估算教学之反思

案例:两位数乘两位数的估算对于学生来说是比较难的,为了给学生降低难度,我在课堂上进行了总结,主要有以下两种类型的估算。1.估区间这种估算题型主要是连一连。如:     

估算教学之反思

两位数乘两位数的估算对于学生来说是比较难的,为了给学生降低难度,我在课堂上进行了总结,主要有以下两种类型的估算。     

教学反思之反思

反思,顾名思义,可解释为自我省察.我国自古就有所谓"当局者迷,旁观者清"的说法,可见,反思并不是一件容易的事情.它要求当局者能够跳出自我,另眼看"我",做清醒的旁观者,做明白的自知者.     

教学反思之反思

1".反思态度"之反思。也许有人会心生疑窦,反思已经是在努力查漏补缺了,何来态度好坏之分?其实,现在的教学反思除了部分教师能自动自觉之外,也有不少教师是持被动应付态度,质量参差不齐。有些寥寥几笔,纯属应付;有的东拉西扯,反思不到点上;即使有洋洋洒洒一大篇者,也不过是重复他人之     

“估算”教学引起的反思

在一次教研会上,大家对某位教师一道数学题的批改产生了争议。案例如下:练习题学生作业反馈教师评定探讨意见估算79×37原式≈80×30=2400√可以打"√"原式≈80×40=3200×也可以打"√"这个具有代表性的案     

“估算”教学引起的反思

在一次教研会上,大家对某位教师一道数学题的批改产生了争议。案例如下： 这个具有代表性的案例引起了我的思考： “估算”教学作为一个新的课题出现于小学数学课程中,面对这一新的课题,教师们的共识还不够。有的教师感到陌生,有的教师把它与“约数”等同,还有的教师不屑一顾。然而,几年来的估算教学,盲目性、片面性等因素诸多存在,究其原因有学生的因素,更有教师的因素。     

教学反思之现状与反思

教学反思是教师将自己的教学活动过程作为思考对象,对自己的教学内容、行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者自我觉察水平来提高能力、积极探索和解决教育实践中出现的一系列问题的途径。由于具有非常现实的促进作用,教学反思常常被认为是"教师专业发展和自我成长的核心因素"。     

"教学反思"之反思

教学反思作为校本教研最基本和最普遍的方式,在实施新课程改革、促进教师的专业发展、提高教学质量上起着非常重要的作用.因其具有及时、有针对性和有效性等特点,因而越来越受到广大一线教师的重视.     

“教学反思”之反思

反思，顾名思义，可解释为自我省察。而自古就有所谓“当局者迷，旁观者清”的说法，可见，反思实际并不是件容易的事情。它要求当局者能够跳出自我，另眼看“我”，做清醒的旁观者，做明白的自知者。对于我们教师来说，课改之路不但崎岖不平，而且经常会让行动者陷入迷茫与困惑。因此，教学反思成了我们总结经验教训，扬长避短，不断前进的有效手段。然则，我们天天进行的反思到底价值几何？实在值得反思。     

“教学反思”之反思

一、“反思态度”之反思很多教师的教学反思只是由于学校的大力提倡,甚至明文规定不得已而写之,质量参差不齐,有的只是重复别人观点,毫无意义可言。这般反思与我们反思的初衷相去甚远,长此以往,徒费时间笔墨而已。反思贵在真实,     

作文教学之反思

眼下，初中语文教学很难，语文的作文教学更难。尽管教学双方都花了不少功夫，但学生的整体水平却不见多大提高，收效甚微。教学双方甚而处于一种尴尬之地：教师一篇篇地布置作文，又不辞劳苦地修改、评讲，仍未见有多少佳作。学生作文差点的，读起来味同嚼蜡，腻烦之时，也免不了来了“神仙分”；学生一听作文，叫苦不迭，肚内空空如也。认真者做得搜肠刮肚，     

对估算教学现状的反思与改进

估算能力的培养贯穿于数学教学的全过程。估算是一种开放型的创造性活动,往往带有很多不确定因素,这就要求学生了解什么时候估算是合理的、可行的,如何根据条件确定精确度,如何提取主要因素,哪些数据可以忽略不计,笔者认为可以从以下几方面来改进估算教学,形成一些策略:一、生活中摄取,明确估算意义要培养学生的估算能力,必须让学生明确估算意义,提高他们学习估算的自觉性和积极性,创设更多的机会接触     

对估算教学现状的反思与改进

估算能力的培养贯穿于数学教学的全过程。估算是一种开放型的创造性活动,往往带有很多不确定因素,这就要求学生了解什么时候估算是合理的、可行的,如何根据条件确定精确度,如何提取主要因素,哪些数据可以忽略不计,笔者认为可以从以下几方面来改进估算教学,形成一些策略：     

《二位数加减估算》教学反思

在小学数学教学中,我们习惯于注重对学生的笔算教学,而对估算教学不够重视。其实,在实际生活中,我们碰到的问题只需估算就可以了。根据具体情境,培养学生的估算能力,是小学数学教学的一项任务之一。它既可以提高学生思维的敏捷性,开放性和准确性,培养初步的数学思想,又可以促进学生笔算能力的提升。     

小学数学估算教学之策略

<正>《义务教育数学课程标准》(2011年版)在课程实施建议中指出:"估算在日常生活中有着十分广泛的应用,在教学中,教师要培养学生的估算意识和初步的估算技能,让学生拥有良好的数感。"那么,如何在小学数学教学中培养学生的估算意识和能力呢?下面我就结合自己的教学实践,浅略地谈谈自己的一些做法。一、联系生活,让学生感受估算的乐趣要想强化学生的估算意识,培养学生的估算能力,首先要在具体的情景中改变学生对估算的态度,正确地     

高中英语听力教学之反思

自19世纪70年代交际语言教学法诞生以来,语言教学的重点就从传统的知识性转到了实际的语用功能性。听、说、读、写成为测试语言能力的四大标准。“听”是其他语言能力的基石。幼儿园儿童不识字,却能把故事一篇一篇地读下来,这与他们每天在课堂上听老师讲故事、读故事是分不开的,那么外语教学更应强调对听力的培养。2011江苏高考卷中英语听力比前两年难度略有提升,语速加快,材料信息量更大,结果全省听力均分较去年下降了0．58分。这说明听力测试难度提高了,学生的听力并没有相应幅度的提高。     

高中思政教学之反思

基础教育改革十多年来,教学质量效率依然不高。如何解决这一困惑,发挥教师的影响力,提高课堂效率,这是本人在高中思想政治学科教学实践中一直反思的问题。本文从教师教学工作、学生心理思想工作、教师自身的学识魅力上做出反思。     

大学英语翻译教学之反思

对翻译教学缺少足够的重视以及学生于翻译基础知识和技巧的缺乏,是造成非英语专业学生翻译能力欠缺的重要原因.本文分析了大学英语翻译教学的现状、地位以及被忽视的原因,提出重视大学英语翻译教学,改进翻译教学方法,努力提高学生翻译水平建议.     

作文教学评价之反思

目前在作文教学评价中教师最为看重的仍然是结果评价,评价存在着老师的主观性、随意性、不注重学生作文过程的指导等问题,进行调整作文评价操作的有效性是当务之急。     

汉字笔顺教学之反思

正一、五花八门的汉字书写下午两点整,我走进教室,这是孩子们的"午写"时间,我在教室里来回踱步,静静观察着孩子们写字。我发现了一个很有趣的现象:只要是带"口"字偏旁的字,大部分孩子写得都跟画圈似的,还有几位同学把字"反着写"。我们都是从左到右,从上到下写,他正好相反,竟然也能成字。更有几位的书写毫无顺序,让我感觉现在孩子的写字怎么跟画画一般。在现代汉语通用字中,除极个别的只有一笔的字(如"一"、"乙",我们称为"单笔字")外,绝大多数都是两笔或两笔以上的字(我们称为"多笔字")。当我们在书写这些"多笔字"时,