让语文教学返璞归真

在知识更替加速的时代,语文成为日常生活中不可缺少的工具。对此,教师应紧紧抓住知识、能力、方法,落实真正意义上的语文教学观;要立足讲坛,扩大自己的知识面。同时,教师应明白繁多的课件,也代替不了学生对文章的品读和感悟,更谈不上语言文字的积淀。在语文教材中,有许多好词佳句美文,需要学生去多读、多记。只有这样,学生对文章的领悟能力才会提升。     

让语文教学返璞归真

如何让语文教学“返璞归真”呢？笔者以身边的教学案例,谈谈如何在教具的使用、教学环节的设计和教学语言的表达等方面予以突破。     

让语文教学返璞归真

如何实现语文教学的简约化？我认为要做到两个＂摒弃＂。一.摒弃语文教学的功利化;二.摒弃语文教学的模式化。     

返璞归真——初中语文古诗词教学有效性分析

古诗词是中华文化的传统精髓,也是中华文明的历史传承,更是中国人民的历史结晶。古诗词教育,对学生语文核心素养的培养有着不可替代的作用,是学生培养和提升古文知识和诗词能力的重要渠道。初中语文教学阶段,古诗词教学的质量和效率直接影响着学生学习古诗词的兴趣和方法,更是关系到学生文学素养的长远发展。本文以部编版初中语文古诗词教学为着眼点,对初中语文古诗词教学的有效性进行分析研究,以期为改进和提高语文教学水平提供有价值的参考。     

让语文教学返璞归真

随着新课改的深入,语文课堂教学越来越呈现出生动活泼的气象：广大教师在教学中注意构建民主平等的师生关系,营造和谐亲切的教学氛围,开展多维对话,积极鼓励学生自主探究、合作学习,运用各种方式激发学生的学习兴趣,引发学习动机,促进学生发展……这些都体现了语文教学活泼开放的创新思维。生动的语文课改在让我们品尝到丰收喜悦的同时,也给我们提供了值得思考的问题。正如有的专家所指出的：现在的语文课堂变得前所未有的热闹与开放,有的课堂表面看起来很热闹,     

返璞归真——初中语文古诗词教学有效性分析

古诗词是中华文化的传统精髓,也是中华文明的历史传承,更是中国人民的历史结晶。古诗词教育,对学生语文核心素养的培养有着不可替代的作用,是学生培养和提升古文知识和诗词能力的重要渠道。初中语文教学阶段,古诗词教学的质量和效率直接影响着学生学习古诗词的兴趣和方法,更是关系到学生文学素养的长远发展。本文以部编版初中语文古诗词教学为着眼点,对初中语文古诗词教学的有效性进行分析研究,以期为改进和提高语文教学水平提供有价值的参考。     

小学生语文课文“文本阅读”的引导策略探究

阅读是学习语文的基础,对于小学生来说,阅读教学应从课文阅读开始,夯实他们的阅读基础,提高阅读的有效性,从而为学习和写作打下基础。结合教学实践,探讨了小学生语文课文文本阅读的引导策略。     

立足课本开源引流——浅论作文教学应重视文本资源的开发

顾振彪先生曾说．我们的课本选编的都是“文化气息浓厚，思想内容深邃，语言富有魅力，能启人智慧，开人心窍的精品。”可以说．不好好地利用文本是一种浪费，作文教学完全可以以文本为突破口，指导方法，打好基础，激发兴趣，开凿源头活水，引来涓涓细流。正如刘国正先生所说：“课文是学生学习语文的最主要的依托。指导学生阅读课文应成为语文教学的主要内容。”     

语文教学要返璞归真

这里所讲的“真”．即语文教学的本质。我国漫长的社会里。人们对语文教学的本质作了哪些有益的探索昵？     

返璞归真——探寻语文教学的本位

所谓的"返璞归真"。其中的"真"即为"真切实际"之意,在当前的小学语文课堂教学当中,具有多样化的教学方式,然而在这样的"多样化"的背后,又具有什么样的实质呢?在经过了深入的反思之后,笔者认为:当前的小学语文教学,是否过于注重运用多样化的教学方式,而逐渐迷失在了"技巧型"教学方面,而不注重体现出语文教学的本质?本文重点阐述了如何来"返璞归真"的探寻语文教学的本位。     

删繁就简树更茂，返璞归真效更高——对提高语文课堂教学有效性的反思

新课改背景下的小学语文教学历经四年多。出现了课堂教学实践对课程理念的曲解与泛化,以及在此支持下的学习方式与教学行为的烦琐和无度的现象,使无效的课堂教学随处可见。语文教育实践者迫切需要做到去繁存简,凸显语文本色,让语文教学返璞归真,从而提高课堂教学的有效性．提升学生的语文素养。     

语文课返璞归真才有语文味

随着课改的不断深入．许许多多的语文教育专家、语文老师都深刻地认识到：语文课当有语文味。怎样的语文课才有语文味呢？应是返璞归真的语文课才有语文味。什么是“返璞归真”的语文课呢？那就是去掉外在装饰。恢复原来的质朴状态的课。即读书声声声入耳的课。亦谓之原生态的语文课。语文课只有通过反复阅读。才能激发情感和品味语言。感悟出蕴含在文本中的原汁原味,才是程少堂老师在《语文味研究回顾》一文中所说的有“语文味的课”。程老师在文中还强调说：“语文教学就是语文味教学,语文味是语文教学的灵魂。”     

教学限度：让语文教学返璞归真

在日常教学中,教师们总是尽自己的最大可能把知识传授给学生,总是把四十分钟超负荷使用,而不管这样一味追求效果的最大化是不是会得不偿失。事实上．教师在课堂教学过程中应该慎重地把握这个限度。     

语文课：返璞归真，凸显本色

语文教育之树,枝繁叶茂,历久常青,源于语文教师深扎于文化沃土中的默然无语之根。教师“精神真实”,才能引导学生“精神真实”;教师“精神丰盈”,才能引导学生“精神丰盈”。契河夫曾说过：再好的剧本．从平庸的演员口中念出,也会变得干瘪无味,毫无创造;而优秀演员哪怕是你给他一个菜谱,他也能念得催人泪下。长期以来,我们的语文教育一味迷恋技巧、技法。     

语文语言文本向教学文本转化之探究

语言文本是一个多重含义的话语结构,其本身蕴涵的内容是多重而丰富的。语言文本结构的多义性,可以从两个方面来理解,一是作为进入语文教材的选文,即使是同一篇语言文本也会因为不同版本的教材的选文体系或单元设置而出现教学目的的差别;二是语言文本自身所具有的结构特征,这种结构特征制约了它作为教学文本的可能性。     

让阅读教学返璞归真

长期以来,阅读教学都在走“求思、求解、求底”之路,学生仅仅以“识字、记忆、做题”的阅读路径获得暂时的“成绩冲动”,语文素养没有得到真正本质i上的提升。当教学定位于面向学生主动发展的价值追求时,阅读教学其实很简单,就是让学生用自己的心、情去读课文,就是让书把他们带向远方。     

返璞归真——语文教学的本色回归

随着课改的不断推进．实现课堂教学的有效性。已成为每一名教师的不懈追求。有效的课堂教学就是指通过一定的教育教学活动．使学生的学习真正做到学有所获．而且使其达到预期的最佳效果。通过课堂这一开展教学的核心阵地实现学生知识的积累、能力的形成、情感态度和价值观的养成。那么，作为一名语文教师，该如何提高课堂教学的有效性。实现高效课堂呢？     

小学语文有效性教学探究

语文课堂教学有效性的实现是语文教学高质量、高效率的集中体现,也是广大语文教育工作者所追求的。课堂教学有效性的实现,不仅需要语文教师有科学的教学理念、教学方式,具备较高的语文综合素养,还需要学生能够配合教学,积极主动地在课堂教学过程中学习。有效的课堂教学过程是传授学生知识、师生情感互动、学生潜能挖掘和学生个性塑造的过程。要想实现有效性教学,语文教师就要调动学生的学习主动性,培养学生的语文学习兴趣,实现教与学的有机结合,促进学生主观能动性的发挥和创造性思维的发散。     

让语文课堂洋溢语文昧——浅谈理工类高校语文教学中的文本意识

本文从语文学科的本质特点出发,认为理工类高校语文教学应该体现出学科的特点,教师在组织教学的过程中,应该引导学生对文本进行品读,增强文本意识,让语文课堂洋溢"语文味".