高职“教、学、做”一体化教学模式初探

本文就高职＂教、学、做＂一体化教学模式内涵、高职＂教、学、做＂一体化教学模式构建的必要性进行了分析,并提出高职＂教、学、做＂一体化教学模式的构建要从高职院校师资队伍建设、优化各专业的课程体系、营造进行＂教、学、做＂一体化教学模式的良好环境三方面进行。     

高职电类课程“教、学、做”一体化教学模式探讨——以“单片机技术与应用”课程为例

本文以作者在“单片机技术与应用”课程的教学改革为例,论述了“教、学、做”一体化教学模式在电类课程教学中的应用,并就这种教学模式下应注意的问题作了深入的探讨.     

高职英语“教、学、做一体化”教学模式探索

＂教、学、做一体化＂教学模式把培养学生的职业能力所需的理论与实践相结合,有助于培养学生的实践和应用能力。高职英语课堂采用＂教、学、做一体化＂教学模式具有重要意义,有利于提高高职学生的英语综合运用能力。＂教、学、做一体化＂教学模式在高职英语教学的实践中产生了良好的教学效果。     

基于工作过程“教、学、做”一体化教学模式探讨——以《计算机辅助电子线路设计》课程改革为例

在分析《计算机辅助电子线路设计》课程特点的基础上,介绍了基于工作过程"教、学、做"一体化教学模式在《计算机辅助电子线路设计》课程中的应用,以项目为载体、基于工作过程为导向实现"教中学、学中做、做中学、教学做相结合"的教学过程。     

高职“教、学、做、评”一体化教学模式实践与探索——《园林植物养护管理》课程为例

“教、学、做、评”一体化教学模式对于提高高职院校课堂教学效果、强化学生职业能力有重要作用,本文阐述了“教、学、做、评”一体化教学模式在《园林植物养护管理》课程教学实践的全过程,并对该模式下的教学效果进行评价,获得了一些宝贵的实践经验.     

“教、学、做”一体化教学模式探析

结合高职的教学实际,阐述了“教、学、做”一体化教学模式的作用,并对该模式的实施策略进行了探讨。     

高职“教、学、做”一体化课程建设研究与设计

本文从高职教育现状的分析入手,就高职“教、学、做”一体化课程建设问题进行了系统的分析与设计.     

高职公共英语“教、学、做”一体化课程设计——以“求职”单元设计为例

本文从高职公共英语的培养目标出发,介绍了"教、学、做"一体化课程设计的先进理念,通过对"求职"单元设计为例,阐明了一体化课程设计对培养学生的英语实际应用能力和职业能力的重要意义。     

高职学前教育专业“教、学、做”一体化教学设计——以“学前儿童卫生保健”课程为例

高职教育的人才培养目标要求以市场为导向,面向市场培养应用型和技能型人才。高职学前教育专业要面向幼儿教师职业岗位进行课程设置和教学设计,然而,保教结合意识不足,一直是高职院校学前教育专业人才培养最突出的问题。"学前儿童卫生保健"课程是高职学前教育专业的基础核心课程,在教学实践过程中,要充分了解幼儿教师职业岗位的需求,努力构建"教、学、做"一体化的实践化教学模式,提高学生岗位适应能力,为学生将来就业打好基础。     

教、学、做一体化教学模式培养学生的智慧

“知识”和“智慧”是培养学生的最终目标。目前的职业院校的现状要求教师要改变原有的教学思想,教师不但要传授知识,更重要的是培养出具有适应社会的能力。教、学、做一体化教学模式是目前职业院校积极采用的教学方法。在教学过程中培养意志力,培养学习兴趣和观察思考能力。引导学生发现自己的智慧,发展自己的智慧,应用自己的智慧,创造自己的智慧。     

结合职业竞赛的“教、学、做”一体化教学模式研究——以高职计算机调试员技术课程教学为例

以“计算机调试员技术”课程建设为切入点,研究课程中“教、学、做”一体化教学模式,同时将职业竞赛作为激发学习兴趣、帮助学生获得职业资格认证的重要渠道和手段纳入课程教学计划,使教学更具针对性,为此,需进一步加强课程建设内涵,从而体现高职特色.     

“教、学、做”一体化教学模式在中等职业院校中的实施应用

开展“教、学、做”一体化教学模式的具体思路与内在涵义.在中等职业院校中,实施一体化教学模式改革的具体要求.     

商科类课程“教、学、做”一体化

随着国家经济结构的进一步调整,服务业发展成为推动产业结构优化升级的战略重点,服务业人才需求量不断增加,用人单位对劳动者知识水平、动手能力的要求越来越高,人才市场供需不匹配的矛盾越来越突出,为此,提高商科类专业学生的素质,加大商科类课程一体化教学改革就显得越来越迫切。本文着重阐述了商科类课程怎样进行“教、学、做”一体化教学,以培养更多满足市场经济需求的人才。     

高职口腔医学技术专业课程“教、学、做三位一体”教学模式初探

《口腔固定修复工艺技术》和《可摘义齿修复工艺技术》是中职口腔工艺技术专业的重要专业课程,其实践性、操作性强。本文就高职三年制口腔医学技术专业为培养应用型技能型人才,在这两门课程试用教、学、做三位一体的教学模式,对实施该教学模式教学环境的准备与布置以及教学方法进行了探讨,获得了较好教学效果。     

高职机电一体化专业“教、学、做”一体教学模式的实践探索

以技能培养为主线，构建理论教学和实践教学体系，实施任务中心课程和综合实践课程开发，建立“教、学、做”一体的教学模式改革，对技能型人才的培养具有极大的推动作用。     

“教、学、做”一体化单片机教学实验平台的设计与应用

基于"教、学、做"三位一体化教学模式,设计了一款经济、实用的单片机教学实验平台。该实验平台使用方便、扩展性好,既可以满足单片机课程实践教学需要,又可以用于大学生的各种电子竞赛的培训,拓展了学生的实验空间,对提高学生单片机技术应用能力和学科综合素养有着积极的促进作用。     

“教、学、做”一体化课程的研究与设计

职业教育的目标是培养企业生产一线的技能型人才,要求学生既要有扎实的专业知识能力,又要有较强的综合职业能力。高职院校应充分了解企业对职业教育的要求和需求,进一步整合课程,进行有效的课程设计。文章通过在汽车电器设备与维修课程教学中探索"教、学、做"一体化的教学模式,对如何设计课程实施方案进行了研究和详尽的论述,为提高学生综合职业能力和就业奠定了基础。     

高职“环境监测”课程“教、学、做”一体教学模式的实践研究

探索“教、学、做”一体教学模式,并在高职教育教学中实施,对于提高高职教育教学质量,培养行业企业真正需要的高等技术应用性专门人才颇具意义。着重阐述了“教、学、做”一体教学模式的构建,以及在高职“环境监测”课程教学实践中的应用。     

基于CBE理论的“教、学、做”一体化教学模式——以高职计算机调试技术课程教学为例

以CBE理论为基础,结合计算机调试技术课程教学,认为要在该课程教学中实施“教、学、做”一体化模式需从5方面进行：岗位分析、制定相应的教学实施计划、发挥学生的主体作用、改革课程考核模式、安排顶岗实习．在这一过程中应以提高学生的动手能力为主要目标,突出高职特色．     

社区警务实训课程的“教、学、练、战”一体化教学模式构建的探究

当前社区警务实训课程的教学效果差强人意。为此,应结合公安院校实际情况,借鉴"教、学、练、战"一体化教学模式的理念及相关做法,从明确教学目标、优化教学过程、开发教学资源、完善教学评价等要素着手创建社区警务实训课程的"教、学、练、战"一体化教学模式。