论艺术院校体验式英语教学的多元评估体系的构建

近些年来,随着时代经济的飞速发展以及科学技术的日新月异,现代化教育逐渐趋向于多元化经济的持续发展,而艺术学院的外语教学不仅仅要当前国际化英语教学相吻合,同时也要顺应当今艺术高等教育国际化发展的总体趋势。现如今,对于如何做好艺术院校英语教学评估体系的构建始终是艺术学院研究的热点之一。本文主要针对体验式英语教学,对艺术院校体验式英语教学的多元评估体系的构建作了主要的研究,首先对体验式教学的内涵作了主要的概述,分析了艺术院校体验式英语教学多元评估体系构建的相关过程,最后探讨总结了艺术院校体验式英语教学多元评估体系构建的优点和难点。     

浅谈英语教师信念与课堂教学的关系

新的课改大纲实施以后,教学理论、课程设置、教师信念和课堂教学等都已经摒弃或者发展了传统的教学理念。本文就从产业结构调整背景下的英语教学这个角度出发,浅析英语教师的信念和课堂教学的关系,以期使外语教学取得更好的效果。     

教师信念在大学英语教学改革中的构建

自我国教育事业改革目标实施以来,各个教育阶段的发展与建设都发生了翻天覆地的变化,与此同时给我国人才队伍的建设与输送奠定了可靠的基础。大学英语教学作为语言交流能力培养中的重要内容,其实施效果绝大部分取决于大学英语教师的能力和观念,以新课改为背景的大学英语教学,教师信念的扩充、塑造和建设始终贯穿着整个改革实施过程,由此,要想实现大学英语教学改革工作的有效性,那么教师信念的开拓和完善则起着至关重要的作用。     

“互联网+”时代的艺术院校大学英语教学新模式探究

传媒信息时代给大学英语教学带来了新的课题和挑战,在"互联网+"教育背景下,传统课堂教学模式已不能适应和满足学生的多元化需求。文章结合艺术院校大学学生英语学习特点和教学现状,提出了"互联网+"背景下的教学新模式,从而实现课堂教学的最优化,提高艺术院校大学英语教学水平。     

网络时代的英语教师

在信息高速发展的时代,英语教学面临着新的机遇和挑战。在这样的机遇和挑战面前,英语教师除了应具有一般教师的素质外,还应该有其特殊的素质,这是由英语这门学科本身所决定的。基于网络的多媒体教学为英语教学提供了广阔的天地。     

高效化高职英语教师评价体系建立的实践探究

高职引进英语教师评价体系是具有很强的导向性的,如对课堂教学的导向性、对学生评价模式转型的导向性等。目前的高职英语教师的评价体系存在诸多问题,应以英语语言知识为本,采用多元化评价体系的方法,对高职英语教师评价体系予以构建,通过科学高效的高职英语教师评价体系,促进高职英语教学质量的提升,完成高职院校教学教育机制体制改革的目标。     

学校管理与高职英语教师专业发展

高职英语教师在高职教育中具有特殊的使命与任务,需要将英语教学与专业知识相结合,使高职学生能在专业领域进行很好的英语应用。本文从学校管理的角度分析了当前高职英语教师专业发展的主要限制因子。     

艺术院校大学英语教学模式的改革与创新——建构主义视域

大学英语教学的根本目的是培养学生英语综合应用能力。本文以建构主义理论为视角,回顾了建构主义理念主要观点,分析了艺术院校大学英语教学现状,并对现有教学模式的革新与探索提出自己的思路。     

探索艺术院校研究生英语学习的三种情感维度

本文通过分析艺术院校研究生学习英语过程中面临的种种情感问题,指出情感素质是艺术院校研究生学习英语过程中不可或缺的部分。教师在对研究生的教学中应该注意引导学生树立积极正确的学习态度,从而激发学生的英语学习热情。     

浅谈新课程标准下小学英语教学过程的探究

小学英语教学过程是小学生学习中特殊的一种认知过程,又是教师促进小学生全面发展的过程,它是认知和发展有机结合的活动过程.新课程标准指导下的小学英语教学过程应该是这样的,它是师生双方在教学目标的指导下,以英语教科书为载体.教师组织与引导小学生主动学习英语知识、提高英语能力、构建良好的心理品质的双边活动过程.     

大学英语课程形成性评价体系的合理建构与英语综合能力的培养研究与实践

本文简要阐述形成性评价及英语综合能力,进行对比实验教学,通过实验结果分析形成性评价体系的实施对英语综合能力培养的促进作用,为大学英语教学中构建形成性评价体系提供依据。     

论英语教师信念体系的合理构建

教师的信念是教师在个人经历中自我建构而成的。教师需认识到自己的教学信念,从而有意识地调整自己的教学行为。研究教师的信念系统,对英语教学实践具有重要的指导意义。     

关注教师教学信念 提高英语教学水平

近几年来对于教师的研究越来越多的出现在教育教学研究领域,其中教师教学信念研究成为一个新的研究方向。教师的信念对于他们的教学策略和教学实践有很大的影响作用。因此,本文结合教师信念的基本理论,提出了一些增强教师信念意识的策略,以促进教师职业发展,提高英语教学质量。     

在实践中去探索最有效的听说训练

在大学英语教学中,科学的体系对学生的发展至关重要。形成体系主要是对学生的学习过程做出评价,其体系全面反映了学生的整体英语水平状况。本文阐述了英语现阶段体系的特点和形成新体系的局限性,结合自身的教学管理经验,提出了大学英语教学中优化、形成听、说体系的途径。     

非主流网络资源与手机APP协同构建大学英语自主学习新体系探究

针对在大学英语教学改革过程中存在非主流网络资源利用效率较低,传统大学英语教学与自主学习模式存在弊端,手机媒体对传统教育理念有着巨大冲击,网络资源与手机媒体促进大学英语自主学习的有效协同作用尚未建立等问题,本文提出了建立用于大学英语教学的非主流网络资源数据库,形成手机APP学习软件用于英语学习的交互模式,构建非主流网络资源和手机APP协同做一下的大学英语自主学习新体系,形成非主流网络资源和手机APP的协同效应,势必对大学英语教学与自主学习新体系的建立产生巨大的促进作用和教学质量的提升起到重大影响。     

形成性评价对大学英语学习策略正面反拨的实证研究

本研究将形成性评价引入大学英语教学,通过实证研究,表明形成性评价对大学英语学习策略具有正面反拨作用,从而亦证明建立系统科学的形成性评价体系对大学英语教学意义重大。     

高职院校学生英语学习倦怠现状分析及对策研究

文章使用《高职学生英语学习倦怠问卷》和《高职学生学习倦怠成因问卷》,对芜湖市某高职院校280名学生进行调查研究,在通过SPSS18.0软件对调研数据进行系统分析的基础上,对高职学生英语学习倦怠现状及形成因素进行研究讨论,并从创新英语课程设置、优化英语教学与学习环境、完善评价体系、转变教师角色等角度提出缓解英语学习倦怠情绪的应对策略。     

高职高专“专升本”班英语教学改革初探

“专升本”班作为高职院校里面的一个特殊群体,决定了英语教学应肩负着提高学生升学率和全面培养学生英语实用技能的双重任务。适应课程教学基本要求,改革现行的英语课堂教学方式和手段、调整教学体系安排、探索有效的考试模式,成为英语教学的迫切任务。     

教学反思在高职英语教学中的实际运用

美国教育家杜威认为,反思是对任何信念或假定的知识形式,根据支持基础和趋于达到的进一步结论而进行积极、坚持不懈和周密的考虑。我们以Wallace的教师反思实践循环理论作为基础,根据我的教学实际需要倡导高职英语教学反思必须以教师集成反思作为主导,以实用为主作为取向,认真反思内容策略、互动交流、实践验证等教学中的重要环节。这样我们才能够因材施教,将英语教学突出高职特色,最终使学生的英语能力得到综合性的提高。     

ESP理论指导下大学公共英语教师的转型探析

目前,我国大学英语教学还处于基础英语教学阶段,使用统一的英语教材,主要以普及英语知识为主。但是对于其他非英语专业的学生,为满足自身专业发展,他们更应该掌握专门用途英语,也就是ESP英语。随着高校英语教学对ESP教学需求的日益增加,大学公共英语教师向ESP英语教师转型是必然地发展趋势。本文主要从ESP英语教师转型的必要性和转型方法进行分析,期望可以提高大学ESP英语教师的数量和质量。