发展实验设计能力引导学生在自主评价中

实验设计是科学探究的重要一环。它是让学生在动手实验探究之前，先对实验提出一个大致的思路。由于要涉及到实验材料的选择、方法的确定、变量的控制等多种因素，思维空间比较大。所以，实验设计，尤其是探究性实验设计往往成为学生科学探究过程中的“拦路虎”。重视学生科学探究能力的培养，必须重视发展学生的实验设计能力。     

在自主评价中促进学生自主发展

教学评价是课程的重要组成部分,是实现课程目标的重要保障。有效的课堂评价能激活学生思维,激发学生参与学习的热情,促进学生的自主发展。现象与观点"课堂是老师的,也是学生的。"学生自然应该成为学习活动的评价主体之一,共同参与学习评价,并在自主学习与评价过程中生成智慧,感受并获得新的成长和发展。笔者观摩过许多教师的常态课,但很少在课堂上听到学生精准的学习评价,更多的是"好""不错""声音不够响亮"等一些没有具体含义的短语,不能很好地从数学思维的角度去评价,只言其表不及其里。     

引导学生在数学活动中自主发展

数学新课程标准提出要倡导学生积极参与,乐于探究,勤于动手,培养学生主动学习的能力。在数学教学中,教师要树立以人为本、以学生发展为本的现代教育观,引导学生通过学习,用自己的方式去发现问题、探究问题、体验问题、解决问题,使学生学有所获,学有所得。因此,教师应更新教育理念,改进教学策略,让学生动起来,主动参与数学活动,让课堂活起来,促进学生主动学习。以下介绍两种促进学生主动学习的做法。     

引导学生在自主学习中发展数学思维

在课程改革形势下,数学课堂教学改革势在必行,其关键在于转变教学方式与学习方式.结合具体教学内容,引导学生自主学习,对于发展数学思维,培养创新型人才,具有重要意义.     

引导学生自主探究 培养学生自主学习能力

自主探究教学是一种课堂教学模式,在课堂上要求教师充分发挥学生的主体作用,形成师生之间、学生之间的多向反馈渠道,在教师的启发下,学生积极主动地解决问题．自主探究教学通过激发学生的内驱力,调动学生的积极性和主动性,把学习变成学生内在的需求,从根本上促进学生认知、能力、个性的发展．     

培养自主评价能力 激发学习主动性——浅谈如何在语文教学中引导学生进行自主评价

在语文教学中开展自主评价活动是践行以学生为主体教育理念的重要体现,笔者从激发评价意识、指导评价方法、培养评价能力、培养评价习惯等方面阐述如何在教学中引导学生进行自主评价。     

引导自主学习 培养学生能力

转变学生学习方式,引导自主学习;加强观察实验,强化自主学习意识;创设问题情境,激发兴趣,引发自主学习;保护学生好奇心,培养兴趣,激发自主学习。     

引导学生自主探索 培养自主学习能力

新课程标准要求学生自主探索、合作交流、实践创新,做数学学习的主人,面对这一新的数学学习方式,我们教师要从根本上转变观念,摆脱传统教学模式的束缚,在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下工夫,让学生热爱数学、探索数学,进而主动地去钻研、去理解、     

在数学课中引导学生自主探索

学生的创新精神和实践能力不是教出来的,而是“做”出来的,在实践中“悟”出来的。学生必须有自主的活动,必须经过深刻的观察、想像、假设推理、探究等高层次的思维。那么,我们在数学教学中如何引导学生目主地去探索知识呢?下面结合教学实践谈几点个人的看法。     

在课堂教学中引导学生自主探究

传统的化学教学往往只注重知识的传授,忽视能力的培养。学生以接受学习为主,对“记、练”的方式习以为常,围绕应试展开重复演练,缺乏动手实践和探究的机会,分析解决问题和合作交流的能力得不到应有的煅炼,学生动手操作能力和综合解决问题的能力差。解决这一问题必须改变学生的学习方式,积极倡导探究式学习。一、从发现和提出问题开始。萨其曼认为课堂上要开展探究教学必须满足三个条件:第一,有一个集中学生注意的焦点,最好是一个能引起学生惊异的事件或现象;第二,学生享有探索的自主;第三,有一个丰富的容易引起反应的环境。发现和提出问题是…     

在数学课中引导学生自主学习

小学数学课中的自主学习,是指学生在教师有目的的指导下,进行主动的、有意义的、相对独立的学习活动,其活动行为是由一定的动机引起的。小学数学课中自主学习的引导,就是指教师尊重学生的自主意识,相信学生的认知潜能,对学生的认知活动提供适当的、必要的帮助。如设置问题情境,提出目标导向,启发提问,揭示操作方法或思维方法等。通过引导学生自主学习,使学生自己提出问题,自己探索解决问题,自己总结科学规律,在“学会”中逐步达到“会学”。自主学习的重要性早被很多的思想家、教育家所重视。孟子说:“君子深造之以前,欲其自得也。自得之,则…     

在教学中引导学生自主探索

随着时代的发展 ,学生的自主探索能力培养越来越提到日程上来。作为教师 ,既然有“导”的功能 ,就有必要着眼于学生将来的发展 ,为学生的自主探索提供必要的帮助。那么 ,怎样在教学中帮助学生自主探索呢 ?下面谈谈我们的看法。　　 一、创设情景 ,激发欲望欲望是探索的关键 ,为了激发之 ,教师需创设情景。如教学“乘法的初步认识”,一位老师拿着一叠本子走进课堂 ,说 :“先给每位同学 2本新本子 ,然后每个小组算一下 ,你们小组一共发到几本 ?怎样列式 ?”一个学生回答 :“我们小组 4人 ,一共 8本 ,列式为 2+ 2 + 2 + 2。”老师又让另一小组…     

在阅读教学中引导学生自主学习

＂忽如一夜春风来,千树万树梨花开。＂新课程像那清新的春风吹遍了大江南北,新课程那崭新的理念犹如春风化雨,滋养了教师的心灵,滋润了学生的心田。新课标指出,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,     

引导学生在自主修改中进步

语文课程标准指出,要"重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力".在作文教学中,有的老师对指导学生进行自我修改方面重视不够,一是怕这种指导会耽误时间,二是担心学生改不好,不如自己包办.殊不知,老师精心修改过的句子,反复斟酌写出的批语,学生往往不重视.学生对老师辛辛苦苦修改的作文感受不深,体验不够,他们的作文水平自然难以提高.     

在阅读教学中引导学生自主学习

《语文课程标准》把让学生自主学习摆在“教学建议”的首要位置。学生有了自主学习的习惯，才能充分发挥学生的主体作用，变“要我学”为“我要学”、“我能学”。在语文阅读教学中，引导学生自主学习，我认为应着眼于体现如下几方面的特征。     

在阅读教学中引导学生自主学习

《语文课程标准》把让学生自主学习摆在“教学建议”的首要位置。学生有了自主学习的习惯,才能充分发挥学生的主体作用,变“要我学”为“我要学”、“我能学”。     

在教学活动中引导学生自主探究

正《语文课程标准》明确指出:学生是语文学习的主人,在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们实践中主动获得知识,形成能力。作为学习活动的引导者、组织者,如何在教     

在实验中引导学生自主探究

教师在实验前，根据实验目的和内容，结合学生知识结构．明确提出要解决的问题，以激发学生探究的动机，明确思维方向，调动学生学习的积极性。例如在氢气还原氧化铜实验中，由于用的药品是锌粒和稀盐酸。我们要求进入氧化铜的氢气必须是干燥纯净的，可提出问题：①制出的氢气进入氧化铜之前应做哪些处理?②若改为锌和稀硫酸制氢气，又要怎样处理?     

在课堂教学中引导学生自主探索

学生主动参与学习过程是学好数学的关键，引导学生自主探索是促进学生素质全面协调发展的有效途径和方法。教学的最好方法就是引导学生去发现、去主动探索。由于小学生受原有知识、经验和能力的限制，不可能在短时间内完全独立地完成探索任务，因此，还必须依靠教师的组织和指导，在教学过程中如何指导学生进行自主探索活动呢？