还课文以本来面目

在现行的中学语文教材中，几乎所有的篇目都或多或少地经过了编者(有些则是原作者)的改动。个中原委自然多是为了使课文在遣词造句方面更显规范。语言更为洗练，篇幅更趋精短，从而成为学生学习、模仿的精美范文。这样的改动不能说没有道理，我们该向那些用心良苦者致敬。但在这些改动中也有一些并不是从谋篇布局、斟酌字句方面去考虑的，而是出于思想内容甚至政治方面的权衡。未改动的原文中固然有一些值得推敲、斟酌乃至修正的地方，     

还课文以本来面目，如何？

在现行的中学语教材中，几乎所有的篇目都或多或少地经过了编(有些则是请原作)的改动。个中原委自然多是为了使课在谴词造句方面更显规范，语言更为洗练，篇幅更趋精短，从而成为学生学习、模仿的精美范。这样的改动不能说没有道理，我们该向那些用心良苦致敬。但在这些改动中也有一些并不是从谋篇布局、斟酌字句方面去考虑的，而是出于思想内容甚至政治方面的权衡。     

还课文以本来面目，如何？

在现行的中学语教材中，几乎所有的篇目都或多或少地经过了编（有些则是请原作）的改动。个中原委自然多是为了使课在遣词造句方面更显规范，语言更为洗练，篇幅更趋精短，从而成为学生学习、模仿的精美范．、这样的改动不能说没有道理，我们该向那些用心良苦致敬。但在这些改动中也有一些并不是从谋篇布局、斟酌字句方面去考虑的，而是出于思想内容甚至政治方面的权衡。某些未改动的原中固然有一些值得推敲、斟酌乃至修正的地方，因为一些糟粕会在年幼学生的心理上造成负面影响；但更多的修改我以为纯属轻视了学生的鉴赏能力、审美能力和政治上的分析能力。有些篇目在删改时甚至不惜掩盖历史真相，使读增加了课阅读上的难度，甚至使学生对章的理解与作创作初衰出现偏差。     

还课文以本来面目

在现行的中学语文教材中，几乎所有的篇目都或多或少地经过了编者(有些则是请原作者)的改动。个中原委自然多是为了使课文在遣词造句方面更显规范，语言更为洗练，篇幅更趋精短，从而成为学生学习、模仿的精美范文。但在这些改动中也有一些并不是从谋篇布局、斟酌字句方面去考虑的，而是出于思想内容甚至政治方面的权衡。未改动的原文中固然有一些值得推敲、斟酌乃至修正的地方，因为一些糟粕会在年幼的学生中造成负面影响；但更多的一些修改我以为纯属轻视了学生的鉴赏能力、审美能力和政治上的分析能力，给读者增加了阅读课文的难度，甚至使学生对文章的理解与作者创作初衷出现偏差。     

以课文为范式的习作教学探究

叶圣陶先生说,教材无非是个例子。可长期以来,教师阅读课只分析文本,习作课才教习作方法,出现阅读和习作"两张皮"的现象。学生习作时,往往会把教材这个"例子"丢到一边,由此造成学生习作中的诸多问题,如不知道写什么、不知道怎么写、写出来的作文没特色。久而久之就形成学生怕写、教师怕教的恶性循环。本文尝试以小学教材为范例,引导学生通过模仿提高写作能力。     

还文学史以本来面目——关于现当代文学研究的思考

列举一些现当代文学修改作品的例子。并分析由于一些研究者缺乏史料学观念 ,导致了研究成果的违反科学性。旨在说明 :中国现当代文学研究必须树立史料学观念     

如何巧用课文录音磁带

与英语课本配套的录音带,因其读音规范、地道、流利,而且语速适中,是学生学习英语的得力助手。如何使用课文录音带呢?现介绍一些方法如下。一、静听模仿学习语言必须从模仿开始。模仿能力的强弱常常决定着学习语言的质量。因此,初学英语的学生在听录音带时应该安静细听,认真模仿,尽量使自己每词、每句的发音、语调     

英语课文教学的几点做法

英语课文作为一个含有完整情节、具体人物事件及思想内容的语言材料，能从多角度、多方面训练学生“听、说、读、写”及英语理解和思维能力，因此搞好英语课文教学将有助于学生进一步学好英语。     

回归课文 以读为本

阅读是语文课程中十分重要的学习内容。它既是学生实现自身精神成长的主要途径,也是语文各种能力得到发展的基础。在课堂教学和课外阅读的过程中,教师应注重学生的阅读,教给方法,把学生引入主动阅读的状态。毫无疑问,阅读教学应以读为本。那么,教师如何指导阅读,让学生读到什么程度就算达到目标了呢？     

睁大文本解读的另一只眼——以课文《艾滋病小斗士》为例

<正>当下,文本细读的大旗在小学语文界高高飘扬。什么"广式解读"、"深式解读"、"多元解读"……解读的视角可谓"横看成岭侧成峰,远近高低各不同"。诚然,这些见解不乏真知灼见,但似乎忽略了一个根本问题:文本解读目的何在?教师又该如何解读?反观我们现今的语文课堂,"得意而失     

以课文为本,孕生个性“小”文

学生的作文材料似曾相识,内容雷同,缺乏个性体验和独特认识,写法呆板。怎样改变这一共性问题呢?课文是精美语言之本,是典型素材之本,是写作方法之本。作为教师应巧妙引导,让学生得言、得材、得法,借课文孕育出富有个性的多样"小"文。     

试析课程与社会文化的关系

如何处理课程与社会化的关系，这是课程社会学永运无法回避的问题。回顾课程思想史，人们对这个问题的回答一直存在分歧。在课程是否要将社会化作为其基率内容的问题上，19世纪以前·人们普遍认为学校课程应以社会化为基本背景，为社会化的传承服务，     

论以学生为主体对思想政治教育内容的评价

2004年中共中央、国务院颁发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出,高校思想政治教育应该建立＂全员育人、全方位育人、全过程育人＂的工作格局;从这一文件精神,高职思想政治教育评估体系的构建应该坚持以学生为主体,对思想政治教育内容能否满足学生不断增长的对国家主流意识形态认知的需要、能否满足学生不断增长的提升个人思想道德修养的需要,能否满足学生不断增长的把科学世界观和方法论转化为实际学习、生活、工作能力的需要等进行评价。     

把鲁迅还原成人

中学校园里流传着这样一句顺口溜：“一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。”学生之所以怕周树人,除了他作品的语言形式和思想内容与当代中学生的实际生活有差距外,另外一个重要原因是教师在语文课堂上对鲁迅作品粗暴式的阐释和灌输式的教学。我是上世纪70年代出生的人,说起鲁迅,     

试论苏轼“以诗为词”

苏轼以他打破传统因袭态度的创作精神,把诗文革新运动的革新精神扩展到词的领域,一扫词坛侧艳重靡的积习,扩大了词的内容,丰富了词的语言风格,突破了音乐对词体的制约和束缚,为词发展成为独立的"抒情诗"样式准备了条件。     

“以学生为本”浅释

新一轮课程改革的显著性之一就是人本化。今天越来越多的人承认教育是一种关注人的生存、引导人生、使“人”成为“人”的活动，是把一个人在体力、智力、情绪、伦理各个方面的因素结合起来，使之成为一个完善的人的活动。“以学生为本”是人本思想在学生管理中的体现，其理念就是重视人性，把学生视为学校重要的资源，充分发挥学生的潜能。要达到这样的目标和境界，必须关注学生的生命体。     

以一节听说课为例谈创造性使用教材

正教育部2011年颁布的《义务教育英语课程标准》第四部分实施建议中,提倡教师要"结合实际教学需要,创造性地使用教材"。并明确指出:教材"是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中,教师要善于根据教学的需要,对教材加以适当的取舍和调整"。我们知道,由于教学情景的多样性、复杂性、独特性,无论何种版本的教材,都不可能适合所有的学校、所有的班级。因此,要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上,以教材为载体,灵活有效地组     

以语言发展为本的本体教学观

语言教学是母语教育,即在学生已有口语水平的基础上,学习和发展规范的书面语,并促进口语的进一步规范化发展。口语和书面语虽属同一种语言的不同风格变异,但从言语交际学的角度看。是两种既有密切的内在联系又有明显差异的、各具相对独立性的言语系统,其言语心理机制和语感轨迹均有很大的不同。从口语向书面语发展。是一个十分复杂而艰难的过程。     

以学生为中心的初中英语阅读教学模式研究

<正>一、引言近年来,英语语言教学研究的焦点已经从教师如何教转移到学生如何学。大量研究证明,有效的语言学习应该以学习者为中心,并指出从以教师为中心转移到以学生为中心的语言教学的有效性和必要性(Klassenetal,1998)。在长期的初中阅读教学过程中,笔者发现影响阅读教学效率的因素主要集中于阅读者本身。为了最大限度地发挥学生的主观能动性和参与性,培养学生的英语阅读能力,笔者采用了以学生为中心的中学英语阅读教学模式。