环球资讯

口吃可能与脑发育有关 口吃的孩子在双侧额下回的灰质体积偏少。这是一项最新的脑成像研究得出的结论之一。研究人员通过对11名持续发展性口吃儿童和11名口齿流利儿童的脑形态对比分析,得出上述结论。双侧额下回通常被认为是负责言语运动计划与控制的脑区。这一脑区的灰质体积偏少,     

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正5×4有氧运动,提升儿童数学能力最新研究发现,经常进行有氧运动的儿童的大脑灰质要比健身较少的同龄人薄,而人的大脑细胞最外层越薄,数学能力越强。研究人员表示,发育期儿童脑灰质的流失是成长过程的一部分。灰质变薄是塑造完全成熟的健康大脑的过程。从理论上讲,大脑会删掉不必要的联系,同时强化有用的关联。之前已经有研究显示,灰质变薄和大脑推理与思维能力变强相关。而该研究首次显示,有氧运动可能在脑灰质变薄方面扮演重要角色。     

儿童口吃的行为矫治

口吃现象常发生于儿童生长发育阶段,以言语节律异常、讲话不流畅、讲话中间反复出现停顿为主要特点。国外的调查资料显示,每千人中有5名～40名口吃儿童,我国学者的研究显示,每千人中有3名～13名13吃儿童。而在学龄期,有轻微口吃现象的孩子则远高于这个比例,且男孩要多于女孩。在及时的干预与帮助下,多数儿童的口吃现象会自行消失。     

脑科学研究又有新发现：人脑灰质越多越聪明

美国研究人员公布的最新研究表明，人类智商的高低与大脑中的灰质有关。在大脑固定区域的灰质越多，人在相关领域就表现得越聪明。     

幼儿口吃的心理行为矫正

口吃俗称结巴,它是口头语言表达中出现的不恰当、不准确停顿和重复的一种语言节律障碍。口吃最早出现的年龄是学前期,二三岁一般是口吃开始发生的年龄,三四岁是口吃的常见期。学前儿童的口吃现象,部分是生理原因所致,更多的则源于心理的因素。对二三岁的幼儿来说,口吃会随着年龄的增长逐渐消失,延续到青春期的不足1％,而且多是生理因素所致。但4-7岁的儿童发生了口吃,就不仅是     

采取新举措抓好婴幼儿早期教育

抓好婴幼儿的早期教育,对促进儿童身心的发育发展极为重要。科学研究表明,0-8岁是大脑发育的关键时期。0-4岁期间脑潜能得到合理开发,幼儿智商会提高20%-30%。若0-1岁期间脑潜能得不到合理开发,其大脑细胞要比正常儿童少20%-30%。因此,专家指出“即使最资优的儿童,错过了大脑成长的最佳时期,也会丢失与生俱来的禀赋。”世界各国非常重视婴幼儿脑潜能的研究和开发,美国制定提前开端计划;古巴开展“教育你的孩子”的社区儿童项目;瑞典设立儿童关护系统,在为婴幼儿提供教育服务的同时,为家庭提供科学育儿的指导。在我国,中共中央、国务院在《关于深化教育改革,全面推     

学音乐、经常运动的孩子更聪明

加拿大一项最新研究显示,学习音乐的孩子比不学音乐的孩子有更好的记忆力。研究人员说:“研究显示,如果你学习音乐的话,你的大脑运转与没有学习的人是不同的。研究首次显示,接受音乐训练的孩子与未接受音乐训练的孩子在一年内大脑反应就会产生差异。”研究者在一年中对两组4至6岁     

失读症儿童磁共振脑成像研究——优化体素形态学分析

使用3.0T磁共振扫描仪对15位失读症儿童和15位正常儿童进行脑部T1加权成像,在Matlab和SPM8环境下运用优化体素形态学方法对两组受试脑灰质和脑白质容量进行对比分析,结果显示:失读症儿童和正常儿童的整体脑容量没有显著性差异(灰质p=0.664,白质p=0.598,脑脊液p=0.145,脑总容量p=0.447);但与正常儿童相比,失读症儿童左脑额中回(left middle frontal gyrus)灰质和左脑颞中回(left middle temporal gyrus)白质脑容量低于正常儿童(puncorr<0.001)。研究表明,儿童失读症可能与左脑语言区灰质、白质容量降低有关。     

加拿大关心学习困难儿童

加拿大学校的学习困难儿童大体相当于我国所说的学习上的差生。根据加拿大学者的阐述,学习困难儿童是指那些不能灵活地从黑板到笔记本迁移知识的儿童,是指那些难以形成某种运动技能的儿童,是指那些在阅读和语言表达上存在障碍的儿童……总之,这些儿童大脑发育正常,并基本上具有健全的人格,但在知识掌握和技能迁移方面存在着一定障     

加拿大关心学习困难儿童

加拿大学校的学习困难儿童大体相当于我国所说的学习上的差生。根据加拿大学者的阐述、学习困难儿童是指那些不能灵活地从黑板到笔记本迁移知识的儿童,是指那些难以形成某种运动技能的儿童,是指那些在阅读和语言表达上存在障碍的儿童……总之,这些儿童大脑发育正常,并基本上具有健全的人格,但在知识掌握和技能迁移方面存在     

让一年级学生尽可能地多识字

现代心理学理论研究证明 :儿童必须多识字 ,尽早接触语言材料 ,才能有更多的信息刺激大脑 ,使大脑不断发展 ,孩子也才会变得更加聪明。教育比较发达的拉丁文字国家 ,很重视儿童早期认读 ,一般儿童在 8岁时能够正常阅读浅显文章。而我国儿童在 8岁时所学的字还较少。为了让我国儿童能够在同一起跑线上与世界各国孩子共同竞争未来 ,现在学生使用的新教材采用了“认多写少”的策略 ,试图增加孩子识字量 ,帮助早期阅读。这一策略怎样在教学中贯彻执行 ,让刚入学的孩子尽可能多地识字 ,本人觉得教者要在这几个方面落实 :一、重视创设良好的识字氛…     

五岁前学双语 增加患口吃风险

不到5岁的儿童学习外语会增加患口吃风险，这是英国一项研究得出的结果。此外，接受两门语言教育的孩子很难重新消除语音上的错误。男孩受到的影响明显大于女孩。     

口吃的诊断与矫治

口吃是一种通常产生于儿童期的言语流畅性障碍。口吃的平均人口流行率(prevalence)大约1%,儿童口吃的发生率约为5%,几乎80%的口吃儿童到16岁时自发地恢复了流畅性。口吃的病因是有争论的。当前主流的理论认为口吃主要是一种神经生理功能障碍,这种障碍干扰了言语产生所要求的精确的时间进程,但生理障碍本身受多种因素的影响。言语治疗是当前口吃治疗的主流,本文也介绍了一些口吃治疗方法,例如:延迟听觉反馈、计算机辅助训练、药物治疗等有助于放慢言语速度和控制其它的言语机制。     

孩子口吃莫担忧

口吃是一种习惯性的语言缺陷,表现为说话时字音重复或词句中断。如果及时矫正,这种现象是容易克服的。儿童在两三岁时很容易发生口吃,一般来说不超过三星期,最多不超过六星期,这种现象叫做暂时性口吃。暂时性口吃多因孩子还没有熟练掌握语言,由于想的比说的快而导致说话结结巴巴。对于暂时性口吃不     

口吃的理论模型与最新研究进展

本文简要介绍了口吃的几种理论模型,包括言语错误侦察模型和内隐修复假设、要求和能力模型、口吃的神经心理语言学功能理论、言语运动控制失调假设和口吃的时间压力假设,并综述了口吃的最新研究进展,主要是脑功能成像研究、口吃的基因研究和对儿童口吃者的研究。     

爱心门诊

问:我的孩子3岁时,突然口吃,不知是什么原因,该如何矫治? 答:口吃俗称“结巴”或“磕巴”,是2～5岁儿童常见的功能性语言障碍。随着小儿发育一天天成熟,多数口吃能自然矫正,这种情况称之为“暂时性结巴”所以,出现这种情况家长不必过度紧张。但必须注意消除儿童周围环境中可能诱发口吃的各种因素。诱发口吃的因素都有什么呢? 首先,从幼儿发育特点分析。两三岁,是口头语言发育最快时期,此时幼儿正处在学说话的敏感期;但是,口语发展与大肌肉的运动能力相比,略微滞后,能说出的词不够丰富。当孩子已经会跑、会跳,扩大了接     

美提高阅读能力有新法

耶鲁大学医学院一项新研究显示,把老师采用的一种科学精读程序与阅读能力低的学生的大脑连起来,可激活学生大脑中负责语言技巧和阅读的部位,改进他们的阅读能力。该项研究追踪了纽黑文市和纽约州Syracuse的77名6-9岁的儿童,其中49人阅读能力低下,剩下的阅读能力良好。3/4的低能儿童根据国家阅读委员会(National Reading Panel)的建议参加精读课,这些课程采用系统、语音为基础的方案教导孩子,其余低能儿童接受学校标准辅导。     

幼儿口吃原因与解决方法

口吃是儿童中一种常见的言语障碍，根据流行病学调查，在不同国家不同种族人群中，其发生率成人为1％左右，青少年儿童为3％～5％，男女比例为3～5：1。典型的口吃多发生于学龄前2～5岁时，少数人发生于学龄后期。其主要表现为说话时言语不畅，频繁发生重复或延长说话的声音、音节或单词。     

以家庭为中心的口吃心理治疗

本文在介绍国内外对口吃儿童的治疗方法的基础上,详尽介绍了以家庭为中心的口吃心理治疗方法,旨在帮助学前儿童及家长树立正确健康的交流态度,改进言语流畅性。最后对这种治疗方法进行了简单的小结及评价,以期为国内口吃儿童的治疗提供借鉴。     

科学沙龙

人脑灰质越多越聪明据《自然》杂志网报道,美国研究人员公布的最新研究表明,人类智商的高低与大脑中的灰质有关。在大脑固定区域的灰质越多,人在相关领域就表现得越聪明。多年来,科学家一直希望从生理学角度找出决定人类智商高低的因素。美国加州大学欧文分校的理查德·海尔及其同事利用核磁共振成像技术扫描了47位成年人的大脑,并对他们进行了标准的智商测试。结果显示,智商测试中得分高的人同得分低的人相比,其大脑中有24个区域灰质含量更