以说促写——打开小学生作文思路

近年来,伴随着素质教育的逐步推广,全国各级学校都在积极向素质教育、人本化的教学方向转型。在素质教育开展的过程当中,创新教学贯彻小学教学的始终。农村学校的作文教学也不例外,在小学生作文教学的过程当中,我们积极寻找并创新教学方法,以说促写,以便更好地提高小学生的作文写作能力。如何推动以说促写,打开小学生作文新思路?接下来本文将结合具体事例进行阐述。     

以画促写,提升低年级小学生的写话能力

低年级小学语文教学中,学生写话能力的培养属于非常重要的任务。小学低年级学生以形象思维为主,他们思考问题常会站在图画思维的角度。结合低年级学生的身心发展特点与兴趣,认识到低年级语文写话教学有必要引入图画的形式,画画与说话、写话结合,借助图片和绘画,激发学生表达、交流的兴趣,促进主动、积极、创造性地说话与写话,有效提升低年级小学生的写话能力,优化语文教育质量。     

说写结合:小学作文教学的良好途径

忽视说写结合是造成中小学生作文成绩不理想的一个重要原因。作文教学中的说被写取代,这不利于学生口头表达能力的形成,阻碍了学生语文水平的整体提高。说写之间并不是割裂的,而是有一定的关系的。根据优势互补的原则,在作文教学中我们可以采取说写结合的作文教学策略,通过先说后写的作文策略促进写的质量的提高;通过先写后说的作文策略促进说的水平的提高。采取两种作文策略可以弥补学生作文中的不足,提高作文教学效率,是值得推广的。     

小学作文教学中说写结合的策略研究

小学生作文水平较低的原因之一是不重视说写结合。在作文教学中,说经常被写取代,对于学生口语表达水平的提高有一定的阻碍作用,说和写是相辅相成的关系。因此,在小学作文教学中要将说和写结合起来,通过说促进写、以写促说的策略提高学生的作文水平。     

初中英语以说促写教学探究

传统的听说读写课型设计割裂了说与写两种语言技能,导致学生无法在一堂课里综合运用这两种语言技能,同时提高两种语言技能的水平。本文论证了以说促写、说写结合的理论基础,通过教学案例阐述了先说后写的设计思路,旨在探究如何通过构建主题联结、设置写作情境的方式,提高学生的口语表达能力和写作效率。     

以读促说以说助写读说写结合

小学语文教学的目的就是培养学生会读文、会说话、会写文。因此，处理好教学中读说写的关系是关键，是基础。语文教学中的读说写是紧密联系的三个环节，三者是不可分割的关系。在教学中，我注重把读说写结合起来，相互促进，共同提高，为学生打下坚实的语言表达和文字写作基础。 一、把课内阅读和课外阅读结合起来 课内阅读是语文教学的重要内容。这就要求老师在课堂上的讲解要少而精，抓住中心，突出重点，注重对学生兴趣的引导和启发，在教学过程中，对一些学生已懂的知识，不要因为不放心而再三重复，尽量给学生多一些自主学习的时间。利…     

以读促写在高中语文作文教学中的应用

在语文学习过程中,学生最怕的就是写作,绝大多数高中生看到题目时不知道从哪里入手,作文不会写已经成为高中语文作文教学的重难点,高中生面对作文写作时会感觉到十分的苦恼,归根结底在于他们的阅读量比较少,导致词汇量匮乏,缺乏情感抒发。而在高中语文作文教学中落实以读促写的教学模式,可以丰富学生的写作素材,使学生发散思维,进一步提高学生的写作能力。本文将从我国语文作文教学的现状出发进行分析,着手分析阅读对于写作的重要意义以及怎样提高以读促写在高中语文作文教学中的有效运用。     

以说引写 以读导写 以练促写——有效提高中学生英语写作能力

在多年的教学实践中,发现目前初中英语写作教学中还普遍存在着一些问题。针对这些问题,笔者在英语写作教学过程中尝试采用"以说引写、以读导写、以练促写"的教学策略,取得了良好的教学效果。     

基于“以写促说”理念的高中英语教学探究

随着对高中阶段英语教学研究的不断深入,英语 口语教学也越发受到重视,作为四项基本语言技能之一,学生 口语水平的高低是英语教学质量的综合反应。然而在实际教 学过程中,英语口语教学状况不容乐观,无论是学生的口语表 达能力还是课堂氛围都有很大的进步空间。“以写促”是新时 代英语教学中的一种先进理念,在进行写作训练的同时,帮助 学生提高英语口语表达能力,这是“以写促说”的核心目标。本 文简单分析了当前高中生口语教学的现状,提出了基于“以写 促说”理念的高中英语教学策略供参考。     

以说促写 提高表达能力——语文教学的一点体会

有效地培养和提高学生的写作能力和口头表达能力,是语文教学的目标之重点之所在。而说和写之间有着密切的关系,说话是写作的基础,说话对写作有极其重要的影响,语文教师应重视说话训练,激发学生说的兴趣,以说促写,从而促进学生写作水平的提高,引导学生实现说话与写作的和谐统一。     

以读促写在高中语文作文教学中的应用

“以读促写,读写结合”是提高学生阅读能力和写 作能力的有效方法,鉴于高中学生写作能力普遍偏低的状况,教师一味地给学生传授写作技巧就如无源之水,不能起到良好 的效果。通过鼓励学生阅读,搭建起阅读与写作之间的桥梁, 让学生从阅读中积累素材,掌握写作技巧,借鉴和运用阅读中 的思路和方法,可以有效提升学生的写作技巧。     

高中英语“以说促写”教学实践研究

说和写都是语言输出的重要形式,以说促写,说写结合,相互渗透,相互促进,有助于语言知识的吸收内化,发展语言的产出技能。     

“以写促学”＋“以说促学”——大学英语教学改革初探

大学英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力特别是听说能力。根据外语“写长法”和语言输出假说等理论,在大学英语教学中尝试“以写促学”＋“以说促学”的教学模式,可促进大学英语教学改革,提高非英语专业大学生的英语综合应用能力。     

以读促写在初中语文作文教学中的应用

在目前初中语文课程教学过程中,语文作文教学属于十分重要内容,也是必要的教学任务,在提升学生的写作水平及质量方面发挥着不可替代的作用,具有重要的价值及意义。在当前初中语文作文教学中,为能够得到满意的教学效果,可对以读促写教学方式进行应用,在此基础上实现语文作文教学水平的提升,进而使学生的语文作文能力及水平的培养能够取得满意的效果,促使学生得到更好发展。     

以说促写:现实思考与实践突破

"说"与"写"密不可分,口语交际训练可以极大地促进和提高学生的写作能力,应贯穿于日常的教学实践活动中。在施行"以说促写"的教学策略时,让学生"说"好普通话、用心去"说"、有针对性"说"。同时还要注意让学生边说边写,边说,边改。     

高职英语课堂由“以写促学”模式向“以写促说”转化的可行性探究

"以写促说"是对"以写促学"模式的深入研究。可理解性输入、可理解性输出和情感过滤假设是"以写促说"模式的三大理论基础;在高职英语课堂中有必要将分层教学、主题式单元教学和"以写促说"模式三者结合起来,一方面可以解决学生水平差异较大的问题,另一方面可以在现有的教学条件下满足一定量具有语境的语言输入。     

以写促说在高职英语教学中的应用

高职学生在英语学习的过程中,如何开口说出英语一直是困扰他们的问题.根据调查研究,同是输出技能的"写"和"说"有着不可分割的联系.本文从理论研究出发,结合具体的实施要点,通过教学实践的结果表明将写作融入口语教学的"以写促说"教学方法是一种行之有效的提高高职学生英语口语能力的教学方法.     

说写结合 以说促写

作文教学是语文教学中的一个重要组成部分．也是语文教学中的一个老大难问题。笔者认为,在作文教学中推行“说写结合、以说促写”的方法,是提高作文教学质量的一条重要途径。