我的课堂我做主——对组织体育课“自由活动”的案例分析

体育课"自由活动"体现了学生的自然天性"玩与创造性玩"的无限价值,它是正规体育课无法替代的运动锻炼形式。体育课适当安排一定的"自由活动",让学生根据爱好和身体情况,体验自由活动的乐趣,对培养学生的自主性、独立思考能力和克服困难能力都有极大的好处。当然,它不应该也不可能取代正规体育课。     

威远县初中体育课现状调查

作者采用调查问卷的方法对屯昌县200名初中生上体育课状况进行调查研究,结果显示：大部分学生喜欢上体育课;学生喜欢球类项目胜过素质耐力性项目;50%以上的学生认为,上体育课时应给学生们更多的自由活动时间。特别是新课程标准实施以来,学校领导、学生和家长越来越重视体育课了。     

提高小学体育教学有效性的措施

学生喜欢上体育课,是因为体育课比较自由,可以有很多时间去做自己的事情,老师要求也不严格,所以学生喜欢体育课。体育课本来是为了让学生锻炼身体,同时帮助学生身心健康的发展,为了实现这个目的,老师在日常教学时,应该多采取一些措施,让学生既喜欢上体育课,又能实现体育课开展的目的。本文结合实际情况,探讨了在日常教学中来提高体育教学有效性的措施。     

如何让学生“真正”喜欢上体育课

在贯彻落实素质教育的今天,体育课也随着改革的浪潮,大力度的进行革新,教材、教法等都注入了新的理念.虽说比以前改善了很多,但现在学生上体育课的动机却值得我们去反思.通过与学生聊天,我了解到他们并不讨厌体育活动或体育课,大部分学生还是喜欢户外体育课的,其原因并不是对体育课上的教学内容感兴趣,也没想着要达到什么训练目的.只是想缓解一下学习的压力,但又对体育课单调的形式、枯燥的内容感到厌倦甚至反感,就想自由的选择活动内容.他们为什么更喜欢相对自由的活动,而不愿意认真的跟着老师的安排去活动呢?如何才能改变现状?因此,笔者就如何让学生喜欢上体育课谈几点自己的想法.     

试谈初一学生体育习惯的养成

目前,由于各小学体育教师的配备不一样,很多小学专职体育教师不够,就由别的非专业教师兼职。学生上体育课时受到的教育和要求不一样,这样导致学生进入中学后,有可能对初一体育课感到不适应：自由活动的时间少了,教师教授的项目多了,体育课的要求提高了……致使个别学生经常不经意地违反体育课纪律;再者,由于体育课是在开放的大环境中进行且学生处于动态之中,     

寓教于乐 总结创新——体育课教学的思考

爱玩、爱动、爱竞争是孩子们的天性，但在对中、小学体育课兴趣调查中发现，学生喜欢体育运动，而不喜欢体育课，其行为表现在课外活动中生龙活虎，体育课上却无精打采，兴趣不高，这种现状不得不引起我们的重视，学生不喜欢体育课，实质上是由体育运动到体育课之间有了变化，有了不被学生欢迎的变化，主要体现在(1)由于体育课的内容及形式的规定，学生变得不自由了，使学生之间交流受到很大的限制。(2)由于教育的某些性质，体育课变得严肃了。     

寓教于乐总结创新——体育课教学的思考

爱玩、爱动、爱竞争是孩子们的天性,但在对中、小学体育课兴趣调查中发现,学生喜欢体育运动,而不喜欢体育课,其行为表现在课外活动中生龙活虎,体育课上却无精打采,兴趣不高,这种现状不得不引起我们的重视,学生不喜欢体育课,实质上是由体育运动到体育课之间有了变化,有了不被学生欢迎的变化,主要体现在(1)由于体育课的内容及形式的规定,学生变得不自由了,使学生之间交流受到很大的限制.(2)由于教育的某些性质,体育课变得严肃了.     

中学体育课应加强理论知识教育

中学体育课应加强理论知识教育张辉体育课的教学，不仅仅是运动技术的传授，而更重要的是让学生掌握锻炼身体的科学知识、技能和方法。但长期以来，中学体育课的教学方法基本是“一个哨子，几个球，老师学生都自由。”教师只注重教授技术动作，学生单纯模仿技术动作，不注...     

对我院体育课选课制度的分析与构想

以人为本就是要以学生为本,充分发挥学生的主体性。其他大学体育选课制已经采用多年,但我院的体育课现仍未完全实行选课制,大部分还处于传统的人工分班式选课阶段,无法实现学生自由选课。因此,对我院目前体育教学管理体制进行分析和研究,建立和完善体育课选课制度,对于发挥学生学习主体性、能动性,提高体育课教学质量具有重要意义。     

中学体育课双语教学探索

英语是中学的主干课程,在体育课上开展双语教学,为学生体育兴趣与英语能力的提高都具有重要的意义,在中学体育课中开展双语教学不影响学生的升学成绩、体育课的活动性、较为自由的空间,是其他课程所不具有的优势。应加强体育双语教学的开发与研究。     

如何上好室内高中体育课

正在体育教学中,室外体育课和室内体育课是体育教学的两种组织形式,它们对完成体育教学任务作用重大,相辅相成。但是,在实际教学中,多数体育教师往往只注重于对学生进行室外体育课的教学,却忽视组织学生认真上好室内体育课。尤其是遇上雨天、雪天等不利天气,体育课无法在室外进行而转入室内教学时,便出现让学生要么自由温习功课,要么自己阅读课外书籍等现象,教师很少充分利用室内场地来上好体育课。究其原因,是多方面的,但最根本原因是体育教师没有尽心尽力去探索室内体育课的教学艺术,缺少行之有效的方法。     

浅谈体育教学组织形式的发展

在小学体育课中,因其自身的特点,特别强调情境创设的同时,也重视在每节课中组织教学形式,让学生体验阳光体育课的乐趣。教师精心组织教学形式,充分发挥阳光体育教学,能使学生的体育学习变得亲切、自由和愉悦,并能对     

体育教学实施素质教育如何发挥学生的主体作用

1.传统体育教学的弊端传统体育课的设计偏重教师一方,突出教师的管理而忽视学生的主动性。这样的教学往往以教师为主,师生间的关系是命令与服从、上级与下级、教与学的关系,学生没有自由表达意见的机会,总是教师教什么学生就练什么,忽视学生的心理感受，不能让学生在体育课中体验到乐趣，从而使学生对体育课和体育活动产生冷淡甚至厌倦的心理，     

谈谈体育课中的自由活动

作者通过观察体育课上学生自由活动的现象,深入挖掘造成此现象的原因,并提出解决问题的对策。     

插上智慧翅膀 展现魅力课堂

课堂教学是一门行为学问,需要从多方面做好建设工作,体育课堂更甚,把体育课中硬环境的建设做好的同时,教师要为学生创建合适的软环境,给学生搭建一个交流切磋的平台,让教师导航、学生摆渡的船儿能自由地航行在浩瀚的学海之中。     

让初中体育课堂再现光彩

当今社会需要稳定和谐的因素,大的趋势上需要和谐,小的方面到体育课,同样需要和谐因素。目前学生存在的现状是多数喜欢体育,爱玩,但是不喜欢体育课,究其原因,应该是体育课的课堂教学模式不够规范,多数呈现"自由式教学",教学方法和手段不符合学生的年龄,教师的评价方式比较单一,更有甚者,有时体育课教师都不会出现,完全是学生自己的自由活动,多数不爱动的学生,便觉得无事情可做,体育课对于部分学生来说毫无意义。因此,这就需要教师在体育课上建构和谐的课堂,缓解师生之间的不和谐因素,创设和谐融洽的氛围,使学生能主动地融入体育课堂中,能积极主动地参与体育活动,强化学生身体素质,而不是出现多数学生不愿上体育课的现象。     

浅论初中体育教学的教育作用

一次偶然的机会,我听到有学生说了这样的话：“体育课一点也不好玩,还不如聊天、打瞌睡来得实在。”刹那问,我的心为之一震。我无法相信自己的耳朵,认定这只是极少数人的无知想法。于是,我深入到学生当中对此展开调查,结果令人汗颜：多数学生对体育课的认识很肤浅,甚至有的学生认为体育课简直是对时间的一种浪费。对于学生的这种心理,很多体育教师深有同感。在体育课的自由活动时间,学生们三三两两借故偷懒,躲在树荫底下聊天嬉戏,尤其是女生,对体育更是毫无兴趣。只有少数人按照老师的要求,积极地投入训练。难道体育课只是闲聊消遣的“美好时光”吗？难道体育课就真的如此一无是处吗？     

开好体育课势在必行

开好体育课势在必行目前，一些农村中小学的体育课基本是“一堂课，两个球，教师学生都自由”。有些学校则干脆停开体育课。由此导致学生身体素质下降，发病率上升。造成上述问题的原因是多方面的，诸如应试教育的影响，师资、经费缺乏等，但最根本的思想上对体育课不够重...     

体育课“放羊”要不得

笔者身处农村边远乡镇的一所中学,经常听到“老师,俺想自由活动”和看到“一个哨子,两个球,学生老师都自由”的一幕,更甚者,体育课根本没人上,学生满场飞,     

让个性挥洒体育课堂

阳光下、草地上,天真无邪的孩子在尽情地嬉戏;操场上,足球小子在狂蹦中自由挥洒着年少的激情,这是我们多么向往的情景.近几十年来,学校体育在各部门的重视之下,场地器材、体育教师、体育经费等得到完善和提高,但是随着学生年龄的增长,喜欢上体育课的人不但没有增加.反而明显减少.以本学校为例,被调查的高年级学生喜欢上体育课的只有65%,学生能够全身心参与的不到50%.难道体育课真的没有吸引力了吗?反思其原因,我认为传统的体育教育教学方法、模式制约了学生个性的发展才造成了学生对体育课的厌倦情绪,我们为何不尝试让学生个性自由挥洒体育课堂呢?