在精心预设、巧妙生成中发展学生的创新精神

《数学课程标准》（2011年版1在关于“课程目标”的论述中指出：“通过义务教育阶段的数学学习．使学生具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。”可见．培养学生的创新意识和创新精神是国家对基础教育改革发展的要求。也是中小学数学教育总体目标的核心内容之一．     

谈少儿馆如何在创新教育中取得优势与保障

创新教育是图书馆生存与发展的灵魂．是图书馆事业蓬勃发展的永恒动力。少儿图书馆以自己独有的教育特点．加强德育建设,开设求知“特区”．开发“隐性文化”．发挥了它在创新教育中具有的鲜明教育优势．并为少儿创新教育提供了保障．     

在管理中创新在创新中发展

创新教育作为素质教育的核心,唱响了基础教育改革的主旋律,这是教育发展的必然。发展全面素质．造就具有创新意识、创新精神和创新能力的建设人才,这一教育目标的落实,必须有科学的学校管理机制给予服务和保障。因此,笔者就如何在管理上创新,在创新中发展,推进创新型人才培养目标的落实,谈几点粗浅的认识。     

稳定中求发展 继承中求创新

保定师范学校附属小学是一所具有悠久历史和光荣传统的百年名校。一百年风雨沧桑铸就了她独有的文化内涵。百年名校如何办出新时期的特点?如何在继承优秀文化传统上改革创新?1999年，我们设定了新的办学目标：要把学校办成“学生满意．家长放心，社会认同”的优质学校。我们坚持“以人为本”的根本原则，坚持“和谐发展”的主体办学思想．按照“改革、创新、求活，走科研兴校之路”的办学方针，     

山区县域旅游发展的创新模式研究：德庆案例

“龙母故乡”德庆县近年来在广东山区县域旅游发展中表现突出，其旅游发展的创新模式值得研究。山区县域旅游发展本身面临着许多机遇与困难，通过考察德庆旅游发展背景与发展态势，归纳分析了德庆发展山区旅游的系列创新途径和策略，以及这些创新模式对我国山区县域旅游发展的若干启示。“德庆模式”对我国许多处于“温冷状态”的山区县域旅游发展具有积极的借鉴意义。     

创新人才培养模式促进江苏高职教育的科学发展

高等职业教育“全面发展”、“高素质”、“应用性”的人才培养目标决定了其人才培养模式。我们要积极应对当前人才培养模式与培养目标偏离的现状．依据理论知识与实践技能相协调、科技素养与人文素养相协调、社会经济发展与人的全面发展相协调的原则,从实际出发,深化校企合作,创新高职人才培养模式。     

创新马克思主义发展

科学发展观．第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。科学发展观运用马克思主义世界观和方法论,科学回答了新世纪新阶段中国面临的“为什么发展”、“为谁发展”、“靠谁发展”和“怎样发展”等一系列重大问题．深刻揭示了中国现代化建设的发展道路、发展模式、发展战略、发展目标和发展手段等,集中体现了与时俱进的马克思主义关于发展的世界观和方法。     

“双高计划”推进职业教育发展模式创新方略

构建高质量的教育体系、增强职业教育适应性是“十四五”时期对我国职业教育的新要求,而发展模式创新是职业教育适应新发展格局、实现高质量发展的关键。要坚持特色发展、创新发展、内涵发展、转型发展、高质量发展。对“双高计划”建设学校,要针对职业教育发展中的难点、堵点、痛点问题,聚焦创新办学体制机制、创新育人模式、创新产教融合体制机制、创新教师发展模式、创新技术服务模式、创新专业建设模式,打破原有体制机制籓篱,彰显类型特征,构建跨界融合的生态系统,整体推进学校跨越式发展,实现职业教育“增值”,为接受职业教育的学生“赋能”。     

教育创新与学校发展

教育创新,就是教育者为促进受教育者实现全面发展,创新人才培养模式和教育教学模式,形成有利于创新人才成长的良好教育环境和社会环境。事实证明,教育创新是推进学校持续发展的根本动力。我校在办学实践中,深入思考“教育创新”的内涵及其对学校发展的积极意义,通过“体教结合”、“九十周年校庆”、“培养国际化人才”等方面的探索,积极开展教育创新,取得了丰硕的成果。我校的教育创新实践,既椎动了学校的进步,也为学校的发展形成了新的增长点。     

谈在教学中如何引导学生创新

数学新教材、新大纲，将“形成数学创新意识”作为高中数学教学的目的之一．要培养学生具有创新精神，首先教师应有创新的观念、创新的意识．“新大纲”在“教学目的”中提出，要“进一步培养学生的创新意识”，培养“创新意识”就是使学生对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。     

体育课培养学生创新意识和实践能力的研究

一、培养创新精神是实施素质教育的重点。培养创新人才已成为知识经济时代教育发展的根本要求。但是，创新教育、创新人才培养在我国教育中还有很多欠缺。我国传统的教育固然使学生具有基础扎实、刻苦勤奋的优良素质，但重书本知识传授、轻动手能力培养．重理论教学和课堂教学、轻实践活动．以升学率为评价教学质量的唯一标准等“应试教育”倾向严重。这种“继承性”、“灌输式”的教育模式．极大地限制了学生创造能力的培养和发展．学生的学习能力、独立获取知识和信息的能力、分析解决问题的能力等得不到很好的培养和锻炼．因而远不能适应社会发展对创新人才的要求。     

在“解决问题”过程中实施创新教育初探

1“解决问题”式教学与创新教育江总书记在全教会上特别强调“必须转变那种妨碍学生创新精神创新能力发展的教育观念、教育模式”．我们的教学应当具有开放性、综合性和选择性的特点，能够为学生思考、探索、发现和创新提供最大空间，激发他们的创新意识，培养他们的应用能力和创新能力．在多年的教学实践和思考、比较中，笔者体味到，以设疑、探索、发现、反思为主要环节的“解决问题”教学模式在实施过程中，能使学生综合地、创造性地运用各种数学知识和方法，去解决那些非单纯练习式的问题（包括实际应用问题和源于数学内部的问题），最…     

浅论生物教学中学生创新素质的培养

“如果不能创新,不会创新,一个民族就难以发展起来．难于屹立于世界民族之林。创新,最根本的一条就是要靠教育．靠人才”。这一论断揭示了人类进步和发展的本质．指出了时代发展对培养人才创新素质的呼唤。生物教师应充分利用青少年在学习过程中具有强烈的参与意识这一心理特点,激发学生注重观察、质疑探索。诱导学生多角度、多层次地思考问题,逐步培养和提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,培养学生的创新素质。     

数学教学中如何培养学生的创新思维

创新是知识经济时代的一个明显标志．创新需要创造性人才．创造性人才必须具有创新思维品质。新课程“以学生发展为动力”,培养学生的创新意识和自主学习能力,将成为毋庸置疑的重要课题。在小学数学教学中如何培养学生的创新思维呢？     

以田野调查为抓手,促进历史学系本科生培养模式的创新

自1994年被教育部批准为“国家文科基础学科人才培养和科学研究基地”以来．华东师范大学历史学系一直在对史学后备人才培养模式完善和创新进行了不断探索．努力打造具有较高的专业素养和综合素质．敏锐的时代意识、创新精神，德智体全面发展的优秀人才。经过10多年的探索．在课堂外对学生的培养已基本形成校内“四段式”训练与校外“田野调查”相结合的史学人才培养模式．已结下累累硕果。     

实施机制创新,推进义务教育均衡发展

义务教育均衡发展是践行科学发展观．满足人民群众对优质教育的需求,促进教育公平的重大举措。我市从机制创新入手。按照“区域一体化”办学总体构想,在全市推行以“联校办学”为主体,以“城镇教师支教”“城乡学校结对帮扶”为两翼的办学模式。通过强校并弱校、强校联弱校、强校带弱校、强校帮弱校来“加强短板、抬高底部”．扩大优质教育资源覆盖面。     

浅谈生物教学中创新思维的培养

创新思维是一种具有主动性、创造性的思维方式。这种思维能突破习惯思维的束缚．富有创新的特点。创新思维具有三大特点：一是独立性，在思维中有不同寻常的独特见解，独树一帜．其核心是“异”。二是灵活性，思维能随机应变，灵活旷达．举一反三．触类旁通，其核心是“活”。三是流畅性．思维表现流畅开阔．思维思不同方向扩散。其核心是“多”。     

在继承中发展 在求实中创新

北京市汇文中学有着136年办学历程。一代代“汇文人”在继承优良传统的基础上,创新教育模式,从而使汇文中学不断发展。总结她之所以历久弥新,始终站在基础教育前列的经验,是未来汇文中学在新的历史阶段实现百年老校新发展的需要。     

厚德博学 学有特长——首师大附中“高中创新教育实验班”

为了能够在北京市“探索拔尖创新人才培养模式”的改革试点工作中贡献我们的力量,同时也为．了更好地发挥我校在北京市基础教育领域的示范、辐射作用,首师大附中成立“高中创新教育实验班”（以下简称“实验班”）。该班具有如下鲜明的特点。     

初中思想品德教学中应积极创新活动方式

在初中思想品德教学中,传统低效、无效课堂已严重桎梏学生创新精神与创新能力的发展。为了全面培养学生的创新素质。强化创新意识．提高创新能力,教师应积极主动地推行“高效课堂”．变学生“苦学”为“乐学”．积极实行课堂创新活动．努力构建师生和谐课堂。学生的课堂创新活动方式主要有课前新闻发布．师生易位,情景模拟小品表演,问题讨论．知识竞赛与辩论,创新型制作和探究性学习等创新活动形式。