论珠心算在小学数学计算教学中的作用

计算能力是人类终身必备的基本能力,培养学生的计算能力应该是学校数学教学的主要任务之一。珠心算与笔算有着紧密的联系和内在规律。珠心算是在脑中运用象数思维的模型进行快速计算的方法,而笔算是借助阿拉伯数码来计算的模型。珠心算是从左向右运算的,与人的思维方式相应,符合人脑反映的顺逆关系,又与读数、写数、看数顺序一致,因而优于从低位向高位计算的笔算。在小学低年级数学计算教学中,利用珠心算能大大加快学生的计算速度,比笔算的运算过程直观、形象、快捷。     

浅谈珠算的教育启智功能

虽然计算机日益普及，信息化程度高速发展，但是利用算盘进行数的启蒙教育，能增强数的概念，打好数学基础；通过珠算的训练，有利于促进人的智力因素全面发展，使智力得到增强。这对于提高国民素质具有重要意义。     

探讨珠心算与幼儿思维、智力的发展

珠心算是由传统的珠算法、算理衍化发展起来的,其独具开发智力与快速计算功能于一体,是培养儿童智力较理想的启智教学课程。一、珠心算对幼儿的影响l、促进儿童智力早期开发的作用儿童思维是以具体形象思维为主,好奇心强,集中注意力时间短,无意识注意古优势,对喜闻乐见的事物感兴趣。珠心算的计算工具是算盘,对于学习珠心算的儿童来说,算盘既是运算工具,同时又是能够显示数概念的玩具。人的大脑分左右两半球,根据心理学理论,左脑主要从事逻辑思维,是“理性脑”;右脑主要从事形象思维,是“创造脑”。儿童在13岁以前是开发右脑的黄金时期。珠心算教学实践表明：珠心算是科学开发儿童右脑功能的较佳方式。珠心算的教学与训练,让儿童的眼、口、手、脑交替应用,使他们动手操作、动脑思考、     

珠心算对儿童潜能开发的作用

学习珠心算是一项促进儿童潜能开发的有力手段。它以一种崭新的教育形式，独特的计算体系，对提高儿童综合能力发挥了神奇的作用。     

培智学校珠心算课堂教学初探

珠心算教育的启智功能已越来越被认同,通过珠心算训练,能使学生的计算能力、记忆能力、注意力、思维能力等得到显著增强。笔者结合智力落后学生的认知和身心特点,对智力落后学生的珠心算教学作了一些探索,取得了令人欣喜的效果。我们从每个启智班级中抽取一到两名障碍程度相对较轻、有一定计算能力的学生,组成了10人珠心算兴趣小组,开展了一年多的教学。实践证明,珠心算同样适合智力有缺陷的特殊儿童。     

把珠心算纳为校本课程开发学生智力

珠心算教学在我国历经十几年的发展,学习者已逾百万之多,取得了令世人瞩目的成绩。珠心算的发展历程表明,在科学技术日益发达,计算机日益普及的今天,它仍以其独特的启智、教育功能赢得了一席之地。     

寻找计算的“意义”

<正>计算教学在小学数学教学中占据很大比例,是提升学生运算能力的重要途径。但是在混合运算中,学生很容易因混淆整数乘除法运算、小数四则运算顺序而计算错误。教师应关注学生计算错误的原因,引导学生理解计算的意义,培养学生的计算能力。1.纵向解读教材,关联计算知识板块。对于计算教学,教师应以教材为据,综合分析计算教学知识点之间的关联(表1),充分     

对新教材"计算教学"(第一学段)的再思考

本文针对"计算教学"(第一学段)的一些问题,进行了分析并提出了一些对策.对教学大纲和课程标准的内容作了深入剖析,找准合适的方法.对教师的下一步教学起到了引导的作用.     

以“笔算除法”为例谈算理与算法的平衡

计算教学中,算理与算法是两个不可或缺的部分,沟通算理与算法之间的联系,并且使算理与算法之间保持平衡,才能使学生真正理解算理、掌握算法,最终形成正确计算的方法与技能。     

趣味教,快乐学——低年级珠心算趣味教学

正近几年来,珠心算教学已走进了幼儿园和小学,并逐渐被推广开来。许多人对珠心算还比较陌生,那么什么是珠心算呢?珠心算简而言之就是在脑中打算盘,它是以珠算为基础,通过实际拨珠训练,到模拟拨珠训练,再过渡到映像拨珠,最终在脑中形成珠像运动进行计算的一种计算技能。实践证明:在小学及幼儿园儿童中开展珠心算教学,不仅能培养儿童超常的计算技能,而且能有效地启迪儿童智力,培养良好的行为习惯,有利于儿童素质的全面提高。下面我就谈     

浅谈如何提高牧区七年级学生的数学计算能力

要想提升牧区学生的数学成绩,提高他们的计算能力是首当其冲。首先计算是数学的基石,无论做什么样的题,无论用什么思路解题,结果都要通过计算来实现,它是解决问题的工具;其次计算是学习数学和其他学科的重要基础,学生计算能力的高低直接影响着学生初中学习的质量。另外提高学生的计算能力,有助于培养学生的数学素养,有助于培养学生解决问题的能力,有助于树立学生的认真、细致、耐心、不畏困难的品质。     

农村小学课堂教学中提高学生计算能力的思考

计算能力是每个人必备的基本素质。计算教学是小学数学教学的一项基本教学任务。但农村小学生计算能力长期偏低,严重制约教学质量的提高。从创设教学情境,激发学生探究计算的兴趣,理清算理,掌握计算法则,强化口算与针对性练习,培养学生良好计算习惯等方面提出了在农村小学数学课堂教学中提高学生计算能力的措施。     

盲校珠心算教学初探

我校结合视障生由于视觉缺陷造成学生计算能力比较差的特点,在小学开设了珠心算这一门校本课程,并开展了相关的教学实验活动。经过两个学年的探索和努力．通过一系列的论证发现：视障学生通过珠心算教学,不仅实现了缺陷补偿,更能促进视障学生对于数的理解和培养学习兴趣,为培养视障学生良好的计算能力打下了坚实的基础。     

“含有中括号的三步混合运算”的教学尝试

通过"感悟算理——归纳方法——练习内化——应用创造"的递进环节,尝试让枯燥的计算教学多一点探究,多一点理性建构。     

珠心算教学对学生发展的影响

珠心算教学能开发儿童的全脑功能,呈现出人类少有的多点兴奋,促进人脑功能全面发展,对少年儿童进行教育将受益终生。珠心算不仅利于计算,更重要的是发展了智力,培养了儿童学习的能力,促进了儿童的可持续发展。     

培智学校珠心算教学的实践与思考

珠心算是传统的珠算和心算相结合的产物,它以珠算为基础、通过实际拨珠训练、到模拟拨珠训练、再到映像拨珠,最终在大脑中进行类似在算盘上快速拨珠的心算。它是一种没有算盘实物,但已在脑中形成算盘印象并会运用的计算能力。运用这种方法,人们可以非常快速、精确地进行心算。     

重视算理教学,提高计算教学的有效性

计算作为小学数学教学的重要组成部分,不仅在数学思维的训练上有重要意义,更是作为一种基本的公民技能要求学生能熟练掌握.不可否认,近年来孩子们对学习计算的热情在降低,计算能力有一定的退步.这是为何?笔者认为,这与当前数学教学没有足够重视算理的教学有直接关系.要提高计算教学的有效性,必须重视对算理的教学,进一步培训和弥补一线教师自身对算理知识的认识,强化教师们对算理的重视意识.     

计算教学要重视算理到算法的建构

算法通常是算理指导下的一些人为规定.实际的计算教学中算理很突出,但算法缺乏自主生成,造成算理与算法出现断层,算理清晰但算法混乱.如何从算理出发构建起合适的算法,是计算教学必须重视的问题.     

理中有法,法中有理——浅谈计算教学的策略

以往的计算教学,老师只过分注重系统知识的传授,常与繁琐、单调、枯燥联系在一起,是纯技能性的训练,让学生望而却步,这样既不利于学生能力的发展,也影响了计算教学的质量。《小学数学新课程标准》对计算内容做了大幅度的调整,删去了大量繁琐的计算内容,同时也适当降低了计算的要求,这些调整对我们每个教师又提出了新的要求,需要在平日的计算教学中调整策略,从而发展学生的能力,提高计算教学的质量。     

计算教学中如何处理“理”与“法”的关系

算理是客观存在的规律,是计算的依据,是算法的基础,主要回答"为什么这样算"的问题;而算法是人为规定的操作方法,是依据算理提炼出来的计算方法和规则,主要解决"怎样计算"的问题。在教学中,如何让学生充分理解算理的过程,又让学生感悟算法,也就是在计算教学中如何处理"理"与"法"的关系呢?计算教学要理解算理、掌握算法,才能抓住计算教学的核心,才能找准计算教学中算理与算法之间的平衡点,正确处理好算理与算法之间的关系,才能有效提高课堂教学效率。