如何在生活中培养学生习作的兴趣和创造力

就学生习作而言《语文课程标准》明确指出:"学校应积极创造条件,努力为语文教学配置相应的设备,还应当争取社会各方面的支持,与社区建立稳定的联系,给学生创设语文实践的环境,开展各种形式的语文学习活动。""能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。"学生习作的能力由其兴趣和创造力决定,怎样才能培养学生习作的兴趣和创造力,是值得我们教师研究的课题。     

农村学校语文课堂教学改革策略

语文不仅是学生学习其他课程的基础,也是学生思维发展的基础,更是学生重视发展的基础,所以,语文教学改革要站在新时代的高度,贯彻党和国家对教育的新方针、新目标、新期许。为此,语文课堂教学改革需要提高全社会站在民族复兴的高度,认识教育的真谛,营造素质教育的社会氛围;需要加大农村一线教师的培训力度,让农村教师深入思考"我们的语文教学已经具备哪些新思想和新方法?我们还缺少哪些新思想新方法?我们需要怎样的改革"这些问题;需要强化农村学校的内部语文改革力度,把各种新思想新方法用在新的课堂中。     

让语文走进生活

语文的外延等同于生活的外延,语文教学在打破以"教师为主"的模式的同时,也应打破以课堂为中心的格局,我们要让学生走出课堂,投入到精彩的生活之中。让生活走进语文,让语文更贴近生活。平时教学中要多开展丰富的实践活动,通过各种途径,组织学生进行大量的课外阅读,注重语文的综合性学习,让学生走出学校,置身于家庭。     

丰富的社会生活是语文教学的源头活水

一、学生运用语文的各种场合是学习语文的重要课堂语文是个"公器",它具有广泛的社会性,涵盖了社会生活的各个方面。学生学语文、用语文的大量机会是在课外。学校开设语文课,只是让学生懂得怎样去学习语文,是"授之以渔"。     

彼岸还在远方——关于初中生读书指导的思考与实践

正迎来了六月的"考试季",又送走了一批毕业的学生。看着毕业照上那一张张熟悉的笑脸,我再一次问自己:"三年了,我给了我的学生什么呢?"作为一个语文教师,我教给他们语文的基本知识,培养他们应对考试的解题能力,可是,我总以为,我们的语文教学不能只满足于教学生读几篇课文,做几张卷子,为学生的终身发展和终身幸福计,我们还应该培养学生读书的习惯。让同学们离开学校之后,还能保持阅读的兴趣,具有纯正的     

聚焦“非连续文本” 连续提升学生能力——例谈培智学校生活语文教学中的“非连续文本”阅读

提升培智学校特殊学生的生活能力是培智学校生活语文教学的基本任务之一。购物单、时刻表、商标牌等"非连续文本"在现实生活中随处可见。正因为如此,在《培智学校义务教育生活语文课程标准》中首次提出了"非连续文本"阅读。大量实践表明,在培智学校生活语文教学中,通过让学生聚焦"非连续文本",能够连续提升学生的各种能力。     

语文老师“万老”

正开学后,听同学说万老调走了,我呆了呆,心里有股莫名的惆怅。万老是我们的语文老师,他还是学校的副校长。有一次上语文课时,他告诉我们,他以前工作的那所学校的学生都叫他"万老",他还说"万老"两个字既亲切,又符合自己当前的岁数,他很喜欢同学们这样叫他。于是我们班的同学也叫起了他"万老"。     

如何进行农村小学语文中高段年级的作文教学

作文是语文中高段年级教学中一个重要的组成部分。然而,在一些农村学校,面对学生的作文,我们这些一线的语文老师时常会为学生没有写作素材而感到痛苦。针对农村作文教学的现状,教师要力图调动学生的各种感官,让学生用眼、用手、用口、用心,去感悟农村的气息,使农村学生的作文能表达真情实感,充满"农味"。     

回到常识 朴素最真——黑龙江省绥化市兰西县崇文实验学校“语文主题学习”实验

正我们兰西崇文实验学校踏上"语文主题学习"实验之路已有七年时间。这七年行走的日子里,我们回到常识,遵循"语文主题学习"实验朴素的学习理念和方法,不断观察思考,感悟实践,收获提升,砥砺前行,继往开来,把这些宝贵的、符合语文学习和教学规律的思考和实践记录下来,这对"语文主题学习"下一步的深入研究很有价值。一、问题与探索现象一:老师这样讲还不如学生读几遍有收获听过很多语文老师的课,听完以后,总是感觉有些语文课还不如组织学生多读两遍课文。如果能     

对培养农村学生语文自主学习能力的思考

当前,在应试教育的影响下,不少农村学校的语文教师还在沿用应试教育的方法,各种“标准”、“规范”、“模式”等条条框框愈来愈严重地束缚了学生的思维,妨碍了学生独立思考的积极性。因此,在农村学校语文教学中培养学生自主学习的意识和习惯,提高自主学习语文的能力显得格外重要。一、确立学生主体地位,创设自主学习氛围心理学告诉我们,一个人的创造力只有在他感到心理安全、轻松自在时,才能获得最大限度的表现和发展。自主学习就是这种理论的直     

让中职语文课堂充满活力

众所周知,中职学校的学生普遍存在基础差,缺乏学习主动性的特点,他们有着较强的厌学情绪,尤其是对文化科的学习提不起任何的兴趣.如果我们中职学校的语文教师还只是一味地采用传统的"填鸭式"教学,将学生视为客纳知识的器皿,强调师道尊严,课堂缺乏师生间应有的互动交流,那么语文课堂往往会陷入万马齐喑的尴尬境地.在这样的情况下,如何成功地开展中职学校的语文课,让语文课堂充满活力,让更多的学生被语文课所吸引,这是我们中职学校的每一个语文老师都应深思的问题.     

主题领航,遨游书海

<正>阅读是语文教育的根本。同济学校一直提倡"扬帆书海,做最美老师,当最美学生,办最美学校"。可是,在语文教学过程中,教师普遍有个困惑:怎样才能结合教材让学生实现大量阅读?怎样将阅读策略迁移到学生的课外阅读呢?《人民教育》上的"语文主题学习"实验专题让我们找到了答案。"语文主题学习"实验提倡把学生自主阅读和大量阅读摆在语文课的首位,追求"简简单单教语文,轻轻松松学语文,扎扎     

语文CCA课程:助推学生语文素养的“整”发展——兼论学校“双轨制1+X”全纳型语文课程体系的创建

语文CCA课程,即指与国家统一规定开设的主修型语文基础课程相照应的语文辅助性课程。在如何实现学科素养培育的实施过程中,我们必须走出目前还普遍存在的"学科教学以为就是一种以传授学科知识(含技能)为主要内容的教学活动"狭隘思维,要用课程重建理念,敢于并善于将目前学校课程乱象经过改造、调整,再构建出符合"学生发展"与"学科素养"相结合、融"学生发展"于"学科素养"培育之中的全构型语文课程体系,即包含语文CCA课程在内的新型语文课程,这样便有效地促进学生语文素养的"整"发展。     

语文老师“万老”

开学后,听同学说万老调走了,我呆了呆,心里有股莫名的惆怅. 万老是我们的语文老师,他还是学校的副校长.有一次上语文课时,他告诉我们,他以前工作的那所学校的学生都叫他"万老",他还说"万老"两个字既亲切,又符合自己当前的岁数,他很喜欢同学们这样叫他.于是我们班的同学也叫起了他"万老".     

“三标高快”课堂从文本走向人本

正优秀4班开展"三标高快"课堂教学实验一年了。在这一年里,我们师生之间的角色发生了很大的变化:孩子在课堂上特别能说,当小老师都上瘾了,有时候还没尽兴就下课了。学校老师都说我们班孩子跟其他班的不一样,学生们充满自信,聪明可爱!一年前优秀4班的学生可不是这样的。我们这里数学老师教两个班语文老师教一个班我们班语文     

巧用QQ群,优化语文教学

<正>随着学校各种信息设备的完善,利用现代教育技术来优化语文教学已经慢慢被教师们所接受。《义务教育语文课程标准》也要求我们的语文教学要"灵活运用多种教学策略和现代教育技术,努力探索网络环境下新的教学方式"。所以,积极构建网络环境下新的教学方式就成了我们语文教师要思考的问题。现在的学生,基本上家中都有电脑,好多学生都有自己的QQ号。所以,在探索网络环境下新的语文教学方式时,我为班级所有学生创建了一个QQ群,并尝试着利用QQ群这一平台来突破学生学习语文的时空,让学生课后学习不留下任何空白,收到了很好的效果。     

小学语文课程中引入“小古文”未尝不可

<正>"语文主题学习"在"同一内容""同一思想""同一写作手法""同一体裁"等同一主题下,一篇带多篇的阅读方式,无论是老师还是学生都受益匪浅,我们喜欢这种方式的阅读。2012年我所在的学校开设了小古文(即文言文)课,所以在我的语文课堂中,除了选取"语文主题学习"丛书中的白话文外,我们还特别喜欢在阅读课中加入同主题的短小文言文拓展的阅读,学生很是受益。     

让生活成为语文教学的源头活水

伟大的人民教育家陶行知曾说:"教育极其广阔自由,如同一只鸟放在林子里面,将教育和生活关在学校大门里,就如同把鸟关在笼子里。"由此可见,教育与生活是紧密联系的,教育源于生活,又归于生活。陶行知还曾强调:"没有生活作中心的教育是死的教育,没有生活作中心的学校是死的学校,没有生活作中心的书本是死的书本。"语文教学的外延应与生活相等。然而,现时的语文教学恰恰远离了学生的生活实际,失去了语文实践的情境与乐趣。生活是语文学习的源头活水,语文教学应该让学生更多地直接接触语文材料和情境,引导学生将生活中活生生的事物、现象与语言文字联系起来,丰富语言素材,积极引导学生到生活中去学习语文、实践语文,培养学生"留心处处皆语文"的意识,让语文成为学生的生活需要,使语文教学充满生活的气息和生命的活力。     

农村初中“小班化”语文教学的课后作业设计探析

正现阶段我国农村学校的生源越来越少,很多学校由几年前的五六十个学生一个班,逐步减少到只有二三十个学生一个班。在一些偏远山区甚至出现了只有十几个学生组成的小班级,我们称为"小班化"。农村初中教学"小班化"的出现,使得教师和学生相互交流的时间大大增加,师生之间的沟通得以加强,给语文教学带来了许多积极的影响。对这种情况的出现,我们的语文教师尤其是在农村任教的语文教师应该如何把握其特有的优势,对语文教材的课后作业进行合理有效的设计,使得每个学生     

整合语文教材,提高课堂效率

<正>《义务教育语文课程标准》中指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。"教师应该创造性地开展各种活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。语文教材是学校教育的主要课程资源,是教学主要的凭借和重要的媒体,是师生共同创造和发掘的一种教育资源。但是传统教学的"以纲为纲,以本为本"的思想应摒弃,应创造性地使用教材,