反思性教学在高校思想政治理论课中的应用

反思性教学是当前影响世界各国教育实践的强劲教学思潮。但我国目前对反思性教学多是普遍意义上的研究,且多集中在中小学教师对反思性教学研究,而高校教师如何实施反思性教学尤其是针对具体课程的反思性教学实践却寥寥无几。笔者认为,在高校思想政治理论课教学中也应推行反思性教学,教师应对现有的教学方法和手段进行反思,增强直观性和针对性;同时引导学生不断反思,学会学习;还应加强总结,重视教改科研,才能成为一名教学、科研都过硬的教师。     

税务会计课程一体化教学方案的设计与实施

会计专业是一门应用性很强的专业,会计专业的学生尤其关注如何通过接受电大开放教育,获得职业技能,提高执业能力。目前,会计专业的课程缺少实践性教学内容的完整架构,不利于提高学生的职业能力;没有突破传统的考核方式,不利于对学生的学习过程进行全程监控,不利于对学生的学习成果做出全面、准确的评价。本研究尝试以税务会计类课程为改革试点,以电大学生对职业能力的迫切需求为切入点,以具有丰富税务从业经验的注册会计师为实践教学与案例教学的实践指导教师,与课程责任教师、面授辅导教师、导学教师(班主任)一起组成教学团队,共同完成税务会计课程的一体化教学方案的设计并予以实施。     

高校实践创新课程的教学与体会

在高校实践创新课程中,以教育心理学为指导,根据选课学生的知识体系结构和选课意愿,合理确定课程的任务和考核方式;并在教学过程中,采用以学生自主学习和动手创作为主,以教师指导为辅的教学管理方式,进行教学实践。课程实践的结果表明,选课学生在课程中,能真正体验到科学研究中的各个环节,在动手实践过程中学生能主动去思考问题,体会团队合作精神,达到了课程预想的效果。论文对这一教学模式进行总结,并提出一些与课程相关的改进建议。     

高中地理教学中微课程的应用研究

微课程是近些年来新出现的一种教学方法,理论研究表明,科学地使用微课程进行教学,能够比较有效地激发学生的学习兴趣,同时还能够改变传统的教学模式所带来的一些问题,因此越来越多的教师开始尝试将微课程和各科教学内容进行整合,尝试在实践的过程中探索找到科学使用微课程的方法,我认为高中地理教学的过程中,教师应该积极地尝试运用微课程进行教学,在实践中探索如何将微课程和高中地理教学进行有机的整合,更好地帮助学生在考试的过程中取得优异的成绩,同时更好地帮助学生成长和发展。     

五步教学法在微格教学中的尝试——来自英语微格教学教改实验

微格教学教改在英语系的英语教学法课程中已进行了近一年,在学生们实习归来后,进行了五步教学法的尝试。本文从准备工作、反馈途径、学生实例分析、总体情况分析等几个方面入手,对这次的微格教学课堂实践作一个小结,并提出一些存在问题。     

对新课改下数学课教学的思考

随着新课程改革的实施．新课程改革的理念已经逐步被广大教师所接受。有关教育部门对广大教师进行的相关培训．也有力地推进了新课程改革的进行。广大数学教师在新的教育观、学生观和教学观的指导下．不断运用新的教学方法和教学手段．引导学生积极主动地参与学习,逐步提高了学生的创造思维和实践能力。作为一名数学教师．我在认真学习课改理论和先进教改经验的基础上．在高中数学教学中也作了一些探索和尝试。     

广东省高校优秀体育教学团队教学现状分析

对广东省内优秀体育教学团队教学现状进行分析,发现国家级、省级和校级教学团队编写的教材数量成递减的状态,且校级教学团队主编教材多为自用教材;国家级和省级教学团队承担高质量统编教材的编写工作,主要原因在于他们具备明显的学科优势。国家级教学团队教改力度大,教改成果显著;省级教学团队教改力度大,成果较好;部分校级优秀教学团队教改力度薄弱,教改经费不足。各教学团队所授课程教学特色鲜明。     

营销策划教学创新技能与策略探讨

作为一门创新性、实践性很强的课程,营销策划的教学目的主要是使学生掌握和提升营销策划的技能,学会实操营销策划项目。结合教学目标与课程特点,归纳出营销策划的三种技能要求;提出了四种教学策略:创意激发策略、抛锚教学策略、团队学习策略、开放教学策略;尝试五种具体方式:校外项目实践;校内创业实践;课堂实践训练;参与教师课题研究;社会实践与科技活动。     

EDA课程创新实验教学方法探索

对当前高校电子设计自动化(EDA)课程的授课模式现状进行分析,提出了EDA课程创新实验教学的改革思路。从学习时间科学规划、教师角色转变、实验教学模式创新、考核标准创新等方面进行了EDA课程的教学改革探索,并在EDA课程教改中进行了具体的实践工作。近3年的教改效果表明,学生的动手能力、自主创新精神及团队协作能力得到了很大的提高。     

扼住教学的脉搏

随着课程改革的不断推进,语文教学有了长足的进步,教学方式也更趋向多元化的特征。然而,在多元化教学的背景下,学生对语文学习的热情并没有多大的提高,语文的学习方式也似乎没有多少改变,这不得不让语文教学参与者忧心不已。笔者作为一线语文教师,在教改的尝试过程中,努     

精品课程教学团队简介

校级精品课程《语言学基础》团队该课程师资队伍力量雄厚,是一支治学严谨、勤于探索的教学团队。六名主讲教师中,教授2名,副教授3名,讲师1名,其中拥有硕士学历5名、学士学位教师1名。本教学队伍年富力强。学缘结构合理,其中3位教师毕业于     

《高等大气物理学》教学方法改革的尝试

教学改革是目前高等教育正在广泛开展的工作.本文介绍了在教学实践中<高等大气物理学>课程的教改尝试,并以一堂实际的研究生讨论课进行了说明,希望能抛砖引玉,供大家参考.     

浅析分组学习模式在高职英语教学中的应用

我国高职院校的公共英语课程以大班教学为主,如何在课堂教学中使所有学生参与到英语教学互动中,是困扰高职英语教师的一大难题。结合多年的教学实践与教改探索,笔者认为分组学习模式能够有效解决上述问题。在分组学习模式下,教师以学生为中心,学生能够提高自主学习能力以及团队合作意识,从而有效提高高职英语教学效果。     

合作教学模式在《环境学概论》课程教学中的应用

合作教学模式在环境学概论课程教学改革探索实践中,努力改变以教师为中心的教学结构,建立既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的"合作"教学结构。它强调师生间与学生间学习的合作和交流,强调教师培养学生发现问题和独立思考问题、团队合作精神,是一种师生共同参与的学习实践活动,及提高学生学习效率的一种教学方式。应用合作教学模式在《环境学概论》课程教学改革中进行尝试,不仅对提高课程教学质量和师范生环境素质,对培养具有较高科学素养的复合型地理教师具有重要意义。     

教师教育专业公共心理学实践教学的调查与反思

通过问卷调查的方式对6个不同专业的师范生进行公共心理学实践教学需求研究。主要发现：（1）学生总体上对视频、图像、案例、课堂心理实验等形式的模拟实践和实验室实验、实地观察、调查研究等实践活动,都有明显的需求;（2）课程满意度与学生对实践教学形式偏好、教学方法偏好、内容偏好等都有显著相关。（3）学生的成绩排名越靠前,他们对教师采用案例、图片和视频动画等模拟实践方式教学就越欢迎,也越倾向于希望老师推荐更多的课外学习资源;（4）有良好学习习惯的学生更希望教师多发挥学生主动性,给予合作学习的机会,不喜欢教师过多的讲授,希望多进行分组教学。基于调查提出改进心理学实践教学的一些建议,重点是师范生素质和教师教育教学能力的培养。     

新课程理念下的鱼类教学

新的课程改革不只是课改实验区的事，非实验区广大教师积极转变教育观念，改变教学方式，运用新的教育理念指导九年义务教育现行教材(大纲修订本)的教学也已蔚成风气。特别是对探究性教学的尝试．不仅有效地将新课程理念转化为教师的教学行为，改变学生的学习方式：同时也为实施新课程起到了积极的推动和铺垫作用。下面是“鱼类”一节教学实践中的有益尝试，愿与大家共同商讨。     

作文教学与综合实践活动课程的整合

作为一名兼任综合实践活动课的语文教师,这两年我尝试着在综合实践课程中挖掘习作资源,对习作训练与综合实践课程的整合进行了一些探索。在实践的过程中,我欣然发现,综合实践活动给作文教学带来了生机与活力,使学生对于习作不再头疼,逐渐达到“乐于书面表达,勇于张扬个性”的习作境界。     

论“舞台化课题研究竞赛法”在思政教学中的运用

"舞台化课题研究竞赛法"兼具理性与感性,对思政课教育教学能够产生五个方面的积极作用:增强学生主体性,提升学生学习兴趣和研究能力;推动理论联系现实,加深学生对理论的理解;增强学生表达、表现能力,提升学生思考、分析问题的能力;增强学生团队意识,培育合作精神;密切师生情感联系、提升思政课程吸引力。实践过程中需要牢牢抓住五个关键点才能取得好的效果:正确把握主次、推动全员参与、认真把握选题、强化过程管理、注重总结提升。该教改项目需要克服四个方面的瓶颈才能更深入、广泛地开展:改变重科研轻教学的教师评价机制,提高教师投身教改的积极性;教师、学生相互配合又各司其职,使教师克服对教改的畏难情绪;认真组织、有效管理、用心辅导,改变学生对思政课不够重视的状况;量入为出、因地制宜努力营造舞台氛围和效果。     

新课程下的教学观

新课程的教学观认为：教学是以师生为主体对课程内容开发、生成、转化、课程意义不断建构与提升的个性化创造过程；教学是教师与学生多角度进行不同性质的交往、不同类型的互动过程；教学是在教师指导下学生将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观融通整合、反思体验、领悟建构的过程。因此，在新课程下教师应该具备怎么样的素质，应该树立怎样的教学观，这是每一位教师在实践教改过程中必须首要明确的一个概念。     

To give a man fish or to teach a man fishing？——学习策略理论指导下的Task课型初探

译林牛津版教材将每个单元分成不同的板块,在教学实践中发现Task板块是教师容易忽视且感到较难把握的一个教学板块。笔者尝试用学习策略理论来指导自己的实践：首先通过对理论的解读肯定Task板块在教学中重要性;其次运用笔者对教材的理解分析Task板块的特点;最后结合理论与实践提出WHS教学模式并就某一单元的Task为例进行教学展示,作为学习策略理论指导下对Task板块课型的初探。