发挥图书馆优势,培养学生独立阅读能力

一、高中生课外阅读的现状及原因分析(一)现状1.有阅读兴趣而无阅读习惯有一项调查显示,目前高中学生对于课外自主阅读有一定的兴趣,但养成良好阅读习惯的学生却不多:有74%的学生明确表示自己喜欢利用课余时间阅读一些有用的课外书籍,但是,只有5.6%的学     

培养高年级儿童的课外阅读兴趣

为什么有些孩子竟不爱阅读课外书籍呢?学生阅读水平低,没有一定的阅读习惯,找不到适当的课外读物,这都会影响孩子们阅读课外书籍的兴趣。要解决这些问题,一方面要在教学中改进阅读教学来提高学生自觉阅读的能力;另一方面也必须系统的、有目的的、有步骤的进行课外阅读指导,引导学生热爱书籍,认真的阅读书籍。引导学生爱好书籍,首先必须使学生认识课外阅     

高职生课外阅读习惯形成研究

高职生课外阅读习惯形成和指导高职生阅读课外书籍成为高职院校课程之一。在认识到阅读课外书籍的意义后,笔者对两个班的学生阅读课外书进行了一系列的指导。其问卷调查结果是：学生课外阅读的各项指标明显提高,证明教师对学生阅读课外书籍进行有效指导,可以培养学生养成阅读课外书籍的习惯,可以大大提高学生阅读课外书籍的积极性。     

课外阅读管见

笔者通过调查发现:目前中学生的课外阅读主要存在着以下几个问题。一、读书少。调查表明,当前学生读书的情况是“课内课外一本书,阅读写作两困难”。究其原因,一是部分学生缺少阅读兴趣,把读书看作额外的负担;二是学校阅读条件差,有些农村学校连图书室都没有,学生几乎无课外书籍可读,尤其是适     

加强课外阅读刻不容缓

2009年4月,少年日报社与复旦大学新闻学院联合开展“上海市少年儿童媒介使用及课外阅读状况调查”,问卷显示：仅50％的中小学生在完成作业后,选择阅读课外书籍。与此同时,长沙晚报教育工作室与长沙市21中联合进行“关于中学生读书情况的调查”,结果显示：50％的学生课余时间埋头于各种课外辅导书,30％阅读轻松的青春书籍、上网冲浪和看电视,仅有不足两成的学生阅读经典名著。两份调查说明了我们的中小学生不仅阅读数量不足,而且阅读质量不高,这种状况亟待解决。     

学生怎样选择课外书籍

随着素质教育的深入发展,提高学生的整体素质,扩展学生知识的广度和深度已成为师生的共识。由于各校图书馆建设的迅速发展,学生们纷纷到图书馆借阅课外书籍的形势十分喜人。学生想读书、爱读书是好事,但是想读书、爱读书还要会选择书。那么学生到底应该怎样选择合适的课外书籍呢? 一、选择课外书籍要与个人年龄特点结合起来 不同年龄阶段应选择不同内容层次的书籍阅读。如:小学阶段应选择童话、短小的历史故事、寓言故事等阅读,培养浓厚的读书兴趣,养成     

我是如何组织学生阅读世界名著的

几年来,我坚持在语文教学中,组织和引导学生阅读课外书籍,其中也包括阅读世界名著。实践表明,只要引导得法,是颇有效益的。 (一) 结合十年制语文课本中的翻译教材组织学生阅读。对于中学语文课本中的翻译教材,特别是文艺作品,我处理是非常慎重的,除了按教材要求讲清重难点外,一般我都采用讲故事的形式向同学们介     

快煮慢煨总相宜——农村中学作文教学点滴

笔者曾经对学生拥有课外书籍的情况做过调查,全班63个学生,家中有书架,书架上有书的家庭1个(教师子弟),除课本外,家中还有其他书籍的有9人(一般是杂志),除课本外,再无其他书籍的家庭竟然占了80%,而他们父母的文化程度一般是初中,     

课外名著阅读的实施和教学

<正>初中语文课标中对课外读物的要求是:"学生九年课外阅读总量达到400万字以上,阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。"图书方面,课标给出了五大类图书,包括童话、寓言、故事、诗歌散文作品和长篇文学名著。其中,初中语文课外名著阅读日益受到教师和学生的重视。一、初中语文课外名著阅读的实施意义苏霍姆林斯基说过:"如果学生的智力生活仅局限于教科书,如果他做完了功课就觉得任务已经完成,那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。"我们必须力争"使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活"。课外名著阅读不仅可以拓展学生的视野,也能够提高学生的     

阅读调查的启示:对发展农村中小学图书馆的几点建议

南京师范大学图书馆曾连续几年对部分新生作了阅读调查,了解他们在中学阶段阅读课外书籍的情况。经调查得悉,从农村来的新生,在中学阶段他们阅读课外书籍人均12.2册,少的仅1～2册,阅读范围较小,阅读书籍的种类基本一致。什么《钢铁是怎样炼成的》、《高山下的花环》、《青年修养》和一些武侠、言情小说。这与     

营造氛围 推荐指导 开展活动

<正>《语文课程标准》指出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读,对学生的阅读量还做了明确的规定:5-6年级课外阅读总量不少于100万字。高年级的学生已经掌握了一定的知识量和阅读量,可以独立阅读一些相对有深度的课外书籍,因此加强对他们的课外阅读指导,引导他们大量接触课外书籍是十分重要的。我在班级开展了"我阅读,我快乐"的读书活动,并注重在以下几个环节激发学生的阅读兴趣,有所收获。     

语文教学忧多于喜 读写基础仍需狠抓——从《语文课程标准》(实验稿)要求看边疆的农村语文教学

临沧市是集边、穷、山、少为一体的边疆地区,最近,我们对临沧市四所农村中学的学生进行了语文阅读与写作教学的现状调查,从收回的问卷中抽取八种民族学生(汉、佤、彝、傈僳、景颇、傣、白、拉祜)的试卷进行归纳评析,结果发现教学现状不容乐观,读写研讨仍需努力。现结合《语文课程标准》,从现状摆述和对策探讨两个方面作一探讨论述,意在引发从事语文教育教学的同行们的关注。一、教学现状摆述首先是阅读方面。一是阅读数量少。无论是课内还是课外,大多数学生除了阅读课文以外,自觉阅读课外书籍的不多。《语文课程标准》中推荐背诵的50篇文言…     

中学生课我阅读重品牌

为了加强学生社会主义荣辱观教育,正确引导中学生阅读课外书籍,今年暑假,湖北省丹江口市教育局组织工作人员,对该市城区中学的近两百名中学生进行了一次问卷调查。调查内容包括,课外读些什么书?书是谁推荐的?购书钱从哪里来?结果表明,中学生最常读的书籍是文学和历史类书籍,阅读中重视“名牌”和“精品”,整体倾向比较健康。不过,学生阅读的主动性和数量有待增强。徐媛是初中三年级的学生。她从小喜欢阅读,凡是“目所能及”的书,她都千方百计地纳入阅读计划,尤其喜欢文学类作品。不过,自从升入初三,她再也不能随心所欲地读书了。因为学校禁…     

小学高年级名著导读指导策略探讨

《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求在小学和初中阶段,学生要达到400万字的课外书籍阅读量。^[1]小学高年级学生要熟练背诵60篇(段)以上的优秀诗文,课外书籍阅读量要达到100万字。小学语文教学中已把名著阅读列为一项重要的教学任务。文章主要以小学语文名著导读为例,采用“理论分析+实践探索”的方法进行研究,分析了小学名著导读的价值,探索出了小学名著导读的具体指导策略,力争通过研究名著导读,提高小学生的名著阅读兴趣,教给学生正确的名著阅读方法,让学生从经典名著中汲取养分,提升素养。     

“小花园”里“种花”忙

开学后第二周,我班召开了主题班会“话说课外书籍”。在会上了解到,虽然绝大部分学生在小学时喜欢阅读课外书籍,阅读的类型有科普故事、武侠小说、童话、神话以及“优秀作文集”等,但学生的藏书量却极少,而且很多书已不适合他们阅读。     

问渠那得清如许,为有源头活水来——指导初中生从阅读中丰富写作素材

作文教学的根本问题在于阅读积累,阅读能丰富学生的写作素材:一、课内阅读与课外阅读相结合。二、精读与博览相结合。三、定向与定量、个人与集体相结合。四、阅读与写作相结合。从这几方面入手,引导学生既关注课本,又注意从课外书籍的阅读中积累写作素材。并调动集体的力量督促学生自觉完成课外书目的阅读。     

中学生课外阅读重“品牌”

为了加强学生社会主义荣辱观教育，正确引导中学生阅读课外书籍，今年暑假，湖北省丹江口市教育局组织工作人员，对该市城区中学的近两百名中学生进行了一次问卷调查。调查内容包括，课外读些什么书？书是谁推荐的？购书钱从哪里来？     

用“两只眼睛”读书

语文老师必须培养学生用“两只眼睛”读书的习惯 ,一只眼睛紧盯课内 ,一只眼睛放眼课外。要将课本作为一个例子 ,一把金钥匙 ,把语文阅读引向精彩的课外世界 ,大量地占有阅读材料 ,锻炼阅读能力 ,提高综合素质。有经验的语文老师都有这样的体会 :每一位语文成绩好、语文能力强的学生 ,都醉心于课外阅读和以课外阅读为主体的课外语文活动 ,其中阅读课外书籍对学生的语文能力 ,特别是读写能力的形成具有无可争议的作用。课外阅读对学生来说至少具有以下六个方面的吸引力 :独立性 ,可以独立自主 ,自由选择 ;新颖性 ,内容新鲜 ,感受新奇 ;广阔性…     

如何科学地进行课外阅读

所谓“课外阅读”,是指学生们在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式,是语文课堂阅读的继续与扩展,是阅读能力训练必不可少的组成部分。莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。生活里没有书籍,就好像天空没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”阅读的价值,就在于我们不可缺失这样的营养品。大凡从阅读中受益的人都会有这样的感触：人的一生,最亲密的伴侣莫过于阅读,     

让课外阅读成为一种习惯

农村初中的学生有没有进行课外阅读?每天阅读课外书籍的时间是多少?他们课外阅读的兴趣到底有多大?这些问题困扰着我,于是,我对全校学生一学期的课外阅读时间做了一次全面调查,调查结果如下: 显而易见,学生课外阅读的时间少得可怜,这与"初中生要读260万字"的要求相去甚远!掩卷反思:在日常教学中,我们只注重课内阅读教学,往往忽略了提高学生语文素养的另一个重要途径——课外阅读.