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罗朝霞 《成都教育学院学报》2007,21(5):93-96
构建与新课程相适应的数学教学策略,要实现六个转变:教学目标的设计要从单一目标向多元目标转变,教学内容的选取要从拘泥文本向走进生活转变,学习方式的应用要从"被动接受型"向"主动参与型"转变,教师角色要从师长型向朋友型转变,教学空间要从刚性封闭式向弹性开放式转变,教学具的使用要从装饰课堂向服务学习转变. 相似文献
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在主体成长的意义上,教与学关系的改善是新型师生关系生成的关键,为此,教师要转变教学观;教师的教学方法要充分考虑到学科的特点、教学内容的特点及学生的特点而灵活多样;教学设计要充分体现新型教与学关系下的主体特征;课堂交流要体现对话特征,使课堂教学效率提高。 相似文献
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论新课程改革中教师教学态度的转变 总被引:2,自引:0,他引:2
新课程改革成功的关键在于教师教学行为的转变。表面上教师教学行为的转变是教师教学行为方式的变化,如课程资源的开发、课堂教学的规划和实施、课后教学评价等行为方式的变化;实质上,教师教学行为的转变根本上源于教师教学态度的转变。要转变教师教学态度,就必须采取有效的态度转变策略。 相似文献
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陈宏友 《合肥教育学院学报》2008,(2):115-118
在新课程理念的指引下,教师的身份认同在课程、教学、教师与同事的关系以及教师与家长的关系等层面必将发生一些转变。即教师要从官定的课程执行者向“生本”的课程设计者和共同开发者转变;教师要从以往的“高高在上者”向“共同遭遇者”转变,对学生实施“对话教学”;教师的群体文化要从“马赛克文化”向团结、互助和合作文化转变;教师要从“代理家长”,与家长缺乏合作向吸引家长参与,与家长共同管理学生转变。 相似文献
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新课程背景下有效教学的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
高中新课程改革在和传统教学的比较中提出了许多全新的教学概念,其课程理念、课程结构、课程基本目标和教师专业发展都发生了许多变化。在新课程背景下,教师更要进一步深入钻研教学业务,提高思想认识,调整和转变教学思路,探索教学新方法。 相似文献
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教师的观念转变是新课程改革顺利进行的重要保证,然而,中国特定的教育传统、西方经典教育理论、教师自身教学经验及教师参与课程改革制定方案的力度不够等问题,在不同程度上成为教师观念转变的障碍因素。因此,在新课程实施的过程中,有关部门要注重加大教师参与课程研究的力度,教师通过积极参与各种培训活动,转变其原有观念,逐步树立新型教师观、新型学生观。 相似文献
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地理教学中的和谐教育就是在课堂教学过程中,整体设计和安排教学结构与各个环节,使“教”与“学”处于和谐状态中。和谐地理课堂的构建是新课程背景下必然选择,要构建和谐的地理课堂,教师就要转变角色、营造和谐的氛围、充分调动学生的思维和积极性。 相似文献
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朱卿 《数学学习与研究(教研版)》2011,(5)
随着高中数学改革的不断深入,教学理念、教学模式也随之发生改变.新课程理念下的教学设计从多个角度、不同层次出发,由重知识传播向学生发展转变,由重教师教学内容选择向重学生学习方法指导转变,使得教学过程中的教师、学生、教材等诸要素发生转变,从而建构式地实现教师教和学生学优化组合. 相似文献
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新课程下的高中英语教学要求教师转变观念,转变角色,关注学生的发展和需求。在新课程理念下,教师不仅要执行课程标准,实施新课程要求,还应当是新课程设计的参与者,课程实施的组织者、促进者、开发者和研究者,从而根据教学目标的要求,选择和发展适合自己教学条件和学生需求的教学方式和方法,创造性地完成教学任务。 相似文献
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教师与课程有着千丝万缕的联系,教师的教育方式必须适应新课程改革。新课标要求教师与时俱进,不断转变自身角色。高中英语教师不仅要注重对学生的语言教学,而且要关注自身教学角色的转换,成为课堂的参与者、组织者、研究者、评价者。 相似文献
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课程改革的核心是改变学生学习方式和教师的教学方式.即由重知识传授向重学生发展转变、由重教师“教”向重学生“学”转变、由重结果向重过程转变、由统一规格教育向差异性教育转变。要实现这一转变,需要从优化教学设计、改善课堂教学状态中寻找出路。 相似文献
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在新课改的教学实践中,教师运用多样教学手段,激发初中生的思想品德学习兴趣,提高课堂效率。,需要教师转变教学观念,大胆尝试,千方百计地让学生由被动地“要我学”转变为快乐地“我要学”,才能有效的提高教学质量。 相似文献
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石广松 《中国教育发展研究杂志》2010,7(4):69-70
在新课程改革背景下,传统的以课堂为中心、教材为中心、教师为中心的教学方式受到了严峻的挑战,初中思想品德教学正由重教师的教向重学生的学转变,本文从新的教学理念出发,提出教师要从观念、角色、行为等方面进行转变,以适应学生终身发展的需要。 相似文献
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学生学习方式的转变意味着教学模式也要转变,而教学模式的转变则取决于教师的角色转变。而在这一转变过程中,小学语文教师将会遇到许多困难与问题,这就要求小学语文教师应在教学实践过程中不断学习,提升自身的综合能力,从而完成新课程改革所赋予的艰巨任务。本文从小学语文教学的现状入手,分析小学语文教师的素质现状,并探讨小学语文教师如何满足新课程改革的新需求。 相似文献
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新课程改革首先要求教师在教学中转变角色、改变已有的教学行为;其次在教学中要用活教材;同时要科学的评价学生,这样才能真正提高教育教学质量。 相似文献