浅析邓小平道德教育思想

针对我国改革开放和建立社会主义市场经济过程中出现的只重视经济效益、忽视道德教育的现象，邓小平同志强调了加速道德教育的重要性，同时提出了如何加强道德教育的措施。     

论市场经济体制下道德教育的价值取向

道德教育价值分裂是学校道德教育问题的症结所在。从市场经济中道德 教育价值的内在依据是理论道德教育为工作性道德教育做学理上指导的途径之一，即以利益为出发点，以公正为利己与利他的平衡点，围绕公正，追求仁慈为道德教育价值的终极走向。     

道德需要与道德教育

本文主要阐述道德需要的含义、动力、功能、层次性特征，弄清这些问题对道德教育的指导意义。     

来华留学生道德教育探析

高校担负着道德教育的重任,但由于文化背景的差异,以管理中国学生的内容与方式教育留学生,难免会出现沟通不畅,教育效果不佳的情况.如何对留学生进行有效的道德教育,提高留学生综合素质,使之自觉遵纪守法、友善团结,能否顺利地完成学业,这都是留学生管理人员值得深思的问题.     

主体性道德教育：一种道德的道德教育

传统的道德教育在教育过程中出现了某些反道德的现象,即"目中无人"的道德教育、道德伪善和道德权利的遮蔽,这些都是背离道德教育的宗旨的.主体性道德教育是一种道德的道德教育.首先,它承认人的存在,承认道德的个体性和主观性,这是道德的主体性的本质体现.其次,主体性道德教育崇尚道德教育主体人的自由,从而达到道德行为的自觉和自律,最终上升为活动的自由.     

论网络道德教育

高速、便捷的互联网正以其锐不可挡之势冲击着社会各个角落，使我们的生活发生了天翻地覆的变化。然而，网络是一把双刃剑，它既给我们的思想政治工作带来了新的机遇，又向思想政治工作者提出了严峻挑战，因此，要启动网络教育工程，开展网络道德教育。     

责任建构与道德教育

道德规范实质上表达了一种责任关系。在现代社会,道德责任越来越通过社会与个人的双向承诺建构起来。虽然在不同的文化语境中,责任的意义及建构途径有所不同,但道德的责任实质没有改变。道德的核心是责任,道德教育的核心也应是责任教育。     

传统道德教育今析

中国传统道德教育在内容、方法、原则诸方面留下了丰富的遗产。在改革开放和市场经济的新形势下,只有采取科学的态度,结合时代特点,批判地吸收传统道德教育的精华,才能丰富社会主义道德建设内容,促进精神文明的建设。     

试论道德教育的二重性

道德教育蕴涵有两种属性:道德规范与个体发展,前者体现对人的约束功能,后者指在道德实施过程中主体自身修养的完善和人生价值的提升;二者相辅相成,不可偏废.但在我国过去的道德教育中,却不自觉地忽略了个体发展的功能,影响了道德规范的实施与道德修养的提升.要解决这些问题,就必须发挥道德实施主体的自觉能动性,在实现自身发展、完善人格修养的同时实现其道德规范.     

浅谈在家庭中怎样对孩子进行道德教育

家庭是道德教育的重要基地，家庭道德教育是小学生形成道德规范的重要途径。家庭道德教育可以从培养孩子的爱心、勤劳、诚信、责任感等方面进行。     

高校道德教育浅议

在市场经济建立过程中，市场经济具有一般特征所引起的社会道德观念的变化，必然会对高校道德教育带来冲击，使高校道德教育与现行教育体制之间产生矛盾。要解决这些矛盾，既要统筹安排，整体规划，创造良好的高校道德教育环境，又要从学生实际出发，注重道德教育的层次性，全面提高大学生的道德素质。     

非公正视角下道德教育探析

公正是道德教育的支柱.缺乏公正,不同群体和阶层的行止将凸显出偏私,都会不同程度地损害社会道德.由此,人们的价值取向不可能对社会发展产生积极作用,相反会迟滞社会的健康发展.而消除非公正,必须做到"三破":破除非公正观念;破除制度缺位及监督疲软;破除惩罚乏力.     

市场经济条件下的中学生道德教育

社会主义市场经济的建立和发展,必然引发社会主义道德领域的深刻演变。理性地审视市场经济对中学生道德的影响,寻找正确的中学生道德导向体系、内涵和有效的教育途径,对中学生的健康成长具有重要意义。     

试论加强青少年学生的网络道德教育

章指出了计算机网络带来的道德问题以及青少年学生上网应遵循的道德规范，探讨了如何加强青少年的网络道德教育。     

学校道德教育二题

在目前的学校德育中，道德教育的核心地位正为愈来愈多的人所看重。但是为人们看好的道德教育仍有许多亟待解决的课题。这里只选择其中的两项予以讨论。①一让道德教育轻松起来在我国学校的道德教育中，一直有一种认知主义的倾向。所谓“认知主义”，指的是在学校德育中教师只让学生进行道德上的判断、推理甚至只是记诵方面的训练，以为学生明白或记住了道德规范论证方面的若干理由，就会在实践中自觉地践行这些规范。认知主义并非中国的特产，在全世界范围内都有德育上的认知主义片面性问题。科尔伯格是道德认知学派的代表性人物之一，但就…     

基于道德教育理论的困惑与思考

概括来讲,传统道德教育的核心和实质是灌输和强制服从,而不是创造和自主,是一种无视学生主体、目中无人的教育。其在性质上,是一种强制的、封闭的教育;在目的上,它试图通过一切可能的方法和措施使学生最终形成特定社会所要求的固定的价值观念和行为习惯;在内容上,所要传授给学生的乃是人们推崇并为大多数人一致认可的具体的道德规范;在方法上,通常诉诸直接的问答式教学、规劝、说服、强迫执行、训诫等。这种教育一方面无视儿童的兴趣和需要,另一方面也与现实的社会生活无关,因而在很大程度上禁锢了学生的思想,窒息了学生的自主性和创造性。     

论大学道德教育中存在的问题

在当前的大学道德教育中存在有五大问题,即缺乏发展社会主义市场经济对社会道德负面影响的研究,忽视对大学生进行市场经济道德规范的教育;缺乏可持续发展观的伦理探讨,忽视对大学生进行生态文明等环境道德教育;重视道德知识的传授,忽视道德情感的培养,道德教育缺乏美育支持;社会公德教育投入力量大,收效少,补课效果不理想;掌握道德基本知识;热心道德教育的德育教师严重不足。     

学生道德教育的主旋律--回归生活

江泽民同志在全国宣传部长会议上指出：我们在建设有中国特色社会主义，发展社会主义市场经济的过程中，要坚持不懈地加强社会主义法制建设，依法治国；同时也要坚持不懈地加强社会主义道德建设，以德治国。所谓以德治国，就是要以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，积极建立适应社会主义市     

谈新形势下高校道德教育的完善

高校是对大学生进行道德教育的主阵地,肩负着为党和国家培养合格建设者和可靠接班人的重任。在此,分析我国高校道德教育工作中存在的问题,并针对问题提出了解决方案,对提高高校德育绩效具有一定的现实意义。