历史课堂教学的语言艺术

《学记》曰：“善教者，使人继其声。”听一堂历史优质课，犹如聆听一首亘古名曲，余音绕梁，袅袅不绝；又似鉴赏一幅历史名画，心旷神怡，流连忘返。教学语言应是多种语言风格的融会，其历史特色和艺术魅力在很大程度上决定学生课堂上脑力劳动的效率。一、语言的准确性语言准确，是历史教学语言的生命。鲜活的历史形象，正是靠准确而生动的语言效果树立起来的。首先，读音要准确。读音的含混或错误会影响到历史知识的正确传授，如“召（shào）公”不能读成“zhào公”、“纶（guān）巾”不能读成“lún巾”等。还有“龟兹”的“龟”（qi…     

锤炼教学语言 追求完美课堂

教学语言(Teacher talk)是教师在组织课堂教学活动、传授知识、教书育人时使用的语言,又称教师语言。英语教学语言(English teacher talk)既是一种传授知识技能的工具,又是教师所要传授的知识和技能本身,教师良好的教学语言能潜移默化地培养学生良好的语言素养。因     

语文教师教学语言的语音特征

教学语言是教师在对学生传授知识、培养技能的过程中使用的工作语言。美国教育学家内德·弗兰德斯通过课堂现场研究发现,教师的语言行为与学生的学习成就有密切的关系。我们知道,语文教师的教学语言,应该是学生应用语言的典范。教师教学语言的语音,对学生有潜移默化的作用。因此,语文教师要十分重视教学语言的语音艺术,掌握教学语言在语音方面的特点。 一、语音要准确规范 语文教学语音的准确规范,首先指教师在教学中要使用普通话教学。语言的准确程度如何,直接影响学生对知识的学习和理解。即在课堂教学中,教师所使用的讲解语言、提问语言、鼓励语言等的语音要准确规范。     

对教师课堂语言的几点基本要求

准确、简炼。所谓准确,就是教师的语言要能够正确无误地表达教学内容。通过对具有严密的科学性和明显的系统性的知识的传授,使学生获得明确的知识;通过准确的教学语言的运用,让学生学到准确地使用语言的方法;通过准确运用语言的训练,培养学生思维的条理性。所谓简炼,就是指语言要简明,要言不烦,干净利落,切忌重复罗嗦,婆婆妈妈,废话满口。形象、生动。这个要求的提出,是教材和教学本身的特征所决定的。教材多为文艺作品,而文艺作品最主要的特征就是它的形象性;教学,是一种语言艺术,其最重要的特征也是形象性、生动性。因此,教师的教学语言只有形象、生动,才能激发     

言有尽而意无穷──谈政治课的语言艺术

语言是思维的外壳,是人们交流思想情感的工具。在教学中,知识的传授、思想的引导、认识的提高、能力的培养都要通过教师的语言来实现。准确、规范、生动、形象、幽默、精炼的教学语言,能为学生创造一种良好的学习情境,有助于取得良好的学习效果。下面结合教学实践,就政治课的语言艺术谈几点体会。首先,政治课语言应准确规范。政治课传授的是马列主义、毛泽东思想的基础理论知识,教材本身具有高度的科学性和严密的逻辑性。在讲授中,教师必须语言准确,辞切意明,否则就会面目全非。例如：“恢复行使主权”不能讲成“开始行使主权”;…     

谈数学教学语言的运用

教学语言狭义上是指教师在课堂教学活动中的教学用语。在小学数学课堂教学中 ,教师除了充分熟悉教材内容、了解学生和采用一些必要的辅助手段外 ,准确地运用教学语言是提高授课效率的一个十分重要的环节。教学语言生动形象、趣味盎然 ,不仅能吸引学生 ,传授知识、培养能力也会收到事半功倍的效果 ;反之 ,收效甚微。因此 ,作为一名小学数学教师 ,必须重视教学语言的艺术性 ,在讲课时要尽可能地使用优美、准确的教学用语。一、教学语言要精练、浅显易懂、层次井然、准确无误数学教学语言一般要做到言简意赅 ,用词准确 ,不需要过多的发挥。要目…     

“莫把学校变成教校”

早在1919年,著名教育家陶行知先生就说过:“莫把学校变成教校”,意思是说,学校要注意培养学生的自学能力,而不能只是由教师传授知识和学生接受知识。然而,目前中小学的教学工作,继承“教校”传统模式的却为数不少。教师在课堂上辛辛苦苦地传、授、解,学生规规矩矩地听、抄、记,主动性、积极性得不到发挥,创造性更受到压抑。这是不利于人才的培养的。诚然,“学”离不开“教”。教师在教学中要起主导作用。学生获取知识,离不开教师的传授和讲解。但是,教是为了促进学。学生掌握知识和技能     

教学语言要有科学性

教学语言的科学性,就是教师在教学过程中,向学生传授知识、开发智力,培养能力时所使用的语言要准确、精炼,有条理,合乎逻辑。所谓准确,是指用词确切,不含混;所谓精炼,是指话语简洁,不啰嗦;所谓有条理,是指说话有头绪,不紊乱;所谓合乎逻辑,是指思维清晰,推理合理,严密周详、无懈可击。教师怎样才能使自己的教学语言具有科学性呢? 第一:教材是教师设计自己教学语言的依据。因此,教师在备课时必须透彻地理解教材中有关概念术语的实质,才能保证教学语言的科学性。不少教师的教学语言缺少科学性,问     

语文课堂教学中的语言艺术

语言是教师表达思想、传授知识、塑造学生心灵的最基本工具.教师的教学语言要准确鲜明、生动幽默、要善于运用语言的力量启动学生求知的欲望,拨动学生上进的心弦,把知识、真理和美好的感情送进学生的心田.要提高语文的教学质量,教师的教学语言是重要的一环.     

初中语文课堂教学语言运用的有效性

在课堂教学中,教师准确、规范、幽默且具有启发性的语言可以集中学生的注意力,调动学生学习的主动性,在相同的时间里可以向学生传授更多的知识。因此,教师要注意语言的运用是否合理。尤其是语文作为一门以语言和文字教学为主的学科,在课堂语言运用上更要精简。笔者结合实际教学经验,简单地论述了语文课堂教学语言运用的有效性。     

浅谈初中教师课堂讲授技能策略

课堂讲授技能是指教师运用口头语言,通过分析、解释、说明、论证、叙述、描绘等方式向学生系统传授知识的技能,是课堂教学中最主要、最常用的方式。讲授教学中教师起主要作用,其要将学生所学内容以系统的形式呈现,使学生在短时间内获得大量信息。讲授教学有利于大幅提高教学效率,有利于帮助学生全面深刻准确地理解教材,促进学生学科能力的整体发展。课堂讲授的基本要求为教师语言要规范、简明、生动;教师要时刻关注学生的反馈信息;课堂教学中教授法要与板书、体态语相配合;教学要紧密联系学生已有的知识经验。     

教师应特别注重语言艺术

教学是通过教师的语言把人类所创造的知识财富传授给学生的特殊认识过程,教师的言语自然成了学生获取知识的重要源泉。教师只有具备了一定的语言表达能力,才能把书本上“死”的书面语言转化为学生易于理解的“活”的口语传授于学生,才能将所要传授的知识用言语勾画出鲜明的表象,使学生在此基础上形成清晰的概念,从而顺利地由形象思维转化为抽象思维。教师的语言艺术直接关系着教学的成功与失败,因此,作为教师,不但要熟悉教材,而且还要熟悉自己的教学对象,选择最适合学生年龄特点的语言。教师的语言首先应准确简练,准确就是善于灵…     

试论小学数学课堂教学语言的艺术

语言是教师传授知识、传递信息的主要载体之一,是课堂上师生交流和沟通的桥梁。一节教学环节条理紧凑、引人入胜的好课,教师富有启发性、引导性的语言是关键,教学语言表达方式和质量直接影响着学生的学习效果。教师在教学中要准确把握教学语言的特点,合理设计教学的提问语言、导入语言以及评价语言。     

用好教学语言构筑有效课堂培养合格人才

正数学语言作为一种包含特定含义的特殊语言,在课堂上起着传授知识、了解学生知识掌握情况、沟通师生情感等作用。因此,教师教学中数学语言的运用是否规范科学、合情合理,直接影响到学生的知识技能的掌握和情感价值观的形成或发展。那么,如何在数学课堂上运用好教学语言,以培养合格人才呢?一、教学语言要准确规范、简洁教师是一本"活教材",其言行对学生有潜移默化的影响。教师能不能规范使用教学语言,直接影响学生能否规范使用数学语言。在实际教学中,教师应对概念的实质和术语的含义有透彻     

高校韩语专业文化教学探讨

语言是文化的产物,其产生离不开文化的发展。不了解一个民族的文化,就无法真正学好该民族的语言。在韩语教学过程中,要清楚地认识到语言教学不能脱离文化教学而独立存在。教师在传授韩语语言知识的同时,应将与韩语有关的文化方面的知识引入渗透到教学中,只有将这两者有机地结合起来,才能真正促进韩语教学质量的提高。     

数学教学语言应讲究科学性

众所周知,任何一位教师都是通过语言达到传授知识的目的的.著名教育家叶圣陶先生指出:"凡是当老师的人,绝无例外地要学好语言,才能做好教育工作和教学工作."现代教学艺术论的创始人赫修特认为:"如果善于表达语言,即使他是一个二流的学者,也可以是一个出色的教师."著名教育家斯霞指出:"教育语言应成为学生的楷模,使学生会说普通话,说话时口齿清楚,用词准确,声音响亮,语句完整,简明扼要.教师首先要做到这些."这就是说我们教师应具备较高的文化知识素养.没有渊博的知识,就不可能有科学的教学语言,也不可能吸引学生的学习注意力.教师语言的科学性看起来是口才的问题,实际上是学识与修养的体现.准确的语句,快慢适度的语速,能提高教学效率.小学数学教学中教学语言的科学性不能忽视.下面我谈谈自己在教学实践中的几点感触.     

如何提高聋校课堂教学的有效性

正课堂是教学活动的主阵地,有效的课堂教学是传授知识、交流情感、培养智慧、塑造个性的课堂。聋校课堂教学的效果直接影响着聋校教学的质量和聋生的和谐发展。因而,追求有效教学,关注聋生的发展,已成为聋校课堂教学的热点。一、营造和谐的课堂气氛教师在教学中要注意创造民主、和谐的教学气氛,营造生动活泼的教学环境,让每个聋生都无拘无束,心情舒畅地听(看)老师讲解,和老师交流。教师要尊重聋生,重视个     

初中英语教学中教师语言运用策略

教学语言是教师用来进行教学的重要手段和形式。教师通过语言去传授知识和道理,用语言去激励学生,教育学生。英语教师要不断地加强自身的语言修养,学会语言运用技巧,提高教学效果。     

数学教师的语言

语言是传授知识的重要工具。我们的教学对象是一群天真幼稚的孩子,教师的语言既要有声有色,十分准确,浅显易懂,富于感染力,又要精炼透彻,富于启发性,诱导学生去思维,去攫取知识。     

新课标下如何有效创设英语语法教学的情境

《英语新课程标准》指出：“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”许多教师误认为语法教学不重要了,这种观点是错误的。语法学习是语言学习的一项重要内容,它有助于培养学生正确理解和准确运用英语的能力,离开了语法知识的传授,培养学生的语言运用能力只能是一句空话,所以教师在教学中应始终坚持“优化而不是淡化语法教学”的原则。这就要求教师在语法教学设计时有意创设教学情境,使语法的教学能在一种活的环境中轻松愉悦地进行。