目标教学与素质教育

目标教学与素质教育李荣一、目标教学的理论符合素质教育的要求１、目标教学有利于面向全体学生。学生学习不好，并不是因为智力不好，而是学习过程中缺陷积累的结果。教学只要循序渐进、步步为营，绝大多数学生都能学好应该学会的东西。因为绝大多数学生之间的差异并不在...     

“悟”得透才能用得“溜”

<正>"学本式教学"即在课堂教学中以学生为学习的主体,关注学生的学习状态,培养学生的学习品质,指导学生自主学习。学本课堂主体是学生,核心是学习,标准是会学。通过"想学——自学——互学——展学——结学"五个环节,放手让学生自主探究,倡导将教学目标变为学习目标,从学生学习的认知及课程标准的视角来制定学习目标。如何悟透学本式教学模式中学习目标的主问题,让学生借助导学单,顺着主问题顺溜地实现     

初中数学评学教一体化的三个基本问题

从课程视角看,教-学-评应是一致的。评学教一体化的内涵指在课堂教学活动中学生学习的评价、学生的学、教师的教都必须指向教学目标,协调统一。教师要深度解读课程标准和教材,制订学习评价目标,将评价贯穿于教学全过程,把握学生的学习成效,进而对后续的教学作出调整,以期达成教学目标。正确认识评、学、教的关系,有助于充分发挥评价的导向作用。     

农村初中学生英语自主学习能力差的调查和解决策略

<正>课改进入"深水区"抵达"学时代",所有的改变都是基于对"学"的服务和支持,研究学生自主学习力不仅仅是教师组织教学的起点,更重要的是研究学生、发展学生,是教学的终极追求。事实上农村学生在英语学习中,喜欢依靠别人的帮助,而不是自己主动采取措施。在教学实践中我们也常发现,同一个班的的学生,由于各自自主学习能力的差异而导致学习效果的不同。造成这一现象并影响学生自主学习的因素主要有内部因素和外部因素两种:内部因素主要有学习动机、目标设置、学     

文科数学“学困生”的转化策略

文科的学生大部分数学基础不扎实,绝大多数学生畏惧学数学,感到难学,失去了学习信心,从怕学到不愿学,这是在教学中较为普遍存在的问题。     

基于工程图学教学模式的研究与探讨

工程图学课程是土建学科的专业基础课,是土建专业人才必备的基础。要想达到让学生乐于学习工程图学的目标,教学过程就应安排好相应的教学模式。为使学生明确学习目标,在感悟中引起注意,采用刺激学生回忆先前学习的主体教学模式;辅以课堂上与学生互动交流和启发,为学生提供学习指导为辅助的教学模式。同时,选择具有实用性和全面性的教材,以期进一步提高工程图学的教学水平和教学质量。     

浅议数学教学中学生能力培养的策略

1.展示教学目标,优化学习动机教学目标是预期的学生学习的结果或者是预期的学习活动所要达到的标准。教学活动是以教学目标来定向控制的,教学目标通常具有指导教学测量与评价、指导教学策略的选择、指引学生学习等三方面功能。学生在数学学习过程中,学习成绩永远是"自豪和地位"的根源。让学生"学有所得",是发展数学学习动机     

在数学教学中培养学生爱学会学活学

几年来,我们对中学数学教学进行了“探索式启发教学”的试验,这种教学的核心就是培养学生对数学爱学、会学、活学。 如何调动学生的学习积极性,使其“爱学”,是一个自人类社会有教育以来就存在的课题。在数学教学过程中,从培养学习动机,激发数学兴趣入手,调动学生学习的主动性、积极性,使学习数学成为学生自身的需要,从而实现“爱学”。 在数学教学中,从培养学习能力及良好的学习习惯入手,提高学生学习活动的有效性,使学生“会学”。“会学”主要指在学习活动中,为达到一定的学习目标而掌握学习的规则、方法和技巧。它是一种在学习活动中思考问题的操作过程,是认知策略在学生学习中     

初中英语教学中学生小组合作学习研究

初中英语本身是侧重于基础知识的学习,而就目前中国很多地区的教育水平而言,很多学生都是到初中才开始进行英语的学习,因此刚接触英语时的兴趣以及学习状态和心理对学生之后长久的英语学习会产生很大的影响。在传统初中英语教学中,绝大多数老师的授课方法都是对学生进行教学,然后反复让学     

调动学生的积极性,主动参与课堂教学——利用《西游记》情节设计教学环节

在思想政治教学中,经过学期中段的考试后,学生的学习兴趣与学习积极性会逐渐下降麻痹,需要找寻一些新方式激发绝大多数学生的学习兴趣,怎样才能够调动起绝大多数学生的学习积极性,引导学生由苦学变乐学,由学会变会学呢?将<西游记>与教学设计相结合,应用到课堂中,它不会像日常情境表演一样引起学生直接的情感反应,而是能给予学生思考的时间,又可以提升学生的兴趣和参与度.     

目标教学的几个环节

运用目标教学,教师可以使学生学习积极主动、充满自信,还可以帮助那些“反应迟钝”、“缺乏学习动机”的学生变得“反应敏捷”、“有明确学习动机”。这里以单元教学为例谈谈目标教学的几个环节。一、制定教学目标制定教学目标的首要任务,是设计一个帮助所有学生掌握单元学习内容的总计划。制定这样一个计划,应集中考虑高质量教学的两个重要方面：第一,有关的学习材料的呈现形式,必须适合于班级中绝大多数学生。第二,有关学习材料的活动,必须调动绝大多数学生参与其中。制定教学目标的第二个任务是针对单元形成性测验的每一对象,提…     

激发学生的兴趣是教学的重要一环

教学是教师和学生的双边活动,教师施教的目的和任务,最终要落实到学生身上,教是为了学生的学,教师的教,不能代替学生的学.只有当教师把学生看成是学习活动的主体,并且在教学过程中,让学生成为学习活动的主人,充分调动他们的学习兴趣,教师才可能有效地实现教学目标和教学任务.     

确保主体地位 促进自主发展

在课堂教学中如何确保学生的主体地位、促进学生自主发展？我的做法是做到“四让”（即：一让学生明确学习目标；二让学生自己探究发现；三让学生自己总结学法；四让学生自我评价）。 一、让学生明确学习目标，提高自主学习意识 学习目标是一种激发动机的外部诱因。清晰的教学目标宛如十字路口的指示牌，为教学指明了方向。在教学中，我们可根据不同的内容，不同的学生采用不同的形式和方法，让学生明白学习目标。目标的提出应及时，这样有利于让学生尽快地进入学习角色，变“要我学”为“我要学”，自主地参与教学过程。如教“分数的初步认…     

农村英语教学中的自我实践

农村中学在推进素质教育方面难度较大,关键在于教师要转变教育理念.有的教师更多关注的是教学目标,在目标未能达到的时候,可能想得更多的就是学生未能尽心尽力,然后就是责怪、批评乃至追加学习时间.我认为,既然是教学目标,就有教的目标和学的目标这两方面.只有让学生认识和实践自己的学习目标,教会学生们如何去学,变"要我学"为"我要学",让学生在学习中找到自我满足感和成就感,真正还学生以学习的主人翁地位,才能有助于减轻学业负担,提高教学质量,推动农村学校素质教育的深入和发展.那么,教师应该怎样帮助学生认识和实践学习目标呢?本文拟结合自身的教学实践谈一点体会.     

论小学语文课堂教学中的教师激情过度

在小学语文课堂中不仅存在教师激情不足的问题,还存在激情过度的问题。从教学激情的本义看,激情过度是对教学激情及其作用的误读;从教学语言艺术看,激情过度是对教学语言艺术求而不达的体现;从学习心理看,激情过度容易导致学生疲倦;从学习主体看,激情过度易造成学生主体性的丧失;从教学目标看,激情过度容易造成目标达成的偏失。因此,笔者提倡教学中理性的激情。首先,正确认识教师激情在教学中的作用;其次,将激情建立于吃透教材和学生的基础上;最后,教师应努力提高自己的语言修养。     

初中语文作文教学中如何进行分层次教学

在现阶段我国的教育理念中,分层教学是针对不 同学习水平的学生进行教学的一种有效途径。分层教学对于 学生的成长和发展而言,有着十分重要的影响意义。针对班级 内不同水平的学生而言,分层教学能够对他们的学习有针对性 的教育意义;而且分层教学过程中,教师更注重的是按照学生 自身的要求定制学习目标,以科学合理的教学目标来开展教学 活动,能够使学生在学习过程中逐渐树立起学习的自信心和学 习的兴趣。同时,分层教学也能够使学生在课堂上有更好的学 习效率,促进学生的全面发展。     

基于改变学习行为的证券投资学教学改革

培养学生自主学习能力、参与实践能力和创新能力是证券投资学教学改革的目标。实现上述目标的关键在于引导学生学习行为变化。学生的学习行为是其内心驱动的外在表现,而学习的内心驱动是受其所处的学习环境影响或决定的,因此,教学证券投资学教学改革应该从改变学生所处教学环境入手。     

对培养学生英语自学能力的实践与认识

一、确立以学生为主体的思想 以学为主体现了学生是学习的主人．在学习活动中占主体地位,教学的一切活动都必须以调动学生学习的主动性、积极性为出发点。因此．教师在教学中要克服重教轻学、以教代学的倾向,将教学追求的目标最终落实在学生身上。     

高等院校计算机网络课程教学理念的研究

随着教育改革的深入与发展,计算机网络课程是高等院校计算机专业主干课程之一。目前,绝大多数学生对计算机网络理论学习及实践技能认识不清、定位不准。为此,对计算机网络课程在大学教学中存在的问题进行了分析,提出了教、学并用;学、考并进的教学理念,使学生由被动学习变为主动学习,形成以教师为主导,以学生为主体的教学模式,进而提高了计算机网络教学质量,进一步完善了计算机网络教学体系。     

目标教学应遵循的基本原则

目标教学正处于逐步探讨,并在初等教育、中等教育和高等教育的教学改革中逐步推广的一种新型教育教学模式。在目标教学操作过程中,要取得事半功倍的最佳效果,让绝大多数学生都能够轻松愉快学习,实现教学目标,则必须从教学基本规律和目标教学基本原理出发,严格遵循一系列目标教学的教学原则。