共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
赵玉萍 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(10)
一直以来,社会上对智障人士的教育目标有不同的看法,相对来说受到重视的是学龄期智障儿童在校教育,而成人期的就业服务相对滞后.如今智能障碍者的支持性就业服务工作越来越受到教育界和社会各界人士的重视,并且在不断地进行扩大和深入的研究.因此,对智障人士进行职业技能教育必须引起高度重视,特别是中轻度智障学生职业枝能教育工作势在必行. 相似文献
2.
使用心理健康诊断测验(MHT)手册对处于青春期的轻度智障学生与普通学生的心理健康特点进行比较研究,结果发现:(1)青春期轻度智障学生与普通学生在心理健康方面存在显著差异;(2)两类学生心理健康在性别上比较,男生间差异显著,女生间差异不显著;(3)不同年级的智障学生间差异显著;(4)智障学生中男生的心理健康问题比女生明显。本文分析了造成青春期轻度智障学生心理健康问题的原因,并为特殊学校开展心理健康教育提出建议。 相似文献
3.
“为了生活,适应生活”是对中重度智障学生教育目标的通俗表达。而交流能力的培养,恰恰是其适应生活的主要能力之一.是让中重度智障学生从“生物人”朝着“社会人”发展的主要途径。为此,我跳出轻度智障儿童的教育模式,在中重度智障学生交流训练中做了一些尝试,取得了一些效果。 相似文献
4.
在现行的教育体制下。智障学生完成九年义务教育后,一般都没有继续学习的机会与可能。因此.为了使智障学生毕业后能够走上社会生活之路,我校对智障学生就业教育进行了探索。 相似文献
5.
1998年,由于全市聋校设点布局调整,有着70多年聋教历史的上海市聋人中学转制为上海市长宁区初级职业技术学校,主要招收辅读学校毕业的中重度智障学生和普校随班就读结业的轻度智障学生。据统计,1993年到1998年,长宁区接受过辅读学校九年义务教育的87位智障学生,只有25人就业,仅占全部人数的28%[1]。如果能给智障学生提供适切而有效的职业教育,就能帮助 相似文献
6.
对随班就读的轻度智障学生来说,认知康复训练能够帮助其更好地适应生活、适应社会。通过近期康复评估,发现长宁区初中轻度智障随班就读学生存在不同程度的认知康复需求,即学生在正常上课之外,还需要拓展认知康复的训练课。 相似文献
7.
一、多元化职业教育的内涵多元化职业教育模式是基于多元智能发展理论基础上的职业教育理念,特殊教育学校根据智障学生身心发展状况、个人兴趣爱好,以及社会就业岗位的多元需求开展的职业教育模式。具体而言,在设置智障学生多元化职业课程时要注意考量以下5个要素:适合智障学生个性化的身心特点、适合市场经济和社会发展的多元化需要、方便智障学生的多元化就业、为智障学生进一步多元化发展打下一定的基础、确保智障学生学习和工作的安全,以此构建"职业教育、就业培训、就业安置一体化"的智障学生多元化职业教育"立交桥"模式。 相似文献
8.
家长对初职学校智障学生毕业后安置意愿的案例研究 总被引:1,自引:0,他引:1
为了解家长对初职学生毕业后安置意愿,本研究对上海市两所专门招收智力障碍学生的初级职业技术学校的轻度智障学生的家长进行了问卷调查.结果表明:学生家长大多满意学校的专业设置,并希望孩子毕业后直接就业,收入稳定,但认为学生自主创业有一定的困难,希望得到相关政策的支持.同时,大多数家长对职后指导、职后跟踪持欢迎态度.建议:完善与加强智障学生初级职业教育培训,完善初职学生毕业前后的支持体系,为他们更好地就业和适应工作岗位提供保障. 相似文献
9.
10.
本研究聚焦轻度智障学生高等教育转衔需求,探索初职校与社区业余大学共同支持轻度智障学生接受高等教育的多方合作运行机制,联合残联、社区、家庭等力量,帮助轻度智障学生实现大学梦。通过初职校教育功能的延伸,为轻度智障学生接受高等教育提供持续的转衔支持,从而促进轻度智障学生高等融合教育的发展。 相似文献
11.
智障儿童智力低下,而且生活能力存在极大的障碍,特别是劳动能力也明显不足。对智障学生实施职前教育的最终目的,是让其回归社会.由个体自主去发展。然而现实又要求他们必须生活于以正常人为中心的现实社会中.由此决定了他们必须学会生活。并且要具有一定的劳动能力。因此本对高年级智障学生所开展的“工作愿望、简单技能准备、工作常识、工作人格、工作社交”五个方面的就业准备能力训练的研究作一分析。探讨提高智障学生就业准备能力的训练内容和方法的问题。[第一段] 相似文献
12.
沈义芳 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(10):56-59
特殊教育的根本目的是培养残疾学生独立生活、适应社会的能力,尽可能使他们成长为自食其力的劳动者。甘霖初职校是一所初级职业技术学校,教育对象主要为区域内随班就读学生。为了培养这些轻度智障学生立足社会的能力,学校采取的是准备式职业教育——在学校教育阶段为学生就业提供知识、技能,培养职业个性,再根据所学专业在学校和社会的照顾下,寻求和维持就业机会。这也是目前轻度 相似文献
13.
于晓霞 《中小学心理健康教育》2012,(18):22-23
自沙盘游戏与智障学生心理康复相结合至今,青岛市城阳区特教中心已有四十余名智障学生多次接受团体沙盘游戏辅导.三名智障学生进行近四个月共1800分钟的个体沙盘游戏辅导.沙盘游戏辅导教师为智障学生建立心理成长档案.充分了解智障学生心理成长状况。 相似文献
14.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(5)
对于中轻度智障学生来说,其在人际交往能力和社会适应能力方面存在一定的缺陷,这种情况长期存在并不利于学生提高个人发展水平,为其今后的人生道路提供有力保障。所以培智学校在教育阶段应加强对学生语文学习的重视度,在语文教学过程中结合语文知识板块内容、教育目标、学生实际情况等方面制定合理的教学方法,确保知识点难度符合中轻度智障学生的接受标准,进而实现提高学生社会交往能力的教学目的。针对培智学校语文教学如何培养中轻度智障学生的社会交往能力进行分析,提出几点建议,以供参考。 相似文献
15.
性健康教育是青春期生理与心理健康教育的一个重要方面。在培智学校,教师会发现智障学生的青春期问题非常棘手。某项相关研究发现,66.7%的教师在工作中都曾遇到智障学生的青春期性心理或行为问题,其中自慰行为的遇到频率达40.5%,过于喜欢接触异性老师或同学的频率占35.7%,早恋、追求异性的不当行为占26.2%。 相似文献
16.
17.
18.
19.
20.
我校从2000年开始招收智障学生,目前在校智障学生共72名,其中中度智障学生的比例达82%。对于这些中度智障学生,我们在诸如特教学校的教育应该怎样定位,要求他们达到什么目标,通过学校教育学生能学到些什么等问题,以及在课程设置、教学内容、教学方法的选择上都存在不少困惑。 相似文献