小组学习方式在九年级语文复习中的应用

<正>传统的语文复习方式是教师简单的知识点概述,学生不断做练习的方式,导致学生的课业压力越来越大,学习效率也得不到真正的提高。所以,在课程改革下,在"以生为本"理念的指导下,我们可以将小组学习方式有效地应用到九年级语文复习环节,以确保学生真正成为课堂的主人,同时,也为高效课堂的顺利实现作出相应的贡献。因此,本文就对如何在复习环节应用小组学习方式进行论述,以确保语文复习质量得到大幅度提高。一、小组学习方式在阅读复习中的应用     

初三复习课堂仍要坚持朗读教学

语文教学朗读可以有效提高复习效率,语文教学朗读的意义和价值越来越为人们所认识。有效的朗读训练,既活跃了课堂氛围、激发了学生学习兴趣,又让学生掌握了知识,提高了学生的"语感"能力,增强语文素养,有效提高学习效果。     

论研究性教学视野下的高三语文复习课堂构建

<正>传统的高三语文复习课堂主要以"教师讲授、学生训练"为教学模式,在复习时按照某一知识板块的若干考点依次讲解,辅以机械化的应考技巧的传授和课堂内外的练习测验,这样的复习课堂缺乏变化和灵动,难以调动学生高考复习的积极性,极容易导致学生在被动地接受知识中丧失对语文的兴趣,从而降低语文复习的效率,也难以养成学生的"问题意识",不利于考生的思维发展。基于以上的不足,我在新一轮的高三语文复习教学过程中,尝试在研究性教学下重新整合教学流程,为建构新的高三语文复习课堂模式进行了实践探索。以下,我将就研究性学习对建构高三语文复习课     

浅谈前置作业中错误的重要性

正高三语文专题复习时间紧、任务重、容量大、要求高。高三课堂必须要求学生积极配合,"满堂灌"既扼杀了学生的本性,又降低了高三语文复习的效率。如何提高高三复习的效率,值得高三语文老师思考。笔者认为,巧用前置作业中的错误,是提高高三专题复习效率的法宝。高三语文"前置作业"是指教师根据考试说明、学生已有的知识技能,结合专题考点的学习的目标、重难点,针对性的提前让学生完成相关需要书面表达的、动脑思维的题目,引导学生通过自主思考和探究,力求理解、掌握和应用     

初中语文复习课教学高效性探讨

<正>要提高初中生学习语文的学习效率,对课堂知识的复习是必不可少的。要对语文复习阶段探索并实行高效复习方法,语文教师可以根据以下几点进行分析。一、方法要科学有效按照科学的方法制定的语文复习方法是有效的,语文教师可以从以往的语文学习经验中总结出一系列复习方法。例如:以前的要求学生上课前对文章进行预习、课堂上让学生自己阅读文章内容、讨论文章的书写手法、课堂结束后给学生布置语文作业等这些复习的方法,语文教师都可以将它们归纳     

提高初中语文课堂教学效益“五步曲”

初中语文是学生学习的基础课程,是培养学生掌握语文学习方法、了解学习目的、提高学习兴趣的重要阶段。本文通过对课前导入、课堂问题的设置、课堂氛围的营造、老师对学生的引导、老师对学生学习方法传授"五步曲"的分析,探索如何通过这"五步曲"提高初中语文课程的教学效益。     

加强课堂朗读指导,提高学生语文素养

朗读对于学生语感的培养,文学素养的形成、写作能力的提高以及语文学习兴趣的增强至关重要,而受应试教育的影响,语文复习课堂空气沉闷,琅琅读书声与之绝缘。我们语文老师应认识朗读的重要性,寻找各种朗读机会,加强朗读方法指导,提高学生朗读兴趣,把琅琅读书声引进语文复习课堂。     

浅谈如何提高小学语文复习课的效率

复习是学习过程中的一个重要阶段,起到温故知新的作用。为了更好地利用课堂,提高课堂的学习效率,帮助同学们改善学习方法并最终达到提高学习成绩的目的,笔者从语文课堂复习的内容、方式方法、情境以及学生的学习方法等各方面出发,为小学语文的课堂复习提出一些建议。     

少成若天性,习惯如自然——谈小学生必备的学习习惯养成教育

良好的学习习惯,是学习能力的重要组成部分,对学生的一生受用。孔子说:"少成若天性,习惯如自然"。帮助小学生养成良好的学习习惯,是提高语文教学效率的重要途径。笔者从长期的教学实践中,总结出小学生应该养成的良好语文学习习惯,主要包括预习、复习、听讲、参与课堂四个方面。     

关注学情,提高复习课教学的有效性

上好复习课,对于小学生系统地学好语文、发展思维能力极为重要。它是弥补教学中的缺失、提高教学质量不可缺少的环节。教师可采用"翻转课堂"教学模式,优化复习课教学;鼓励学生质疑,直奔复习难点;适时采用小组合作学习,更好地掌握学情,从而提升复习课教学的有效性。     

突破惯性,让复习促进学生的语文学习

只要考试存在,我们就无法回避复习这一话题。在大力倡导新课程理念的今天,如果仍以扼制学生灵性,加重学生负担,湮灭学生对学习的兴趣为代价,把目光紧锁在分数上进行复习,其最终结果是让学生赢在起点,却输在终点。因此,我们必须突破惯性,积极探索,让复习课堂成为促进学生综合素养提高,满足学生终身发展需要的"人文"课堂,"快乐"课堂,成为学生生命与语文共成长的新时空。     

打造高三语文复习高效课堂

<正>高三语文复习是整个高中语文教学过程中一个非常重要的环节,其主要目的是查漏补缺,巩固积累,完善知识体系,提高学生的解题能力和语文素养。但高中语文知识内容庞杂,高考语文试题又十分灵活。因此,优化高三语文复习课堂,提高复习课的效率是一个亟待解决的课题。根据《考试标准》的要求和学生的学习规律,我总结出三点提高复习效率,打造高三语文高效课堂的方法。一、研读考纲,制定计划《考试标准》是语文复习的指导方向,教师要研究     

打造语文高效课堂

课堂是教学的主阵地,打造"高效课堂"是进一步落实素质教育的思想、推进新课程改革、减轻小学生过重学业负担、全面提升各学科的教育、教学质量的重要工程.打造语文学科教学的高效课堂,更是优化语文课堂教学节奏、促进语文课堂教学效益、提高学生语文学习的兴趣、推动学生语文能力与语文素养的发展、实现"大语文"教学观的重要举措.     

语文复习要做到在“简单”中释放“精彩”

“简简单单教语文,扎扎实实求发展”是语文新课标理念所倡导的.作为一名语文老师我们就有责任去探索去领悟这一理念所倡导的,让我们的语文复习教学也要尽量做到简单,在简单中激发学生复习的兴趣、确定复习的内容去自主复习、巧用评价释放孩子们的精彩.还原语文复习教学的本质,从真正意义上减轻孩子们的学习负担,提高学习效益.     

小学语文课堂教学有效性的思考

新的课程标准实施几年来,教师的教学手段与学生的学习方法已发生了重大的变革,减轻学生过重的学业负担,实施"双有效"教学已成为所有教师的共识。如何提高课堂教学效益,激发学生学习语文的兴趣,让每个学生都积极主动地参与课堂学习,是每个小学语文教师都要认真     

从“杏坛杯”看学习真正发生的有效机制——以展评活动中语文教学为例

课堂是学生学习的主阵地,如何让"学习真正发生",笔者结合"杏坛杯"展评活动中的语文课,从三个方面对"学习真正发生"的有效机制进行探讨:下沉机制,激发学习动力;上浮机制,引导学生进行自主建构;生长机制,经历完整的学习过程。这样的课堂发挥了学生的主体作用,提高了语文学习效益。     

小学语文课堂提问有效性探析

<正>许多教师在上课时都会利用课堂前几分钟对学生进行提问,以此来检测学生对知识的掌握情况,在语文教学中,这是极为重要的一环。了解学生对知识的掌握情况有利于教师掌握学情,并根据学生的学习情况开展教学。这样不仅可以提高学生学习语文的自觉性,提高学生学习语文的兴趣,而且可以督促学生学习,提醒学生及时复习。教师在提问时应该确保提问的有效性,以便提高教学质量,让学生更好地学习语文。一、课堂提问质量不高的原因分析     

考前复习，怎样抓住课堂听讲的关键

课堂学习在复习活动中占有不可替代的重要地位。老师对复习的指导与学生复习目标的实现,主要是逋过课堂教学来完成。重视课堂学习,提高课堂听讲的实效,减少课堂学习的无效环节,是提高同学们复习效益的最有效途径。那么,作为考生的你,怎样才能实现课堂高效学习呢？我认为最重要的方法就是要做到课堂上“会听课”,要知道听什么？怎么听？即时刻抓住课堂听讲的关键。     

"六个三"打造中职语文高职考"复习共同体"

中职语文高职考复习教学遇到的问题主要有三个方面,一是"讲—练—讲"的循环复习模式下教学形式和手段比较单一,课堂教学低效,二是学生学习热情虽高但缺少方法,三是扩招托底,学生缺少学习动力.而通过打造"三精"课堂、设定三个梯度、构建三个环节、实施三类对话、坚持三个不练、秉持三个抓手,构建中职语文高职考"复习共同体",可以有效...     

活学巧练 实现高效课堂

《语文课程标准》确定了把改变学生的学习方式作为教学改革的重心,积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式。实现课堂教学的高效率离不开学生的努力,培养学生在课堂上练的能力是必不可少的。学生科学、合理、高效的学习方法,与有效练习有直接的关系。为此,我们努力尝试和探索"两先两后"教学模式,进行小学语文教学活动,笔者结合多年的小学语文教学实践,本文分别从预习、讲读、总结、复习等四个环节阐述了具体的做法,创设机会让学生练笔,以学促教,以练促写,鼓励学生活学巧练,把学习的主动权交给学生,提高语文教学的有效性,实现高效课堂。