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论"说课"在教育教学改革中的作用 总被引：2，自引：1，他引：1
"说课"是教学研究活动的一种高级形式,是教学活动的一个重要环节,是每个教师必须掌握的基本技能,当然也是师范生必备的一项基本技能。在师范生中开展"说课"活动是提高教育教学效率,进一步深化课程改革的有效措施,是缩短由师范生到适应课程改革的新型教师距离的一个良好渠道。 相似文献
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陈萃花 《河南师范大学学报(教育科学版)》2002,21(4):31-38
说课是教师必备的教学研究能力，当然师范生也须具备这种能力，在师范生中开展说课活动是提高师范生综合的一个重要途径，突出了师范教育的特色。 相似文献
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"说课"在高师学科教学论教学中的作用 总被引：2，自引：0，他引：2
徐文基 《乐山师范学院学报》2004,19(10):41-43
根据当前基础教育开展的“说课”教研活动的特点，以及“说课”应用的新形势，针对高师学科教学论教学中存在的理论与实践脱离问题进行了研究。认为“说课”可以建立理论知识和教学实践的桥梁；是对备课进一步认知的反恩教学；是展示个人探究能力和创新能力的舞台；是一项操作性强、实效明显、耗时短、针对性强的教学活动；是培养训练学生良好心理素质的最佳场所；为学生提供相互学习的良好平台。所以是学科教学论不可多得的理想教学模式。 相似文献
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浅析说课与说课活动在教师教学中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
温冬晓 《中国科教创新导刊》2008,(15):149-150
说课是一种有利于锻炼和提高教师教学综合素质的有效手段，能极大的提高教学效果和质量。 相似文献
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高师院校师范生"说课"能力培养初探 总被引：1，自引：0，他引：1
谢建平 《乐山师范学院学报》2007,22(10):138-140
"说课"是一种新的教学活动形式。培养师范生的"说课"能力是适应新的形势要求而提出的新的教学任务。高师院校开展师范生"说课"能力培养工作是全面提高学生素质,实现教育目标,使学生毕业后能尽快适应教学工作的重要环节。本文阐述了高师院校对师范生开展"说课"能力培养的策略,探讨了培养师范生"说课"能力的途径与模式,论述了师范生开展"说课"能力培养工作的重要意义。 相似文献
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"说课"是一种教师相互交流教学技艺、学校领导考核教师、用人单位招聘人才的教研形式.在师范教学过程中,开展"说课"活动,可以培养学生用教学大纲驾驭教材的能力,形成其良好的教学习惯,从而提高师范生的教学基本功和各种素质能力. 相似文献
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本文以研究说课的具体方案为目的,通过讲课与说课的对比,深刻理解了说课的内涵;以整合三维目标为宗旨,指出说课的基本内容和要求。从而为转变教师角色,是提高说课质量指出了方向。 相似文献
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微格说课就是采用微格教学的形式,由师范生在备课的基础上,面对同学、教师或评委说出某一节课的教学设计及理论依据,并由听课者评议、说课者答疑,从而达到相互交流、共同提高目的的一种教学实践活动。微格说课一般包括说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面。微格说课是师范生从教素质训练的重要形式。 相似文献
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“说课”及其在师范生培养中的重要性 总被引：1，自引：0，他引：1
本文从说课的物点．基本环节及其在师范教育中的重要性三个方面对说课进行了详细的论述,以充分揭示加强说课技能培养与训练．在师范教育中的现实意义。 相似文献
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师范生微格教学中的说课训练探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
说课是师范生技能训练中的重要内容,受到高师院校的高度重视.利用微格教学进行说课训练是一个有效的培训模式.本文阐述了微格教学中师范生说课训练的意义、主要内容及注意事项. 相似文献
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说课对英语专业的师范生未来的教学工作中起着十分重要的作用。本文在分析说课的定义、内容和重要性基础上,论述了师范生在说课过程中应该掌握的策略。 相似文献
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刘诚杰 《中学物理教学参考》2007,36(4):5-6
一、什么是说课所谓说课,是指执教者在完成优秀教案的基础上,阐述自己的教学设计方案及理论依据,然后由专家评委进行评价,推断该教学设计方案是否切实可行、能否达到预期效果的一种教学研究活动.说课的时间一般在10分钟左右,在课前或课后进行均可.二、说课和讲课的区别与联系说课与讲课的区别主要包括如下四个方面:①对象不同. 相似文献
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"说课"课是一门以"说"的形式加强师范生教学基本功、综合运用能力训练的课程.学生通过这门课程的训练,不仅能更好地在工作岗位上发展自己的能力,也能更好地适应竞争日益强化的社会. 相似文献
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教学检查活动作为教学管理工作的重要环节,必须具备相应的规范性和科学性。实践证明,将"说课"的形式和标准加以规范,拓展其内容和要素,用于教学检查,可调动教师全面把握教学内容的积极性,对提高课堂教学质量能起到积极的促进作用。 相似文献
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于九祥 《中国科教创新导刊》2012,(6):93-93
说课是一种教研活动。实践证明,说课能有效的调动教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性,是提高教师素质,促使教师专业发展的良好途径。 相似文献