做新时代的奋斗者——基于“现实的人”的理解

不驰于空想,不骛于虚声,新时代属于每一位有梦想的奋进者。然而,奋斗目标及奋斗途径的选择首先应建立在奋斗者认清自身的基础上。马克思认为,现实的人是实践的、历史的、社会的、有意识的存在物,因而新时代的奋斗者应立足于中华民族伟大复兴中国梦的时代背景,坚定理想信念,不仅要有撸起袖子加油干的实干精神,而且要有有一分热,发一分光的奉献精神。     

人道主义思潮与新时代下的中国

中国特色社会主义进入了新时代,我国发展有了新的历史方位,与此同时,我国社会主要矛盾的变化也要求着更加关注人的主体性与全面发展。人道主义思潮自二十世纪在我国兴起以来,对我国几十年来的历史和现实进行了反思和清理,推动了政治、经济和意识形态的各个领域的变革。在当今新时代背景下,我国现阶段取得的各项成果为人道主义思潮在我国的进一步发展提供了条件;另外,人道主义思潮也必将更好地推动人的全面发展、社会全面进步。     

女性的“全面发展”与人的“全面发展”

女性的“全面发展”实则就是人的“全面发展”，与人的“全面发展”是同一过程。但由于女性的特殊历史地位，又使二之间产生了相互作用、互为前提的辩证关系。因为在现实生活中，女性解放与发展的程度比男性要低。也正是在这个意义上，女性解放才成为了衡量人的解放的“天然尺度”。所以，只有处于社会底层的女性得到“全面发展”，才能真正实现人的“全面发展”。     

繁荣发展哲学社会科学 树立科学发展观 促进人的全面发展

《中共中央关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》,从事关党和国家事业发展全局的高度 ,对哲学社会科学的繁荣发展给予了重要定位。深刻领会这一文件的重要精神 ,对于树立科学的发展观 ,促进人的全面发展 ,推动高校哲学社会科学学术理论创新具有重要意义。     

“人的全面发展”新解读

“人的全面发展”是马克思主义教育哲学思想的重要内容之一。江泽民同志“七一”讲话对人的全面发展理论进行了创新，这一内容被不断丰富和发展。具有了新的内涵。     

论“促进人的全面发展”的新进展

中国改革开放的历程，既是加快推进物质技术现代化的过程，也是加速实现人的现代化的过程。主流意识从培养“四有”新人、提高人的综合素质到“促进人的全面发展”，逐步演化与完善；社会实践把改善人的发展条件、提高人的综合素质与丰富人学理论统一起来．促进了人的全面发展。特别是党的十六大之后．以人为本的科学发展观把“促进人的全面发展”置于终极目标，在无限追求中推动有限发展，呈现出和谐发展的新局面。这是改革开放所取得的最伟大最根本的历史成就。     

人的全面发展的理想与现实的契合——从“单位人”到“社区人”的转变

实现人的全面发展是马克思主义的理想目标,也是建设社会主义的本质要求.如何把人的发展的宏伟目标与现实社会主义阶段具体目标有机统一起来,成为我们党领导社会主义现代化建设进程中必然要面对的一个重大课题.从"单位人"到"社区人"的转变为人的全面发展的理想与现实的契合提供了必要的社会条件和现实基础,必将进一步丰富科学发展观的理论与实践.     

坚持“三个面向” 促进人的全面发展

马克思主义关于人的全面发展理论是马克思主义学说的中心问题，是马克思、恩格斯整个思想的出发点和归宿点。马克思、恩格斯认为．共产主义社会就是以“每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式”。社会主义是共产主义的初级阶段，社会主义制度的建立为人的全面发展的实现提供了机遇和现实条件。但实现人的全面发展是一个长期而复杂的过程。目前在我国社会主义初级阶段，全面发展的人就是要有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。在现阶段我们要促进人的全面发展就必须坚持教育面向现代化．面向世界。面向未来，培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义新人。     

新时代高校中医药应急科普宣传体系的构建

文章从明确中医药在新时代高校应急科普宣传体系中的地位、发挥中医药高校的专业优势和示范带动作用、建立中医药应急科普宣传常态化工作机制三个方面阐述了新时代高校中医药应急科普宣传体系的构建.     

“人的现代化”研究述略

“人的现代化”研究述略苏州市教育科学研究所王胄人的现代化是社会现代化的核心问题,是国内外时下学术界讨论的热点问题之一。所谓人的现代化有这么两层含义,一是通常泛指包括思想观念、价值取向、行为习惯、思维方式、心理结构、人格等在内的精神层面的革新;二是针对...     

论实施混合教学模式的必要性和现实性

教学过程信息化改革是教育信息化的核心构成,高校扩招引发的新问题新挑战使这一改革更形迫切。整合了传统教学模式和网络教学模式的整体优势的″双轨″式教学模式,成为稳步推进教学信息化进程中一个具有现实性和必要性的选择与过程。     

历史的必然与现实的选择——《从多元走向一体：中华民族论》读后

徐杰舜教授《从多元走向一体：中华民族论》,吸收了前辈在民族学、历史学、人类学等多学科的理论研究成果,并加以融汇,从多角度、多层面对中华民族的形成、建构原因和结构进行细致论述。它的多元与一体是理解中华民族民族认同的概念工具,历史与多元是中华民族发展的＂和而不同＂,现实与一体是中华民族发展的＂不同而和＂。     

略论科普事业发展的双驱机制

本文首先就现代科学普及事业公益性和市场性的二重性特点进行分析，然后提出：科学普及事业的发展一方面要坚持公益原则，顾及其市场特点大刀阔斧改革，激活科普体制；另一方面要坚持市场原则，顾及其公益特征，向社会开放，走产业化道路．     

科学普及在科学传播事业中的基础性作用

采纳贝尔纳的科学传播理念,探讨了科学传播的内涵及其与科学普及的关系,认为科学普及应在科学传播事业中发挥其基础性作用.     

高师《生物科普创作》校本课程开发研究

高师校本课程开发在目前是一个值得认真研究的领域．《生物科普创作》为广东教育学院自主开设的一门校本课程,旨在训练师范生的科普写作技能和提高其从事中学生物教学的能力．课程内容包括10大专题,并结合培养目标和内容性质进行分层设计．建议采用灵活多样的教学策略,包括切块拼接的教学模式．课程实施取得了初步的教学效果,该课程能够比较好地提高师范生的教育教学素养和科普创作技能．     

试论马克思主义大众化的时代特征及必要性

推动马克思主义大众化是党的十七大提出的重大课题,马克思主义大众化具有丰富的时代内涵和鲜明的时代特征,推进马克思主义大众化是马克思主义中国化、建设社会主义核心价值体系、推进中国特色社会主义伟大事业、增强国家综合国力、提高全民族思想道德素质的必然要求。     

论电子档案学科构建的必要性

构建电子档案学是新时期下档案学学科发展的必然趋势,要求档案学界紧密联系实际,经过不懈的努力,为档案学理论研究、专业发展和档案事业的不断发展提供理论分析,促进电子档案学的健康发展,并进而带动新环境下档案事业的不断发展。     

中国科普政策及科普政策文化初探

探讨科普政策的内涵和类型,从社会建构论的角度对政策文化研究进行了考察;提出我国科普政策的四种类型,即:政治文化、经济文化、科学文化以及公民文化.     

论研究性教学在材料学概论课程中的必要性

研究性教学是促进教学和科研相结合,培养具有创造性思维和实践能力人才的重要途径,是目前大学课堂教学中的常用模式之一。《材料学概论》课程的内容特别是新兴功能材料更新很快,有很多前沿的科学进展,需要传授给学生并引导他们进行思考和研究,将研究性教学模式引入到《材料学概论》课程教学中,对于提高学生学习主观能动性,培养其科研素养和创新性具有重要借鉴作用。     

上海市普及智力障碍儿童高中阶段教育的必要性与可行性

上海地区智力障碍儿童高中阶段教育存在普及率低、发展不均衡等问题.为了满足智力障碍儿童发展的需要,促进教育均衡发展,顺应特殊教育的发展趋势,上海应尽快普及智力障碍儿童高中阶段教育.上海市政府重视特殊教育的发展,而且对特殊教育的经费投入较大,从而使普及智力障碍儿童高中阶段教育成为可能.文章最后还提出了上海如何普及智力障碍儿童高中阶段教育的基本设想.