随班就读资源教室的建设与课程设计

一、资源教室：融合教育的必由之路（一）随班就读的问题与困境随着社会的发展和教育结构的不断变化,随班就读也凸显出越来越多的问题。教师的不够关注,同学的歧视等,常常使＂随班就读＂变成了＂随班就坐＂,特殊学生缺失了应有的补偿性教育和潜能开发教育。如何让特殊学生不是形式上的＂随班＂,而是实质上的＂就读＂,这是资源教室建设必须解决的问题。此外,还有一些学生,如学习障碍、感统失调或发育迟缓的学生,他们不在特殊班学习,也不属随班就读学生,但确实有特殊的教育需求,如何为他们提供适宜的教育,也成为当代普通教育关注的话题。     

学习障碍也是病,严重了也要命

学习障碍是中小学生常见的发展性障碍。从狭义来看,学习障碍也是病,至少是一种心理疾病。学习障碍不仅会导致学生学习困难,还会对学生身心造成严重危害,甚至会导致学生自杀。对学习障碍应早诊断、早干预。可以运用＂温情教育＂模式对学生进行训练。     

电大开放教育中英语专业教学的思考

随着英语在日常生活和工作中的广泛应用,越来越多的社会在职人员为了适应社会的需要,选择了英语作为他们继续教育的专业,走进了电大.然而电大开放教育的学习特点和学生的构成特点给他们的英语学习增加了困难.文章从分析电大开放教育英语专业教学中存在的障碍和困难分析入手,提出了培养学生学习英语的兴趣、创建良好的英语学习环境、养成良好的英语学习习惯等提高电大开放教育学生英语学习质量的对策.     

学生学习自主性小议

教学是教和学,学是主,教是为学。传统的教育理论把教师的主导作用理解为＂领导的、决定的作用＂。这种理论视学生为容器,教学是把知识往容器里注入,忽视了学生认识的主体作用,最终压抑了学生的智慧和才能,压抑了学生的主观能动性。现代教育理论认为,学生是学习发展的主体,应把学生放在生动活泼的位置上,也就是说要使教育卓有成效,就必须充分发挥他们的主观能动性,使他们真正成为学习的主人。     

启智数学的"三化"教学策略

如果说教育是一门艺术,那特殊教育则是一门高超的艺术.特殊教育面对的是特殊学生,他们有视力障碍、听力障碍或智力障碍,这使他们在学习上困难重重.特殊教育的教师应当尊重、关爱特殊学生,在教学中要立足学生的实际,采取巧妙得当的教学方法,引导他们快乐、轻松、有效地学习.基于此,笔者在数学教学中采取"三化"教学策略,使数学学习游戏...     

别让无心伤害刺痛孩子

专家指出不良教育方法可能导致一些学生学习困难 据北京教育科学研究院学习障碍研究中心最近调查统计，我国有10％左右的中小学生存在着明显的学习困难。这些学生智力正常，但学习成绩不良，他们需要特别的帮助。在日前举行的北京2004年学习障碍国际研讨会上，专家指出，造成学生学习困难的因素有很多种，家庭、学校、社会都有不可推卸的责任。     

在解决问题中不断创新学校的发展道路

上海盲校是上海市唯一的一所招收视力障碍学生的学校,学校面临的问题主要是学生差异大,反映在两个方面：一是盲校的学生年龄跨度大,涉及学前教育、九年义务教育、高中教育和中等职业技术教育;二是学生残疾种类多,盲生占55％,低视生占45％,兼有多重残疾的学生占1O％以上。     

基于调研视角的高等融合教育学生学习障碍情况分析--以南京特殊教育师范学院为例

随着特殊教育事业的蓬勃发展,高等融合教育学生的学习障碍问题成为关注的焦点。他们面临自身因素和外部影响等多重挑战,在继续深造过程中需要翻越这一道屏障。该文基于调研视角,以高等融合教育中理工类课程的学习障碍为切入点,正视特殊学生内在因素和面临困难,调研分析了融合学生的学习障碍情况,并从教学的主要层面和辅助层面给出建议。     

教育的契机

那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生,我们称之为＂问题学生＂。他们往往被忽视、被冷落,殊不知,学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知,错过学生的一个教育机会,没准就错过学生的一辈子。＂问题学生＂同样拥有一颗真诚纯洁的心灵,也有被尊重被赏识的愿望。对＂问题学生＂,只有诚挚的师爱,才能填补他们心理的缺陷,消除他们心理的障碍。所以,班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱,最大限度地理解、宽容、善待＂问题学生＂。     

心理滞障生的自信转化教育策略

在青少年学生这一最大的受教育群体中,存在着极少数的在心理上和精神上有某种缺陷的学生,我们暂且把他们称作“心理滞障生”。他们为人做事都显示出了少见的一些行为举止,令学生们很难接受,因此他们更感到孤单寂寞,生活无心,学习无望。我班有一为位同学,就属于这种“心理滞障生”。     

实物日程表在盲多重障碍儿童学习和生活中的运用

一、盲多重障碍儿童的现状分析 盲多重障碍儿童是指除盲以外还兼有其他生理、心理或感官上障碍的儿童,这类儿童是教育中最困难的群体。多重障碍的合并出现造成了他们在感官功能和个人活动上的巨大困难,严重影响他们的生活和学习;同时。残疾情况的复杂性和程度的严重性造成了他们更加特殊的教育需求,使得任何一种专为某一类障碍设计的特殊教育方案都难以完全满足他们的教育需要。     

多重残疾盲童语言表达能力的培养

<正>盲校多重残疾儿童,是以视力障碍为主要特征,同时兼有智力障碍、情绪障碍、自闭症、学习困难等其他问题行为的儿童。在盲校的多重残疾儿童教育班中,很多孩子除了视力障碍外,语言的表达能力也存有很大的困难。例如有的多重残疾盲童与人交流时喜     

让“学困生”也能幸福成长

＂学困生＂顾名思义就是学习有困难,成绩暂时落后的学生。转化＂学困生＂一直是教师教育教学中的一个难题,谈起他们,教师总是挨声叹气。确实,有的教师为＂学困生＂付出了许多,你看,课间放弃休息为他们补课,放学后还经常专门为他们开小灶,甚至利用所谓的＂小科＂课来强化训练——这都是应试教育的结果。     

如何培养多重残疾视障儿童的语言表达能力

盲校多重残疾儿童,是以视力障碍为主要特征,同时兼有智力障碍、情绪障碍、多动症、学习困难等其他问题行为的儿童.在多重班中,多数孩子除了视力障碍外,语言表达能力也存在很大困难.     

以“工学结合”为教育理念的课程教学

近些年来,由于高职高专教育在我国的飞速发展,于是＂工学结合＂、＂校企结合＂等一类的名词也和高职高专教育一起悄然兴起。于是＂工学结合＂似乎一下子就成了教育界的一个流行词汇＂。工学结合＂是一种教育的模式,是一种将学习与工作相结合的教育模式。他们的共同点是学生在校期间不仅学习而且工作,这种一边学习一边工作类似于是半工半读的形式。当然这种工作与学习结合的形式也是多种多样的,有一年分为几个学期;有每天半天学习半天工作的;也有一个星期内有几天学习几天工作的;有工作与学习交替进行的等等。因为有了这么这种学习方式,学生就能更好的得到社会中的锻炼。学生也以学习技能为学习目标,学校也以实践作为为教育的目标。学生在企业工作也是学习,并也要作为学生考核的一部分,所以这类学生要接受来自企业与学校双重的严格考核。     

建构主义教学模式在聋教育计算机语言课教学中的运用

聋障学生由于生理上的原因,学习计算机语言课比正常学生困难的多,如何克服他们学习上的困难并掌握好所学知识,就成为高等特殊教育计算机应用专业的一个难点。在计算机语言课程的教学中运用建构主义教学模式,可以培养学生程序设计能力、自主学习的能力和创新能力,使学生从被动学习变为主动学习。     

学习困难学生的动机分析与对策

教育有学习困难的学生已成为新课改教育中困惑的领域。学习困难学生是指感官和智力正常而学习结果远未达到新理念新课改新技术的素质教育教学的目标。造成学习困难的因素,既有来自社会、家庭和学校教育等因素,也有来自学生自身的身心因素,通过分析学习困难的学生,探究他们学习困难的动机,并阐述有效的对策。[第一段]     

职业院校贫困生群体思想政治教育工作对策探究

随着高等教育规模的不断扩大,职业院校家庭经济困难学生的数量在高校当中呈上升的趋势。如何加强贫困生群体的思政教育,消除他们心理上的疾患和障碍,帮助他们顺利完成自己的学业,引导他们快乐生活、快乐学习,走上健康发展、积极向上的人生道路,是新时期职业院校学生管理工作的重要内容。     

小学生学习障碍诊断的研究

对小学生学习障碍进行诊断的研究是有关儿童发展研究的重要内容，目前在我国尚处于摸索阶段。制约这项研究的难点在于：有关引入的学习障碍概念的界定，缺乏量化指标支持，操作起来困难；所使用的检测手段往往低估了学障儿童的智力水平，结果是缩小了学业成就与智力水平间的差异；诊断工具存在问题。据此，合理选用比较成熟的量表，让学生本人．教师和专业工作共同对学生学习困难问题进行分析、评估，可以增强诊断的客观性，     

请勿忽视"学困生"的情感教育

“学困生”的教育教学工作一直是困扰学校教育教学的一大难题 ,如何有效地对“学困生”进行教育教学一直是教育教学工作者探求的问题。但我认为在对学困生的教育教学工作中 ,切勿忽视学困生的情感教育。所谓“学困生” ,一般是指学习困难且有障碍的学生 ,但主要表现于生理和心理障碍引发的学习困难的状况。造成学困生的原因很复杂 ,多是外在客观的 ,很难凭借他们自身的力量去解决。在教育教学过程中 ,我们只注意到学困生的短处而批评指责 ,却不为他们创设必要的条件和成功的机会而创新研究。更有甚者 ,把学困生拒之成功的大门之外 ,轻则辱骂…