学生染上了不良嗜好怎么办

学生染上了不良嗜好怎么办郭春国中小学生思想可塑性强，分辨能力差，容易受社会上不良风气的影响，滋生讲吃讲穿、抽烟喝酒、旷课逃学、赌博、懒惰、沉迷影视剧等不良嗜好。在这种情况下，作为教师不管不问显然是一种不负责任的态度，但着急动火，手忙脚乱，甚至把学生看...     

培养团结协作能力探索爱国主义教育的新阵地

一、背景 2002年9月,我被评为南京市第四届优秀青年教师;随后,市教研室组织成立了"市优青教学研讨组",组中每一位教师都承担了市、区、县公开课任务. 2008年5月我在本校为"市优青教学研讨组"和高淳县中学教师上了一节公开课,回想当时的一些情节至今仍不能忘却.     

师如陈酒

去年国庆节回家,方知卢老师已于一个星期前去世了.得知卢老师生病是在暑假,当时我特地从南海带回一坛九江双蒸和一条红塔山香烟去看望他.卢老师有三个嗜好:一是喝酒,二是抽烟,三是填词、对对子.然而卢老师病了,脸色苍白,头发干枯,是肺癌.酒不能喝了,烟也不能抽了,案头上的<辞海><辞源>蒙上了轻尘.这就应验了他一句话:"我不喝酒的那天就是我躺倒的那天."     

反过来看 倒过来写

先讲一个小故事:一位烟商在集市大谈特谈抽烟的好处——解闷、提神及男子汉的风度。恰巧一位老者路过此地,上前大声说道:"抽烟的好处,不止这位先生说的这些,至少还有三点:第一,狗一见抽烟的人就害怕、逃走;第二,小偷不敢到抽烟的人的家里偷东西;第三,抽烟者永远年轻。"话到此处,围观者误以为老者是善言好意,从而制造了悬念。接着老者来了一百八十度的逆转,亮出底牌,道出抽烟"三大好处"的真正原因:一是抽烟的人驼背的多,狗一见以为是捡石头打它,它能不害怕吗?二是抽烟的人夜里爱咳嗽,小偷以为他没睡着,所以不敢去     

善用故事教学法激发学生学习历史兴趣

《现代汉语规范词典》指出,故事是"用来作为讲述对象的真实或虚构的事情,特点是情节连贯,有吸引力,能感动人"。而历史正是过去发生的事情,因此,历史与故事二者具有很多共性。著名学者纪连海说,历史可以讲故事。历史教师更要善于根据所教内容穿插介绍一些生动有趣、短小精悍的故事,借以说明、诠释所讲内容,将历史课堂讲活、讲得生动,寓史于"古",寓教于     

爸爸的“歪理邪说”

爸爸这个人,活了半辈子,什么也没有学会,倒学会了抽烟、喝酒。我和妈妈经常劝他别抽烟、喝酒,可他总是不听,还用那么多的"歪理邪说"来搪塞我们。不信你瞧——一天晚上,我们刚吃完饭,爸爸就从口袋里掏出一支烟津津有味地抽起来。我见了忙说:     

浅谈技工学校教学手段和模式的创新

当前,技校生源体现出三个明显特点:第一,整体文化基础水平下降。很多学生存在厌学顿向。面对这样的学生,一些教师也产生了"厌教"情绪。第二,学生思想道德素质滑坡。当前,各技工学校普遍存在学生打架斗殴、早恋、抽烟、喝酒、破坏公物、扰乱教学秩序等现象。     

历史人物教学应注意的几个问题

对每个高中历史教师来说,高二选修四的"中外历史人物评说"是既熟悉又陌生的.说熟悉,因为这部分教材所介绍的22位在人类历史上为人类文明进步作出巨大贡献的人物,老教材已讲过一些,他们的历史事迹散落在老教材的各个章节中;而作为专业的历史教师,对他们的活动经历及伟大贡献等本该是如数家珍的.     

怎样形成一个良好的班集体

怎样才能形成一个良好的班集体呢 ?首先 ,建立健全各种规章制度 ,调动班上学生的积极性 ,使正气上升 ,让学生主动帮助学生。第一 ,对学生要作耐心细致的思想品德教育 ,凡事要向学生讲清“为什么” ,例如 :“中学生为什么不允许抽烟喝酒 ?”这个问题在向学生解释时 ,不能只说是《中学生守则》里规定的 ,应该让他们弄清道理 :中学生正处于身体发育阶段 ,而烟酒会严重地影响发育 ;学生是消费者 ,抽烟喝酒会增加家庭经济负担这些问题 ,只要学生弄懂其中的道理 ,他们的是非辨别能力就会有所提高。第二 ,激发学生的的集体荣誉感。让学生觉得自己是…     

反过来看 倒过来写

有一个故事讲的是:一位烟商在集市大谈特谈抽烟的好处: 解闷、提神、男子汉的风度。恰巧一位老者路过此地,上前大声说道:“抽烟的好处,不止这位先生说的这些,至少还有三点:第一, 狗一见抽烟就害怕、逃走;第二,     

开展历史活动课 提高学生学习历史兴趣浅谈

在我们对学生进行问卷调查中,近50%的学生对历史不感兴趣是因教师教学方法落后导致的.我们现在的历史教育是什么?就是将事先做好的价值判断准则和极具权威性的历史解释,教给学生去背,这样的教学,其实只是讲"教",而不讲"学".要改变这种现状应如何办呢?香港一位初中中国历史科教师在文章里谈到,他初登教坛时,为了教好中国历史课,经     

谈中学思想政治课教学的结课艺术

俗话说得好:"编筐编篓,重在收口;描龙绘凤,重在点睛."我国传统艺术很讲究结尾处的余音韵味,所谓"余音绕梁,三日不绝",讲的就是这样一种境界.教学也应注意课堂教学结尾的设计,做到善始善终.一位高明的教师,常常把最重要的、最有趣的东西放在"末场",越是临近"终场",学生的注意力越是被情节吸引.     

当对学生无计可施的时候

一位网友讲过这样一个教育案例：我班有一个学生让我头疼：一次他居然不参加升旗仪式,偷偷躲到厕所里,然后钻窗户进入教室,我发现后,问他为什么不参加升旗仪式,他说肚子疼;平时他在厕所抽烟,常被德育处老师抓住;下了晚自习他不回家,跑到校外上网、喝酒;他上课不听讲,打瞌睡,作业全靠抄,连考试也抄;     

我说教改：高考评卷岂能草菅人命

把握好"价值取向"的定位 校长应该带领教师定位一个健康的、有价值的喜好.由于特殊的身份,校长的喜好不能以满足自己的简单欲望为目的,也不能单纯地从自己的主观臆想出发,要定位好喜好的"价值取向".     

数学教学中的"画龙点睛"艺术

新课程强调学生学习的自主性,因此教师的角色要发生一些变化,不能以教师讲学生听为唯一手段.教师要给学生自主探索的时间和空间,但同时教师的有效引领作用又不能降低,如何处理这一矛盾呢?笔者认为,可以采取"画龙点睛"的策略,即"画龙"让学生自主完成,"点睛"由教师来完善,这样既充分凸显了学生的主体地位,又很好地发挥了教师的主导作用.下面结合一些案例谈谈数学课堂教学中如何运用"画龙点睛"的艺术.     

反过来看 倒过来写

有一个故事讲的是:一位烟商在集市大谈特谈抽烟的好处:解闷、提神、男子汉的风度。恰巧一位老者路过此地,上前大声说道:“抽烟的好处,不止这位先生说的这些,至少还有三点:第一,狗一见抽烟的害怕、逃走;第二,小偷不敢到抽烟人的家里偷东西;第三,抽烟者永远年轻。”话到此处,围观     

“对学”在课堂教学中的应用

正"教与学"的过程离不开思维的对接,教师想的和学生想的不一样,沟通就不会畅通.教师表达的内容学生就不能理解,学生提出的疑问教师就讲不明白.怎么办?全班有一半学生已经听懂,还有另一半不明白,就是再讲一遍,还会有一部分不懂,而此时教师往往不知道学生究竟哪个地方不懂,怎么办?"继续讲"对一部分学生来说是浪费,"不讲了"对另一部分学生来说是损失.带着对这两个问题的思考,我们不妨尝试一下"对学"这种方法."对学"顾名思义,一对一的学习,明白的给不明白的讲,或者两个不明白的相互讨论.由于是两个人,面较窄,不能做     

一生的反思,一生的备课

<正>苏霍姆林斯基曾在《给教师的建议》中讲了这样一件事:一位有30年教龄的历史老师上了一节公开课,由于课讲得实在精彩,听课的教师陶醉其中,竟然忘记了记录。课后,一位教师请教这位老教师:"你花了多少时间     

努力做一位既受尊敬又受欢迎的教师

在十多年的教学工作中,作者努力做一位既"受尊敬"又"受欢迎"的教师.通过对十多年从教实践的思考,作者认识到, "受尊敬"是讲做人,在做好人的基础上,做一位"受欢迎"的教师.坚持"己所不欲,勿施于人",使自己成为一位"受尊敬"的教师,履行"因材施教",使自己成为一位"受欢迎"的教师.这本身是把"传道、解惑"与帮助学生"立业"统一起来,前者是推己及人的思考和行动,把自己锻炼成为一位"受尊敬"的教师;后者是由人及己的思考和行动,把自己锻炼成为一位"受欢迎"的教师.     

巧用“道德两难法”激荡学生心灵

中等职业学校学生难管难教已成共识，职校学生打架、谈恋爱、抽烟喝酒也是屡禁不止，当然这也是令学校领导、教师头痛的事情。传统德育效果往往收敛甚微，而且会出现屡教屡犯的反复现象。我在班级管理工作中，针对学生在校内抽烟喝酒的现象，通过网络平台，辅之以正确的引导，发挥学生自我建构、舆论影响和集体教育的功能，从而促进学生的道德判断能力的提高。