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语文新课程标准在"阅读与鉴赏"中要求高中生"具有广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料,读好书读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位。课外自读文学名著(五部以上)及其他读物,总量不少于150万字"。高中各学年度,除了重视课内阅读(语文读本)外,还应着重引导学生通过课外阅读(经典阅读、新闻阅读、时文阅读)来提高写作技能,真正做到课外(阅读)与课内(写作)的通透。一.经典阅读与作文教学经典阅读是个体生命建构自我灵魂、完成自我超越、提升生命境界的必经之途。国学大师季羡林特别强调要读国学经典:"有一个平凡的真 相似文献
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教育经典是中文系师范生专业成长的精神食粮。调查发现,中文系师范生教育经典阅读呈现高认可度、高需求率、阅读数量偏低、阅读质量偏低等特点。为提高教育经典阅读品质,首先要准确定位教育经典在教育类课程体系中的地位和教育经典的阅读价值;其次要加强教育经典阅读方法指导,正确处理导读与自读、快读与慢读、吸收与质疑、务虚与务实的关系。 相似文献
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本文针对初中阶段语文经典阅读的名著数量多、总量大,而初中生的阅读效率低的现状进行反思。在利用小组合作阅读《水浒传》的实践中,激发学生对经典阅读的的热情,培养学生的语文综合能力,提高学生经典阅读的效率。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(4)
原理课是高校思想政治理论课的基础课。作为原理课教学的内容体系,原理课教材比较系统地概括了经典文本中的马克思主义基本原理。因此,把经典阅读引入原理课教学有其必要性。作为与文本的对话,经典阅读具有通过对话答疑解惑、理解现实和自我提升三个功能。在经典阅读中,要注重经典筛选、文本解释和现实观照三个环节。除此之外,我们在原理课教学中还应把握经典阅读与问题探讨的张力,善于把教材体系转化为问题体系,引领学生带着问题展开经典阅读,进而增强原理课教学的实效性。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2016,(1)
阅读是人类进步的动力,是个人实现价值提升的必由之路。我国大学生经典阅读状况与发达国家大学生相比差距甚大,而信息时代"被阅读"现象的产生,更对有效阅读产生了不利影响。面对信息冲击,阅读者应学会自我节制与自我约束,使自己拥有更高的阅读品质与阅读境界。 相似文献
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教师通过创设问题情境、比较情境、生活情境这三种情境,引导学生从困惑、理解和反思三个层面实现情境与自我的融通,打通经典阅读与“我”的壁垒,从隔离、远观的阅读姿态转变为自我投入,从成绩、分数的功利目的转变为促进自我教育和自我提升,最终实现情境育人的价值。 相似文献
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<高校教育管理>开设了这个笔谈栏目,希望我们能就经典和经典的研读发表一些有价值的看法.其实,这并不是一个新论题,古往今来,所论多矣.依在下的境界和学养,若泛泛而论经典的价值和读法,免不了拾人牙慧、老调重弹,自是索然寡味.反不如老老实实作一番自我检视,谈谈经典阅读与自我精神成长的关联,即便无益于学术知识的增进,也算是提供了一点活物.虽平淡无奇,却还有点儿生气和玩味的余地. 相似文献
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正提起经典,大多数人自然而然地想到落满尘埃的旧书房、故纸堆,又或是联想到"年代久远""老生常谈""鸿篇巨制""艰深晦涩"等定语。在适应了快节奏生活的现代人看来,坚持阅读,不过是一种标榜自我、区别他者的小众姿态。生存的压力都快让人喘不过气来了,再将仅有的闲暇浪费在读经典这样无趣无味的事上,岂不是要让我们的生活完全丧失活力?这并不等于否定了经典的意义,事实上人们认同阅读经典有其存在的必要,只是这"必要"理所当然地交给了学校,交给了师生。随着近年来高考对文学名著的关注,阅读经典成为师生日常功课之 相似文献
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田小华 《中学语文(读写新空间)》2009,(6):48-49
当前,多元解读教材经典篇目,推行文本个性化阅读已是语文教学中的新潮。不可否认,文本多元解读可以打破僵化教条,可以展现自我,语文的阅读课堂也因此风光旖旎! 相似文献
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走近当下中学生的学习世界,你立刻就会发现,现在中学生阅读人文名著的数量很少,自由抒情写意的常态写作时间也很少,与大师进行精神对话的机会极少,自我内心的精神独白也很少。他们阅读各种类型的教辅书比较多,在指定的标题下、按照格式化的作文模式写作比较多,埋头于没完没了的练习题比较多,大量训练以求掌握各种技能的比较多。一句话,他们在各种功利的背景压力下,缺少经典的阅读,缺少自在的思想,缺少自由的呼吸! 相似文献
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经典著作是人类历史智慧的凝结,具有重要的教育功能和价值导向。经典阅读是新时代大学生价值观培育的着力点,有助于促进大学生自我心智和生命的成长。在微阅读、浅阅读和碎片化阅读泛化的语境下,大学生普遍存在思想上认识到经典阅读的重要性,行为上却疏离经典作品的“知行不一”现象。可以从个体、国家和社会三个层面,即促进个体的“生命自觉”、培育大学生的家国情怀和培养大学生的社会责任感,把握大学生价值观培育的逻辑理路。最后,从思想认知、情感认同和行为实践三个环节构建经典阅读推进价值观培育的实践路径。 相似文献
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文章力图通过中国传统文化经典导读的设计与实践,将经典文本的导读和课堂教学有机结合,变教师推介为课堂教学中的教师导读,变学生的自我阅读为教师指导下的理性阅读,从而更好地发挥经典著作在学生专业能力提高及人文素质培养方面的重要作用. 相似文献
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让学生回到经典,感受经典的恒久魅力是21世纪高校中文专业教学的重要目标。本文结合具体的教学实践表明:只要合理引导,在鼓励、激发学生对作品的阅读兴趣之后,学生的阅读数量增加、范围拓宽,也会让创作水平大大提高。同时,教与学的新型互动也对教师的教学创新也带来了新的挑战。 相似文献