对大学生“生活事件”与“自我和谐”的特点及其相关性的研究

对河南三所高校的大学生施测的结果表明:学习压力和人际关系是对大学生影响较大的生活事件,自我和谐的各因子性别差异均不显著,而生活事件中的人际关系、受惩罚和总应激量上所形成的心理压力男生显著大于女生;自我与经验的不和谐与人际关系、学习压力、健康适应、其他和总应激量都呈显著的正相关,自我的刻板性与人际关系、学习压力、受惩罚、健康适应和总应激量都呈显著正相关,除丧失因子外,生活事件量表的其他因子与自我和谐总分皆呈显著正相关.     

大学生自我和谐与烦恼的关系研究

目的讨论山西大同大学医学院学生自我和谐状况及其与烦恼心理的关系,以提高其身心健康水平。方法对189名医学院学生用随机抽样的方法,运用自我和谐量表和烦恼心理问卷进行测量。结果①女生在＂灵活性＂上显著高于男生;②美容专业在＂刻板性＂和＂自我和谐总分＂上高于心理专业;③＂自我与经验的不和谐＂、＂刻板性＂、＂自我和谐总分＂均存在年级差异,而＂灵活性＂上不存在年级差异;④烦恼各因子与自我和谐相关显著,进入自我和谐回归方程模型的烦恼因子有：经济压力、缺乏自信和人际关系。结论性别对＂灵活性＂有影响;专业对＂刻板性＂和＂和谐总分＂有影响;年级对＂灵活性＂没有影响,而在其他烦恼因子上均有影响;经济压力、缺乏自信和人际关系是自我和谐的主要预测源。     

学前教育专业大学生自我和谐与自我接纳的关系研究

为了探讨学前教育专业大学生自我和谐与自我接纳二者的关系。采用自我和谐量表、自我接纳量表对179名学前教育专业大学生的自我和谐与自我接纳状况进行调查。结果表明:学前教育专业大学生自我和谐与自我接纳水平整体上有待进一步提升;学前教育专业大学生的自我和谐总均分、自我与经验的不和谐因子在生源地变量上存在显著差异,自我的刻板性因子在年级变量上存在显著差异;学前教育专业大学生自我接纳总均分及自我评价、自我接纳因子在年级变量上存在显著差异;学前教育专业大学生自我和谐与自我接纳存在显著的负相关(自我和谐得分越高,自我和谐水平越低),并且学前教育专业大学生自我和谐对自我接纳存在一定的预测作用。结论:学前教育专业大学生自我和谐对自我接纳有重要而积极的影响。     

大学生社会适应性与自我和谐的关系研究

目的:探讨大学生社会适应性和自我和谐的关系;方法:采用随机抽样的方法对458名盐城师院用社会适应性问卷和自我和谐量表进行评定;结果:男女生在人际交往适应和角色适应方面存在差异;不同年级的大学生在学习管理、就业准备、人际适应和角色适应四个因子上存在显著差异。调查的大学生自我和谐总体状况很好,且各因子在性别上无差异;不同年级学生在自我灵活性上差异显著。自我的刻板性可以预测社会适应48.9%的变异量。     

大学生自我价值感与自我和谐的相关研究

为了探讨在中国文化背景下大学生自我价值感与自我和谐的关系，采用“青少年自我价值感量表”和“自我和谐量表”对重庆市310名大学生进行团体测试。结果表明大学生的自我价值感诸因素得分均有显著的性别差异，女大学生得分高于男生；相关分析发现，除个别个人和社会取向特殊自我价值感领域以外。大学生的自我价值感同自我与经验的不和谐及自我刻板性呈极其显著的负相关，同自我灵活性呈极其显著的正相关；高、低自我价值感的大学生在自我和谐诸因子上的得分有极其显著的差异。     

大学生幽默风格与自我和谐的关系

为了探讨大学生幽默风格与自我和谐的关系,采用大学生幽默风格量表（HSQ）和自我和谐量表（SCCS）对福建省260名在校大学生进行施测。结果表明,不同性别的大学生在亲和型、自强型幽默风格上不存在显著差异,在嘲讽型和自贬型幽默风格倾向上存在显著差异。不同年级的大学生在亲和型幽默、自强型幽默风格在上存在显著差异。不同教养方式的大学生仅在嘲讽型幽默风格上存在显著差异。两种适应性幽默与自我和谐水平呈显著正相关,两种非适应性幽默与自我和谐水平呈显著负相关,幽默风格的四个维度联合解释自我和谐水平39.1%的变异量。幽默风格与自我和谐水平显著相关,幽默风格可较好地预测自我和谐水平。     

大学生人际信任与自我和谐的关系

了解大学生人际信任与自我和谐的关系,为提高大学生人际信任,改善其人际关系提供依据.采用人际信任量表(ITS)和自我和谐量表(SCCS)对贵州省554名大学生进行测查.结果显示:不同自我和谐程度组大学生人际信任得分存在显著差异;人际信任与自我和谐及各维度存在显著相关;自我和谐的自我灵活性、自我刻板性对特殊信任具有正向预测作用,自我灵活性与自我与经验不和谐对普遍信任具有负向预测作用.结果表明:人际信任与自我和谐存在关联,促进大学生的自我和谐可提高其人际信任水平.     

民办高校大学生应激事件对心理健康的影响

为了解民办高校大学生心理应激的来源以及对心理健康的影响,采用问卷调查的方法对浙江某民办高校850名大学生进行调查。结果表明:主要应激源来自于学业、学校、社会环境、就业、学生自身;应激生活事件高分组的心理问题显著地多于应激生活事件低分组。通过多元回归分析,结果表明:对SCL-90症状总分以及各因子有显著正回归效应的心理应激主要来自于家庭环境、就业、学业、社会环境、学生自身等方面的应激生活事件。     

大学生自我和谐与家庭亲密度的关系研究

以425名高校学生为研究对象,本文采用SCCS和FACESⅡ-CV以及SPSS分析方法,探讨了大学生自我和谐与家庭亲密度的基本情况,研究结果显示,大学生的家庭亲密度与自我和谐度、自我与经验不和谐程度、自我刻板性程度均呈现显著负相关,表明大学生家庭亲密度越高,则自我和谐度越高,而且不同类型家庭亲密度对自我和谐具有重要影响。     

大学生自我和谐与人际关系相关研究

采用人际关系综合诊断量表和自我和谐量表,对750名大学生进行调查。结果发现：（1）大学生的自我和谐与人际关系都处于中上水平。（2）大学生的自我和谐与人际关系有非常显著的正相关。（3）自我与经验的不和谐对交谈困扰、交友困扰、待人接物困扰、异性交往困扰有显著的正向预测作用;自我的灵活性对交谈困扰、交友困扰、待人接物困扰有显著的负向预测作用。（4）交友困扰、交谈困扰对自我与经验的不和谐有显著的正向预测作用;交谈困扰对自我的灵活性有显著的负向预测作用。     

大学生生活应激与心理健康的相关性研究

为了解大学生的生活应激水平及其与心理健康的关系,文章采用学生生活应激问卷(SLSI)和症状自评量表(SCL-90)对部分学生进行了问卷调查,并得出了相应的结果和结论,并据此提出了相应的心理干预措施.     

父母教养方式与大学生自我和谐的关系

通过了解大学生的自我和谐状况以及父母教养方式与大学生自我和谐的关系,探讨父母教养方式对大学生自我和谐状况的影响。结果发现大学生的自我和谐存在显著的城乡差异,但没有明显的独生／非独生和年级差异;父母教养方式各维度与大学生的自我和谐各因子存在密切关系。积极的父母教养方式与子女的自我和谐水平呈正相关。消极的父母教养方式与子女的自我和谐水平呈负相关。父母教养方式中的母亲情感温暖与父亲惩罚严厉两个因子对大学生的自我和谐水平有较好的预测作用。     

贫困大学生社会支持与自我和谐的关系

目的：探讨贫困大学生社会支持与自我和谐的关系。方法：采用社会支持评定量表和自我和谐量表测量360名大学生。结果：贫困大学生与非贫困大学生在社会支持与自我和谐方面不存在显著差异,但是贫困大学生的社会支持对自我和谐的影响显著高于非贫困大学生。结论：经济状况在社会支持与自我和谐的关系中发挥着调节作用。     

藏彝族大学生生活事件的调查研究

本研究采用青少年生活事件量表(ASLEC)以及自尊情感测试量表(SES),对西南民族大学91名彝族和180名藏族大学生的生活事件进行调查。结果表明:不同性别、不同的生活来源背景的藏族和彝族大学生在生活事件上存在着差异。     

大学生自我和谐与人际关系困扰相关研究

采用人际关系综合诊断量表和自我和谐量表(Self Consistency and Congruence Scale,SCCS),对750名大学生进行调查.结果发现:大学生的自我和谐和人际关系困扰有非常显著的正相关;自我与经验的不和谐对人际关系困扰有显著的正向预测作用,自我的灵活性对人际关系困扰有显著的负向预测作用;人际交谈困扰、人际交友困扰对自我和谐有显著的正向预测作用.     

大学生自信与自我和谐的关系研究——以内江师范学院为例

为了解自信和自我和谐之间的关系,运用问卷法对内江师院大学生进行了调查．结果表明：自信各因子与自我和谐存在不同程度的负相关,自信水平越高的个体其自我和谐程度越高;自信高分组学生和低分组学生在自我与经验的不和谐、自我灵活性上差异极其显著;整体自信、与人交谈、心境状态和体育运动对自我和谐具有明显的预测作用,其中整体自信的预测力最好．     

青少年生活事件的应激与心理健康的相关研究

本研究抽样调查了河北省青少年对生活事件的应激和一般健康的关系,结果表明：生活事件中,学习压力、人际关系、受罚三方面构成青少年的重要应激源．在学习压力因子上普通中学青少年显著高于职业中学,城镇学生高于城市学生．男生在人际因子、受惩罚因子、丧失因子、健康因子显著高于女生．生活事件与一般健康显著相关,各因子均与一般健康问卷中的忧郁和焦虑显著相关．除丧失因子外,其他各因子均与一般健康显著负相关．     

关于当代大学生自我和谐的思考

从大学生的自我不和谐现状出发,分析影响大学生心理健康的因素,并在此基础上提出了促进大学生自我和谐的几点建议.     

贵州省大学生自我价值感与自我和谐的调查研究

采用自我价值感量表与自我和谐量表对贵州省560名在校大学生进行调查研究,结果显示贵州省大学生的自我和谐总体处于中等水平;贵州省大学生的自我价值感与自我和谐在性别、生源、家庭经济状况、年级和母亲受教育程度等方面均存在显著性差异;大学生自我价值感与自我和谐呈显著性负相关。建议第一,引导大学生正确认识自我、评价自我;第二,注重因需施教,有针对性地开展心理健康教育工作;第三,注重家庭配合,实施科学教养;第四,努力创建优良校风。     

大学生自我和谐与宿舍人际关系

宿舍人际关系和谐与否关系到大学生的学习、生活、心理健康等方面,同时也直接反映一个学校的校风和学生的精神面貌。影响宿舍人际关系和谐的个体因素包括个体背景、性格和认知的差异。针对其不同特点,以积极应对方式达到自我教育、自我和谐,从而实现人际关系的和谐与改善,是当前高校教育工作者面临的崭新课题。