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李霞 《中国科教创新导刊》2012,(35):122-123
高职院校校企合作的顺利开展应依托区域优势,在政府主导下,院校协调,企业参与,为地区发展培养实用型人才.本文就高职旅游英语专业依托区域优势深化校企合作和完善校企合作机制提出一些建议. 相似文献
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徐芳 《番禺职业技术学院学报》2014,(3):61-64
校企共同体是校企合作的新型组织形态,是高职院校创新校企合作体制机制的突破口。通过对广州铁路职业技术学院构建校企共同体模式的经验总结,提出优化校企合作环境、理顺校企合作关系和建立校企运行机制等措施来保障校企共同体的良性运行。 相似文献
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我国高职教育校企合作存在有多种主体的不同办学模式,办学主体的多元化和社会化,是一个业已存在的趋势.高职教育的校企合作之校企共同体是企业、高职院校在各自不同利益基础上寻求共同发展、谋求共同利益的一种组织形式.“友嘉模式”实践了一种校企合作办学的可持续发展形态,杭州职业技术学院通过校企共同体“友嘉模式”办学形态的实践,探索其内在运行机理、影响因数及其运行机制,创新校企合作办学模式,进一步推动和引领校企合作高职教育发展. 相似文献
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我国高职教育校企合作存在有多种主体的不同办学模式,办学主体的多元化和社会化,是一个业已存在的趋势.高职教育的校企合作之校企共同体是企业、高职院校在各自不同利益基础上,寻求共同发展、谋求共同利益的一种组织形式.“友嘉模式”实践了一种校企合作办学的可持续发展形态.杭州职业技术学院通过校企共同体“友嘉模式”办学形态的实践,探索其内在运行机理、影响因数及其运行机制,以期创新校企合作办学模式,进一步推动和引领校企合作高职教育的发展. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(6)
出入境旅游的迅速发展催生了市场对具有跨文化复合能力旅游英语人才的需求,要培养英语水平高、旅游专业知识丰富、知识面广、应用能力强的高素质复合型人才,高职旅游英语专业教师跨学科复合能力提升是关键。中外合作办学、建立跨学科团队、参与技能大赛、校企深度合作等是提升旅游英语专业教师跨学科复合能力的有效途径。 相似文献
8.
邵华 《开封教育学院学报》2014,(10):173-174
旅游业的快速发展对旅游从业人员提出更高要求,培养高质量的旅游人才已成为高职院校的当务之急。因此,各高职院校都在积极探索英语专业人才培养方案。高职旅游英语专业人才培养的探索,对就业岗位的工作任务和能力需求进行分析,明确人才培养目标;强调全面加强校企合作和行业交流,优化并完善专业课程体系和课程设置,实现课程标准与行业要求的无缝对接;师资力量和专业教师素质是人才培养的核心保障,努力打造一支懂专业、外语强、高素质"双师"型旅游英语专业教学团队是教育实施的关键。 相似文献
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高职教育校企合作多年来一直存在因合作主体价值取向上的差异而导致合作关系松散、合作效能低下等问题。校企利益共同体以校企双方共同利益为基础,突破以往"学校本位"或"企业本位"价值取向的局限,着力于建立校企高度融合的和谐生态,双方以优质高效的服务品质,满足合作主体的利益诉求。校企利益共同体主要通过构建共同体的组织框架、完善共同体的管理机制和提高共同体的服务水平等实现其价值取向。 相似文献
10.
曹俊华 《湖北成人教育学院学报》2015,21(4)
"智慧旅游"对高职旅游院校校企合作机制提出了新的挑战和要求.在"智慧旅游"发展的背景下,高职旅游院校需要重新审视其内涵及其对校企合作的影响,本文分析了高职旅游院校校企合作存在的问题,并提出了今后发展的方向. 相似文献
11.
本文分析共生理论视域下高职院校校企跨国合作短板,在此基础上论述高职院校校企跨国合作策略:加强高职院校校企跨国合作顶层设计,整合多主体共生资源;明确高职院校校企跨国合作治理主体的发展定位,形成“政—校—企业”跨国合作共同体;增强高职院校校企跨国合作的能力,提升共生界面的建设质量;深入开展“中文+职业技能”项目,推动校企跨国合作的高质量发展。 相似文献
12.
基于校企利益共同体的高职育人机制探索 总被引:4,自引:0,他引:4
当前高职教育校企合作育人中存在一些需要解决的问题,在校企深度合作的基础上建立多种形式的校企利益共同体,具有合作主体优势互补、合作目标互惠多赢、合作领域多元拓展、合作体制科学合理、合作机制灵活高效等特征。同时,以校企利益共同体为平台构建高职育人机制,能有效提高高素质技能型人才的培养质量。 相似文献
13.
王宏兰 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(13):258-260
校企合作作为高职旅游管理专业的人才培养模式已受到越来越多的青睐.校企合作在各高职院校旅游管理专业中都在不同程度地进行,这是职业教育发展的必由之路.但当前仍存在种种问题,本文就旅游管理专业校企合作出现的主要问题进行了分析,同时提出未来校企合作的发展方向及思路.只要找到旅游管理专业校企合作的可行模式,这对高职院校和旅游企业来说可以实现双赢. 相似文献
14.
高职旅游英语专业课程设置的调查与分析 总被引:2,自引:0,他引:2
刘瑞娜 《和田师范专科学校学报》2011,(3):35-36
本文从高职院校在校学生、毕业学生、教师和旅游及酒店行业一线人员对旅游英语专业课程设置看法的调查和访谈入手,提出要培养符合市场需求的旅游英语专业人才,就应以市场为向导准确定位课程目标,以能力本位为主导构建课程内容,加强校企合作,加大"双师型"教师培养力度,注重兼职教师队伍建设,提高教材质量,积极开发校本教材。 相似文献
15.
产教融合、校企合作是职业教育发展的黄金律。研究发现,升格后高职院校办学目标、招生制度、课程体系等没有跳出普通教育的圈子。高职院校没有实现校企利益对接,企业校企合作内生动力不足,校企合作没有形成利益责任共同体。为解决这一问题,可以构建校企功能互补耦合、教育责任拓展、业务相向渗透的深度合作模式,具体改革路径是:建立政行企校合作共同体,改革高职院校招生制度,制定校企人员互聘交流和实习管理责任分担制度,加强政策支持和立法保障。 相似文献
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牛宁 《河北软件职业技术学院学报》2011,13(3):40-43
区域需求与课程开发相结合是高职教育发展的关键问题之一,高职院校旅游英语专业课程建设应根据高职教育教学规律,结合区域旅游市场需求,确立具有高职特色的课程开发目标,加强校企合作,构建以职业能力为核心的课程内容体系,建立突出实践能力培养的多元教学模式,增强课程的针对性与实用性,培养复合型、应用型人才,以适应区域旅游市场发展和变化的需要。 相似文献
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高职旅游管理专业是一个实践性较强的专业,校企合作模式的选择直接关系到专业建设的成败。为更好地加强高职旅游管理专业的建设,辽宁现代服务职业技术学院采取阶梯立体式校企合作模式,设计了三个贯穿高职三年的校企合作模块,以求全方位、深层次地推进校企合作,深化高职旅游管理专业建设的内涵,推进学院人才培养模式的根本性改变。 相似文献
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目前高职旅游类专业为了人才培养目标的实现,大力开展校企合作,如何科学、合理的评价校企合作的成效尤为重要。本文从利益相关者角度确定了校企合作评价的主体是毕业生、企业和学校,接着构建了高职旅游类专业校企合作评价指标体系,同时以L学院酒店管理专业的校企合作为例,实证研究了该校校企合作的评价结果,并针对评价结果提出了相应的建议,为高职旅游类专业校企合作的评价研究提供了有益的参考。 相似文献
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构建高职院校校企合作利益相关方的联动机制 总被引:2,自引:0,他引:2
高职院校校企合作中由于相关方——学生、政府、企业和职业院校——的不同利益格局,导致校企合作利益共同体难以建立。实现高职院校校企合作的关键,是构建校企合作相关方利益共同体的联动机制和有效的运行机制。在此过程中,政府不能缺位,应主导社会职业教育资源的整合,使分散在社会各界的职业教育资源能长期、有序、可靠地为培养高技能人才所用。 相似文献