论中学生英语阅读能力的培养途径

英语阅读教学在中学英语教学中具有重要的地位。针对中学英语阅读模块的特征,本文拟从多维理论视角探讨提升中学生英语阅读能力的途径,以适应当前中学英语课程改革和教学改革的需要。     

中学英语阅读教学与学生跨文化能力培养实践分析

阐述中学英语阅读教学中跨文化能力培养价值及原则。分析中学英语阅读教学跨文化能力培养现状。结合实例，探究中学英语阅读教学跨文化能力培养途径，即将课程作为载体实施文化教学，培养学生跨文化意识，将文化差异作为切入点进行跨文化教育，创建跨文化教学情境，强调文化背景介绍和内涵延伸，激活文化背景知识等。认为在中学英语阅读教学中，教师不仅要在课堂中讲解英语知识，而且要对学生的跨文化能力进行培养。     

提高英语阅读教学的策略探索

初中英语阅读教学是英语教学的重要组成部分,是培养学生听、说、读、写能力的最佳途径。因此,对于中学英语教师而言,如何在新课程理念的指导下,合理高效地设计阅读教学任务,取得良好的教学效果是广大中学英语教师普遍关注的焦点。本文从提高英语阅读的策略、步骤等方面进行扼要阐述。     

走进文本意境 优化阅读教学

正阅读教学作为初中语文教学中不可或缺的一部分,对学生阅读能力的培养起着尤其重要的作用。初中阅读教学具有工具性、基础性等特质,其教学的成效直接影响着语文教学的成效。对于初中生而言,语文教学的成败不仅关系到学生成绩的好坏,还决定着学生人格与个人情感是否完整。此外,阅读教学关系着学生的语文素养和交际能力的培养,有效的阅读教学可以提高学生的创造力和想象力,丰     

基于关联理论的英语阅读教学研究

针对高校学生对于英语阅读能力的深化提高需求,基于Sperber和Wilson的关联理论,本文从认知语用学层面阐述关联理论的内涵与特点,分析当前学生英语阅读过程中遇到的瓶颈问题,指出英语阅读不仅是习得语言的重要途径,还是认知与交际的互动过程,并结合关联理论探讨其对英语阅读教学的启示和教学应用。     

浅谈小学语文互动式阅读教学

阅读往往是小学教学的薄弱环节,是必须得到重视和研究的问题,互动式阅读教学是相对于传统的浮躁、急功近利的阅读教学而言的教学方式,在小学阶段实施互动式阅读教学对于提高小学生阅读能力和阅读水平具有重要意义,本文对小学阶段语文阅读教学面临的问题及互动式阅读教学进行了探讨。     

关联理论下高职英语阅读授课探究

高职英语阅读教学在高校外语教学中具有相对较高的关注度，由于高职学生的专业英语学习时间要少于普通高校学生，这就要求教师在较短的学习周期内保证教学效率。关联理论是一种适应高职英语阅读教学的现代教学理论，有助于提升高职学生的英语阅读能力及英语应用水平。本文对关联理论指导下的高职英语阅读教学策略进行了研究与探索，以期为广大高职英语教学工作者提供一些有建设性的理论参考。     

突出语篇 融入语境 分析与综合——论跨文化交际能力培养模式下的中学英语语法教学

随着高中英语新课程标准的颁布和实施,中学英语教学又一次面临着新的挑战。一方面要培养学生跨文化的交际能力,另一方面要使学生掌握牢固的基础知识,以使他们顺利进入高级阶段的学习。新标准强调知识和能力同样重要,融知识教学于技能训练中。如何并重知识和能力呢?对于中学英语教师而言,教学语法是必不可少的一部分。本文从认知交际法说起,结合今后测试的重点和交际能力及语法的定义,以篇章教学语言学为理论基础,分析语法教学的实际案例,论述了中学英语语法教学的出路在于突出语篇,融入语境,分析与综合相结合。     

英语阅读教学中对学生原有背景知识的承接与运用

<正>在整个英语学习过程中,阅读始终是中学生积累英语知识、形成英语能力的重要途径之一。基于此,阅读教学一直是中学英语教学一个非常关键的环节。应该说,中学英语教师对阅读教学都给予了相当的重视,但是提高阅读能力一直是许多中学生的难题,教师改变传统的一些教学方式,提高阅读教学的实效性非常必要。在阅读教学中,教师充分利用学生已有的知识结构和知识背景进行教学,对于提高阅读教学的实效性有积极意义。笔者就如何运用承接和运用学生已有的知识     

英语阅读能力培养中的“兴趣、基础、方法和习惯”

阅读教学是中学英语教学的重要组成部分,根据阅读教学理论,可以从激发兴趣、夯实基础、指导方法和培养习惯等四个途径来培养和提高中学生的英语阅读能力。     

浅谈小学语文互动式阅读教学

阅读往往是小学教学的薄弱环节,是必须得到重视和研究的问题,互动式阅读教学是相对于传统的浮躁、急功近利的阅读教学而言的教学方式,在小学阶段实施互动式阅读教学对于提高小学生阅读能力和阅读水平具有重要意义,本文对小学阶段语文阅读教学面临的问题及互动式阅读教学进行了探讨.     

英语阅读能力培养中的"兴趣、基础、方法和习惯"

阅读教学是中学英语教学的重要组成部分,根据阅读教学理论,可以从激发兴趣、夯实基础、指导方法和培养习惯等四个途径来培养和提高中学生的英语阅读能力.     

初三英语阅读备考对策研究

阅读理解是中学英语教学的重要内容之一,既是学生在语言学科学习过程中必须具备的一项重要能力,又是英语中考的重要考查内容。因此,对于初三学生而言,具备一定的英语阅读能力十分重要。本文以此为出发点,围绕初三英语阅读备考对策展开论述,以期能够提高初中英语阅读教学效率,为相关教育工作者提供参考。     

中学英语对话式阅读教学模式探究

阅读是英语学习的一个重要方面,培养学生的阅读能力一直是中学英语的主要教学目标之一。然而在高考的指挥棒下,以应试教育为主的传统中学英语阅读教学使得教师一人掌握着教学的进程,学生的主体能动性得不到体现,缺乏创造力。而在对话式中学英语阅读教学中,教师是教的主体,学生是学的主体,师生及文本之间的交往互动是对话式英语阅读教学的基础。与传统的中学英语阅读教学模式相比,对话式英语教学有着明显的优势。     

学习理论和假说对中学英语教学的启示

中学英语教学在基础教育中具有十分重要的地位。采用相关学习理论为指导,对于提高中学英语教学效率具有十分重要的参考价值。本文探讨了情感过滤假说、多元智能理论、迁移理论、人本主义学习理论、元认知学习理论、支架理论等对中学英语教学的启示。     

大学英语阅读教学中关联理论运用研究

大学英语课程中,阅读教学是学生语言知识积累与运用的重要方式,对于学生语言素养的提高至关重要。然而近年来,国内大学英语阅读教学的成果却收效甚微,无论是学生的阅读速度还是对文章的理解都亟待提高,大学生英语阅读能力的培养已经成为众多高校关注的热点问题。本文基于关联理论的运用基础,结合自身的教学经验,重点探讨了如何在大学英语阅读教学中渗透关联理论的思想。     

中学英语“高阶导向”阅读教学模式：内涵、特征与实施

指向高阶思维培养的中学英语“高阶导向”阅读教学模式是在长期的阅读教学与研究中提炼出来的。该模式由“情境—驱动—进阶—产出—评估”五个基本环节构成，这五个基本环节之间是相辅相成、互相促进的关系，从而构成一个相互关联的有机整体。该模式具有实践性、指向性、结构性、创生性等基本特性；在教学上，教师应根据情境、驱动、进阶、产出以及评估各环节提出具体的实施策略。实践表明，中学英语“高阶导向”阅读教学模式的运用能有效促进学生高阶思维阅读能力的培养。     

核心素养下的思维导图与英语阅读教学

在当前中学教育教学阶段,英语教学属于十分重要的一项内容,对学生英语能力的培养具有重要作用。在中学英语教学中,英语阅读教学属于十分重要的内容,因而科学合理地进行英语阅读教学十分必要。在当前核心素养理念下,可将思维导图与英语阅读教学有效结合,在利用思维导图的基础上更好开展英语阅读教学,从而保证其能够取得更加理想的效果,促进教学更好地发展。     

语篇分析理论视角下的高校阅读教学

对外语专业的学生而言,提高其阅读理解能力,在很大程度上是提高其运用外语的能力。高校阅读教学应更多地从语篇的角度来开展,语篇教学对提升学生的语言能力具有重要意义。基于语篇分析研究成果在外语阅读教学中的运用,从系统功能语言学的角度探讨了语篇分析理论在高校阅读教学中的运用,以期与同行切磋。     

中学英语阅读教学中的元认知培养

本文依托于元认知理论,提出在中学英语阅读教学应该加强元认知培养,并探讨中学英语教学中实际运用元认知理论的策略方法。