“五段式”课堂教学实践反思

从学案的设计和使用,情景的创设和利用,探究的落实和深化,教师的点拔和评价四个方面反思五段式课堂教学模式的教学实践。     

普通高中“五段式”课堂教学模式初探

"教学模式"是在一定教学思想指导下,具有一定典型意义而又相对稳定的课堂教学结构。课堂教学的效益如何,往往取决于课堂结构是否优化。随着我省普通高中新课程的全面实施,课堂教学模式改革已成为落实新课程理念、达成新课程目标的关键。     

“互联网+”背景下“五段式”混合学习模式要点分析

"五段式"混合学习模式应用于小学语文教学中,可以有效帮助教师发掘学生的内在学习潜能,发展学生的创造力、自主学习能力。要想熟练有效地应用"五段式"混合学习模式,教师就需要在"互联网+"的背景下,以网络平台为切入点,优化资源导学;以学生的学习反应为基准点,落实主体自学;以学生的展示评论为核心点,强化交流互学;以反馈总结为落脚点,实现高质量的反思助学;以拓展应用为延伸点,落实课外研学。     

高等职业技术师范教育特色浅探

高等职业技术师范教育应注重实用性,体现双师性,突出实践性,加强复合性。这样,才能面向21世纪,培养出高素质的综合性人才,满足中等职业技术学校教学需要。     

职技高师院校“中职硕士”培养模式研究

通过对相关文献资料的梳理以及对部分中职学校的调查,从纵向逻辑上勾勒出"中职硕士"的生存周期:应运而生--陷入困境--变革发展:从横向逻辑上对"中职硕士"培养的相关方面进行阐述:现状描述--矛盾分析--对策研究.     

高等职业技术师范学院大学生素质拓展计划的实施

本文基于高等职业技术师范院校（简称职技高师）实施“大学生素质拓展计划”的现实意义,结合职技高师的实际情况,对具有职技高师特色的“大学生素质拓展计划”的实施途径进行了探讨。     

通用技术实践课“五段式”教学模式研究

技术实践教学是通用技术主要教学形式之一,学生通过参与实践活动将所学知识内化为分析问题、解决问题的能力。在实践课中,合理组织课堂教学,精心设计教学环节,能够激发学生的学习兴趣,培养学生的探究能力和创新精神,使学生的综合能力得到进一步的提升。经过几年的教学实践,本人在通用技术实践课教学中,实施以＂明确任务——分组实践——目标控制——交流评价——知识拓展＂为主要内容的＂五段式＂教学模     

高职院校校企合作“五段式”顶岗实习模式研究与探索

顶岗实习是高职院校推进工学结合、校企合作人才培养模式的重要形式,是培养高技能应用型高素质人才的重要途径.中山火炬职业技术学院针对高职院校学生顶岗实习过程中存在的问题,采取了“五段式”顶岗实习,实践表明,该模式有利于提高学生的实践技能和强化学生的职业工作能力,同时也有利于高职院校学生与就业岗位实现“零距离”接轨.     

“五段式”课堂教学初探

所谓有效教学是指经过一段时间的教学之后,学生能获得具体的进步和发展。也就是说,学生有无进步和发展是教学有无效率的唯一标准,教学效率和教师有没有教完内容或教得认真不认真并无直接关系。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很认真,但没有得     

生物“五段式教学”探讨

一、“五段式教学”的提出 科学家指出,21世纪是生物科学的世纪。生物这门学科自然越来越受到重视,提高生物学科的教学质量也就摆在教学很重要的位置上了。瑞士心理学家皮亚杰(I.piaget)提出的建构主义学习理论认为:知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境中,即社会文化背景下,借助获取知识的过程,通过其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,运用意义构建的方式而获得。这个理论是指导这次课程改革的重要的理论依据之一,也为生物教学改革提供了坚实的理论支持。     

高职高专“多学期、五段式”岗位实习新模式研究与实践

顶岗实习是高职院校培养高素质技能型人才的重要实践教学形式。中山火炬职业技术学院采取了一种＂多学期、五段式＂的岗位实习新模式,并探讨了其内涵、具体实施方案和质量保证措施。实践表明,采用该方案对于培养学生的职业能力、提高实习质量具有很好的效果。     

职技高师师范生教育技术能力培养模式的创新与实践

为了有效提高未来教师即师范生的教育技术能力,作为职业学校教师摇篮的江苏技术师范学院,经过多年的研究与实践,已系统建构了符合职业教育教学需求的师范生教育技术能力结构和现代教育技术课程内容体系,开发并出版了《现代教育技术》立体化教材,设计、开发了网络学习平台和教学资源库,全面探索和创新了职业技术高等师范院校师范生教育技术能力培养模式,形成了具有操作性的科学、先进的培养方案与策略。     

机械类专业五种毕业设计模式探索与实践

毕业设计是培养机械类工程人才不可或缺的教学环节。根据机械类本科生毕业设计的培养目标要求,设计并实践了五种毕业设计模式:一人一题、新题新做模式;老题新做、创新提高模式;多人一题、团队协作样机模式;参与教师项目、提高科研能力模式;校企联合指导模式。这五种毕业设计模式为提高机械类本科毕业设计质量提供了思路和参考。     

职技高师文化素质教育的理论与实践研究

从理论与实践的双重层面构建了职技高师文化素质教育的完整体系，对职技高师文化素质教育具有重要的指导意义。     

“五段式”科学教学模式的实践解说

小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,是面向全体学生的大众普及教育。本课程把学生身边的科学知识和技能作为基本教学内容,充分挖掘学生生活中可能遇到的实际问题,立足于每个学生科学素养的提高。科学课程将引领学生走进科学,亲近大自然,亲身参与有趣的科学探究活动。     

职技高师文化素质教育的理论与实践研究

从理论与实践的双重层面构建了职技高师文化素质教育的完整体系，对职技高师文化素质教育具有重要的指导意义。     

职技高师院校职教师资培训现状与对策研究——以江苏技术师范学院为例

以全国重点建设职教师资培养培训基地——江苏技术师范学院为例,分享职教师资培训的经验,分析职教师资培训存在的不足,提出改进职教师资培训工作的应对策略。     

中小学校长培训“七段式”模式研究

<正> 一、“七段式”培训模式的研究背景 21世纪将是一个急剧变革、充满竞争和创造的知识经济时代,应该是机遇和挑战并存的社会。在这样一个全新的社会,经济的发展和财富的增长,将越来越主要取决于或依赖于知识生产的水平、知识进步的程度和知识创新的能力。而这一切又直接取决于教育的改革和发展,离开了这一点,知识经济就失去了现实的基础。从知识经济与教育的本质联系看,     

团结奋进 再创辉煌—天津职业技术师范学院建院20周年回顾与展望

二十年来,天津职业技术师范学院以邓小平理论为指导,坚持社会主义办学方向,全面贯彻党的教育方针,把培养合格的职教师资作为全院的根本任务,解放思想、大胆实践,主动适应经济建设需要,加快了改革和发展的步伐,学院已成为一所在国内外具有一定影响的高等职业技术师范院校.天津职业技术师范学院是我国首批建立的高等职业师范院校之一,她是在党的十一届三中全会实现伟大历史转折条件下,经国务院总