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每天中午到饭厅吃饭时,总看到隔壁班上有一位小男孩一个人坐在小桌子边吃饭。我奇怪地问他的老师:“为什么总是让他单独吃饭呢?”老师告诉我:“他太顽皮,不能与同伴们坐在一起,自己不好好吃,还搅得其他人不得安生。”一年后我接了这个班,才知道这个孩子叫维维。我打算先对他作一番深入的了解。一天放学后,我拉着他的手到他家走访。谁知刚到巷口,有位坐在巷口乘凉的大爷就问:“维维,你犯错误了吧,老师一定是来告状的。”我赶紧对大爷说:“不是的,我来看看维维的爸爸妈妈。”维维笑了。维维的父母是工人,性格很直爽。他们告诉我说,维维是出了名的皮大王。有一次,他趁大人不注意,将宿舍盥洗室的水龙头打开,自来水哗哗地淌了一天。为此父母伤透了脑筋。这孩子确实顽 相似文献
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因因是个瘦瘦小小的女孩子,特别内向,一天中很少与同伴交往,常常斜着眼睛发呆。当我们主动去接近她的时候,她总是低着头,两手卷着衣角,犹豫不决、吞吞吐吐地回答我们的问题。缺乏自信是因因的一个致命弱点。从观察了解中我们发现,因因失去自信的原因有三个:一是生她时,父母都已超过了生育最佳期,因此孩子的发育先天不足。 相似文献
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开学时,我们班来了一位父母离异的孩子,她叫玲玲。听她原来班的老师介绍说,玲玲每天来园时都要哭闹,下午家长来迟一点也会哭个不停,活动中没有积极性,也不和同伴共同游戏。了解了这些情况,我们事先做了两方面的工作。首先,我们班的老师统一思想,不向孩子打听父母情况,不谈论父母的是非。大家要真诚地关心玲玲,使她在老师们的身边感到安全和温暖。但同时,我们不能溺爱她、怜悯她,要让她和同伴们融为一 相似文献
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刚人园的孩子最怕什么?最怕幼儿园的大门。在他们的意识中,门隔开了他和亲人的依恋,意味着被"关"在里面,意味着并不情愿的分离。于是他自然而然地要寻找"安全"的地方、"安全"的人。这不,我班的星星和亮亮也寻找到了他们的安全地:自己的小床。一入园,他俩就抱着自己的衣服坐在自己的小床上,甚至钻进自己的被子里。是的,在幼儿园这个陌生的环境中,只有自家的被子、枕头 相似文献
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在我们身边,总会遇到一些儿童在某方面表现出“问题行为”,如果“问题行为”未能得到有效的矫正,就可能导致这些儿童的心理发展偏异,个性出现缺陷,成为所谓的“问题儿童”。《我牵挂的孩子们》是一组探讨矫正儿童“问题行为”的系列教育笔记,它向我们展示了这些“问题”的症结所在,以及教育的对策方法。从字里行间我们不难体味到,对孩子的爱、理解和责任心,永远都是一个幼教工作者最可贵的品质,也是我们教育好孩子最根本的出发点和归宿。 相似文献
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男孩子调皮是不足为怪的。可明明的调皮已经是恶作剧了,比如,把湿抹布放进奶奶的被窝里,把大便涂在墙上,小便时有意把小鸡鸡给女孩子看。明明的教养环境很不好,在他一岁多时父母就离婚了,他跟着父亲过。父亲的教育方法十分过激,不是恨铁不成钢地乱打乱骂一通,就是不知深浅地溺爱,造成了他的行为习惯及个性的畸形发展。经过一段时间的观察了解,我发现明明非常需要 相似文献
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新接手了一个大班,照例要向前任老师了解一下孩子的情况。老师说,这班孩子中有个男孩叫军军,脾气特犟,让我轻易别惹他,否则很难收场。听了这话,我就特别注意观察他,发现军军无论是学习还是日常活动,积极性都不高,与同伴的关系也不十分密切,还躲着我不愿亲近。看来军军已经形成了一定的心理障碍,影响了他的发展。要纠正他的犟脾气,我还要寻找恰当的时机。有一天,孩子们都在愉快地玩游戏,突然有位孩子大叫了起来:“哎哟疼死了!”我赶忙过去一看,原来是军军为了抢玩具,竟把刚刚的头打起了一个小肿块,下手够重的。我一边帮刚刚冷敷,一边对军军说: 相似文献
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小班的孩子来自拥有不同教育方法的家庭,来自各类型的托儿所,因此表现很不相同。大眼睛的小俊刚入园时胆特别小,可两周后情况就发生了急剧的变化,不怕生了,警惕的眼神没有了,取代它们的是调皮捣蛋,攻击性行为很突出,经常打同伴,收拾玩具时,常将别人的建筑物推倒。我们一边注意观察,一边多次与小俊妈妈交谈,寻求解决问题的方法。有一次,小俊妈妈对我说:“我有一件事总也想不通,小俊在托儿所的时候,有一天晚上看介绍台风危害的电视片后对我说:‘妈妈,我们 相似文献
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《格雷厄姆的孩子们》，画面描绘了和他们的猫以及笼中鸟在一起的四个孩子。孩子们以闪烁着快乐的目光望着我们。只有经过一番认真的思考我们才能理解这幅画深刻的含义-那只猫贪婪地望着笼子里的鸟。 相似文献
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海亮、铁蛋、水妹、土娃……红崖村的这几个年仅七八岁的孩子,用他们的拳拳报国之心谱写了一首智慧与勇气的赞歌.
邪恶的日本鬼子抢走了红崖村乡亲们的粮食,铁蛋奋不顾身去鬼子手里抢粮食,没想到粮食没抢到,铁蛋还失去了母亲.铁蛋心里燃起了熊熊的怒火——一定不能放过日本鬼子!红崖村的儿童团员们拿着铁大爷做的红缨枪,一个个轮流值班放... 相似文献
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陈丽梅 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z3):62-63
<正>【教材简析】《集体力量大》是义务教育课程标准实验教科书浙教版《品德与社会》四年级上册第三单元第四课的内容。纵观整个小学阶段《品德》教材体系,有关集体的话题在每个年段有不同的要求,呈螺旋上升的体系编排。一二三年级主要是让学生们初步体会集体与合作,四年级则对团结合作提出更具体更明确的要求。【教学目标】1.明白集体的力量最大,懂得在集体中只有团结一致、相互合作才能办好事情。2.学会团结,学会与他人合作。3.通过各种活动,使学生感受到合作,团结带来的快乐。【教学准备】 相似文献
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昨天又看到你——《山东教育》,你那熟悉的面庞,一股淡淡的墨香扑鼻而来,让我倍感亲切。回想起与你相识的点点滴滴,心里充满了无限感慨。
与你初次相识是在1998年的春天,那时的我是一个稚气、懵懂的年轻教师,刚刚分配到一所农村小学教学。不知不觉,如今与你结缘已经十年了。 相似文献
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不知道你今天为什么没来幼儿园。其他的小朋友都已经鼾声均匀地入睡了,只有你那张小床是空的。我问几个熟悉你的小朋友,你今天为什么没来,他们都说不知道。我的心沉沉的。你是一个很特别的孩子,在我刚接你们班的时候,我甚至不太喜欢你。因为你是一个闭塞的孩子,有时半天也听不到你的声音。然而你的脾气却很犟,只要哪个小朋友碰了你一下,你是无论如何也要还以颜色的。假如老师批评了你,你就会蹲在床底下,半天不出来。看到你目光中既有可怜巴巴的成份,也有一丝丝的敌意,我的心每每为之一震。后来,我悄悄地注意你,有时候甚至是有… 相似文献
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“这些孩子，在学校蛮听话，可一到家就不服家长管教了。”一些家长的牢骚充分说明了集体对小学生的影响是巨大的。心理学研究表明：集体可作用于个体的思想意识制约其行为方式，从而左右学生品德的发展。所以。要充分利用集体力量，针对不良行为学生的心理特点，有的放矢地进行教育，促进他们向好的方面转化。 相似文献
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“这些孩子,在学校蛮听话,可一到家就不服家长管教了。”一些家长的牢骚充分说明了集体对小学生的影响是巨大的。心理学研究表明:集体可作用于个体的思想意识制约其行为方式,从而左右学生品德的发展。所以,要充分利用集体力量,针对不良行为学生的心理特点,有的放矢地进行教育,促进他们向好的方面转化。 怎样运用集体力量对不良行为学生进行教育呢? 首先,培养集体荣誉感。集体荣誉感是人们意识到作为集体成员的一种尊严的情绪体验,它和自尊相结合,成为优良的心理品质,促使人们把集体的要求内化为自己的行为。故而,应把学生个人的行为同集体联系起来进行教育,促使他们意识到自己是集体中的一员。集体的荣辱就是我的荣辱,不断地反省自己的言行是否 相似文献