力和应用能力的培养情况。因此,在高中地理课程的教学过程中,教师应当立足传统教学经验,增加对学生实践能力的培养和重视程度,通过开展有效的课堂教学和实践活动,循序渐进地提高学生实践能力,为社会发展输送更多高素质人才。因此,针对高中地理课程教学过程中学生实践力培养问题进行系统的分析和研究具有十分重要的现实性意义。     

初中体育优化教学之我见

就体育课程而言,在学会和掌握运动知识与技能。强身健体等传统功能的基础上,教师要培养学生健康的生活方式,培养国际化和多元文化视野,培养学生综合体育实践能力,全面提高学生创造能力。使体育教学健康发展,培养出德、智、体、美全面发展的新型人才。