小学历史教学中的点、面、线

针对小学生的智力特点,心理特征和知识的可接受性原则以及历史知识本身的特殊性和层次性,现行小学历史课只是涉及一些常识性的内容,也就是在教学中不要求将中外历史的政治、经济、文化等多方面内容进行全面、系统的叙述和讲解,而只要求给学生讲授历史上的一些重大事件和主要人物。那么在具体教学中怎样把历史事件和人物讲“活”,而又不失历史的连续性,关键就在于教师要正确处理“点”、“面”、“线”之间的关系。所谓“点”就是一个个历史人物和历史事件;“面”指的就是某一历史时期的     

关于《三国演义》的歇后语

东汉之后,魏、蜀、吴三国鼎立,是我国历史上一个重要和特殊的时期。它起迄时间六七十年,其重大历史事件和著名历史人物在历史上留下了耀眼的光彩。由三国时期历史事件和人物派生引发出许多歇后语,成为祖国语言宝库中弥足珍贵的遗产。这里选编几则,供同学们欣赏,希望你     

记不住历史年代怎么办

我在读书时,总记不住历史年代,这该怎么办呢?北京小读者/赵赫年代,在历史事件和历史人物中是十分重要的。它是构成历史人物和事件不可缺少的基本要素之一;它是连接历史人物活动和历史事件发生发展的环节,也往往是某个历史时期开端和结束的主要标志。从某种意义上说,没有年代,就     

浅谈历史人物、事件评价中历史环境因素的作用

在历史教学中,对历史人物、事件的评价,一定要考虑历史人物是活动在当时特定的历史背景下,他的所作所为或历史事件的前因后果是当时历史因素在他身上的体现。只有充分考虑历史因素,才能对当时的人物和历史事件有一个准确的认识,才能体现出评价的客观性,才能让学生认识到历史发展的规律和趋势。     

党史人物评价原则刍议--以陈独秀为个案

中国共产党的历史是由党史人物的活动创造的，因此，对党史人物评价的公正与否关系着我们对人物活动的那段党的历史时期和历史事件的认识的正误，对我们研究党史有着重要的意义。本以陈独秀为个案，阐述了党史人物评价过程中应该遵循的实事求是原则、历史主义原则和动态原则。     

古代诗歌中的三朵奇葩——咏史诗、闺怨诗、羁旅行役诗例说

步入姹紫嫣红的古代诗歌园地,我们能够发现诗歌种类特多。咏史诗、闺怨诗、羁旅行役诗就是其中的三朵奇葩。夫子自道咏史诗咏史诗是以历史人物或历史事件为题材的诗歌。咏史诗,如果从诗人写作意图角度来考虑,可分为三类。一是表明自己对历史人物或历史事件的观     

历史地图、插图和年表在历史教学中的运用

任何历史事件、历史现象的发生发展,总离不开一定的时间和一定的地理环境,也离不开具体人物的活动.因此,时间、空间和人物便成为组成历史知识的基本要素.     

基础知识包括重要的历史事件、历史现象、时间、地点、人物和基本概念

我们认为,中学历史课的基础知识应该包括:重要的历史事件、历史现象、时间、地点、人物和基本概念。试以高中《中国现代史》第一编第一、二两章为例列表说明如下:     

历史人物教学的几个环节

《中学历史教学大纲》和新课标都规定,高中历史教学在基础知识方面的目标是:进一步认识历史发展进程中的重大历史问题,包括重要历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络.历史人物是历史事件、历史现象和历史发展的主体,历史人物是历史的四要素之一.任何历史事件、历史现象都是人类的活动,历史教学必然要讲授历史人物.     

线索法在高三历史总复习中的应用

千变万化、纷繁复杂的历史当中,事件与事件、现象与现象、人物与事件、人物与人物之间必然存在联系;事件或人物本身在发展变化,既有联系又有发展,必然存在线索。历史线索就是历史的联系与发展的过程,是历史有机体中的脉络。     

古董、古玩与文物

文物是古代礼乐、典章制度的统称,今指遗存在社会上或埋藏在地下的历史文化遗物。文物一般包括与重大历史事件、革命运动和重要人物有关的建筑物、遗址、纪     

几种知识串联法在历史教学中的妙用

新课改后的课本将很多同一时期的历史事件、历史人物和历史现象贯穿在各个章节中.如果可以将散乱于各章节中的相关知识点串联起来讲解,历史教学将会收到事半功倍的效果.本文就串联法在历史教学中的应用进行总结.     

初中历史教学中的人物赏析策略研究

以铜为鉴,可以正衣冠;以人为鉴,可以明得失;以史为鉴,可以知兴替。我们从初中开始就要学习历史,我们学习历史往往是通过了解历史事件和历史人物。其中历史人物的解读,对于学生们学习历史有关键的作用。在一定的历史时期,都会有比较突出的历史人物,他们以及发生在他们身上的事情往往能够代表这个历史阶段。所以在初中历史教学中,历史人物的赏析和分析很重要。本文主要讨论了在初中历史教学中,如何正确的赏析历史人物,如何对他有一个全面的认识和正确的评价。     

历史教学的课堂类型

小学历史教学的课堂类型,决定于小学历史教材选材内容和组材结构。小学历史教材的编写特点是“红线穿珠”,即选取某一历史事件或历史人物为主要题材组编一篇课文,用以反映一个历史时期的面貌或一个历史     

高中历史教学中的史料运用

一、史料运用于教学的作用(一)能增加教材的真实感、历史感,使学生能贴近历史去感受历史事件和历史人物的气息。如音像史料、历史照片再现历史事件过程和历史人物音容笑貌等。     

唐以前河东裴氏墓志丛札

河东裴氏是魏晋南北朝、隋唐时期著名的世家大族,见于正史记载的裴氏人物达数百人之多.本文搜集研究6通裴氏出土墓志资料,与正史对比,以劄记为体裁,对唐代以前文献记载的河东裴氏人物、相关历史人物和有关历史事件进行考证,纠误6处,补史14处,证史5处.     

高中生如何写好历史评论散文

翻阅近年来的高考满分和优秀作文,叙写历史人物的不在少数,但大多是抒写历史人物在历史事件中的心路历程,都脱不开就历史说历史的圈子,往往写起来毫无新意,读多了就令人生厌。其实,对于高中生而言,历史人物、历史事件确实是写作的“富矿”,可以结合自己对历史人物、     

评价历史人物要抓住五个观点

在历史学科的总复习中,历史人物的内容相当多,占有重要的位置。所谓历史人物,是指在一定的历史时期,对社会发展进程或重大历史事件有突出作用的、影响大的人,对历史发展有重大影响,有时甚至还会起决定性作用。在历年高考试题中,评价历史人物的试题屡见不鲜。因此,对历史人物的复习,我们不能等闲视之,必须高度重视,要抓紧时间,认真过细地复习,特别要抓在点子上,这就要求我们在复习历史人物的过程中,要抓住五个观点。     

谈如何评价历史人物

讲述历史离不开历史人物。历史唯物主义认为,历史是人民创造的,但也并不否定领袖、英雄人物在历史上所起的作用。一些杰出的历史人物,往往会在社会经济、政治、思想、文化等方面产生重大影响。所以实事求是地介绍和评价在历史上曾经起过重要作用的人物,尤其是他们的政治主张、思想观念、社会活动以及重要著述,以帮助学生理解各个历史时期的重要事件,进而对历史现象作出正确的叙述和分析,是历史学习中不可忽视的一个方面。正因为如此,《全日制普通高级中学历史教学大纲》中明确规定:“一些历史人物对历史发展有重要影响,也应该正确地实事求是…     

湖北地名与三国文化

湖北是三国时期历史人物活动的重要舞台,至今,在湖北地区还留下了许多与三国人物和事件相关的地名。文章通过对湖北地名及与这些地名相关事迹的爬梳,揭示了三国文化在湖北的深远影响。