优化氛围,提振学生主动学习的精气神——关于建构自主学习型课堂的实践与思考

教学过程不只是教师"教"与学生"学"的认识过程,更应该是教师引导下学生主动参与的学习过程。通过常规教学中的不断实践和思考,逐渐领悟到:教学活动总是在一定的环境背景下组织进行的,教学氛围的优劣对学生学习情绪的影响不可小觑。     

开放课堂教学 提高学生创新意识

创新意识是一个民族不断进步的必要条件,培养具有创新意识的下一代就尤为重要。而我们发现现行课堂教学并不能很好地为学生营造开放的学习环境,主要表现为:教师只管教的多,从学生角度去思考、设计课堂计划的少,导致学生只能被动的接收教师传授的知识,成为题目的奴隶,学生缺乏独立思考,很难创造和发现,,创新意识不断被抹杀,创造能力也得不到提高,久而久之,许多学生产生"厌学"情绪,老师也因教得辛苦而产生"厌教"情绪。如此恶性循环,想从根     

“愉快教育”探析——学业情绪理论的视角

学业情绪是学生在课堂学习、课后学习、考试等学习情境中所体验到的各种复杂多样的情绪,学业情绪通过认知和动机的中介机制影响学业成就,学业情绪影响到学生的学习动机、学习策略、认知资源及自我监控,从而最终影响学生的学业成就。对于学业情绪的影响因素,根据"控制-价值"理论模型,环境、认知评价、情绪、学习与学业成就是一个相互作用的因果循环系统,其中认知评价"控制-价值"是一个关键的中介变量。学业情绪理论对"愉快教育"实践以深刻的启示。     

以学生为主体的英语课堂教学探究

苏霍姆林斯基曾指出:"教学应使学生产生发现惊奇、满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验,从而使学习者带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考,使教学成为一种充满活力的活动。"     

“学本课堂”三步走

<正>什么样的课才是好课,什么样的课才是真课。这是我们每个教师都在尝试和思考的问题。"把课堂还给学生,把自主还给学生,把快乐送给学生,让学生成为学习的主人"。这是我对学本课堂最初始的理解。既然学生是课堂的主人,是课堂的主体,那么我想,我们老师在课堂上应该关注的是学生学习兴趣、习惯、能力的培养,思考的是知识、方法和活动的指导。我们在课堂上的一切活动都应该围绕学生的心理、情绪、基本知识的掌握等情况安排。结合理论的学习和自身的教学实践,我对"学本课堂"有了几点粗浅的思考:     

近五年来国内青少年学业情绪研究

学业情绪在学生的学习中扮演着重要的角色,它能够促进或者阻碍学生学习活动的时行。本文以近五年来国内学业情绪的研究为基础,从研究概况、研究方法、研究内容、研究展望等方面对学业情绪进行了回顾和思考,以促进学业情绪的深入研究。     

高中语文教学应做到多维设计,有效拓展

随着新课标改革,对于语文教学方面提出了"提高中学生语文素养"的要求。各学校就不得不重视问题并对语文素质教育深入的进行探讨,思考设计出更有效、更多维的高中语文教学模式,针对目前高中语文教育中存在的问题进行改进。比如:语文教师教学方式单一、课堂枯燥,学生学习情绪不高;教案缺乏多维度设计,一成不变的课文内容与教学模式提不起学生的学习兴趣;又或者提出的拓展问题没有建立在现实生活与学生基础上引不起学生的思考.     

政治课堂教学中的情感共鸣

教育家苏霍姆林斯基说:"让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考."因此,情感教育有助于激发学生的学习热情、调动学生的学习积极性,能很好地体现似人为本"的教育思想,只有将教材的创作情感、教师的教学情感和学生的情感三者沟通、融会,形成一个有机的整体,最终才能使教学场景呈现出强烈的情感共鸣状态.     

名师精彩课堂导入赏析

前苏联教育家苏霍姆林斯基说:"上课要有趣。课上得有趣,学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对前面展示的真理感到惊奇和     

高中信息技术教学中的“乐学”策略

乐学指的是在教与学的过程中让学生快乐地学习与思考,从而感受到学习的快乐,这是一种寓教于乐、寓学于乐的教学模式。该教学方式的基本内涵是教师尽量控制变量,让学生在兴趣的激发下快乐地学习,换句话来说就是让学生处于快乐的情绪下学习。教师在教学中运用"乐学"的方式,有利于提高课堂教学质量,改进教学效果,也有利于学生形成积极的学习态度,培养学生良好的能力与意识。     

浅议体育课教学中排除学生畏难和胆怯情绪的方法

正学生有畏难和胆怯情绪在体育教学中颇为常见。畏难和胆怯情绪的产生,导致学生对体育学习情绪冷淡或者过分焦虑,甚至产生恐惧心理。这些情绪障碍压抑着学生的学习热情,降低了学生的运动能力,使学生对学习内容不感兴趣,甚至躲避练习。这种消极的情绪使学生的学习效果受到严重的影响。因此,学生的畏难和胆怯情绪是体育教学中的一大障碍,那么该如何排除这些障碍,提高体育课教学的效率呢?一、寻找学生产生畏难和胆怯情绪的原因在教学实践中,我经过观察与思考发现,     

让思品课“活”起来

让思想品德课堂"活"起来有助于学生理解学习内容,增强学习兴趣,从而提高思想品德课堂教学实效。满足学生情感需求是让课堂活起来的核心。教师要善于观察学生,洞察学生在课堂上的情感需求和变化,从学生的角度去体验他们的情绪状态,满足他们的情感要求。只要教师能在"活"字上多思考,多做文章,就能点燃学生的激情,调动学生学习的积极性,使学生在愉悦的气氛中获得知识、培养能力和发展智力。     

读懂学生的学业情绪

一、不可忽视的学生学业情绪现代心理学认为,学习不是一个思维与解决问题的冷认知过程,而是一个伴有情绪的热认知过程。2002年,德国心理学家Pekrun正式提出"学业情绪"这一概念,将其定义为"学生在学校情景下的情绪体验",并分析了教师和学生的情绪对学习、成就和健康的影响。作为心理教师,在平时与学生的沟通中我发现,"感到自己每天学习生活单调枯燥"的学生占了一     

认识你自己

在高一,部分学生由于适应性不强容易引发种种问题,甚至产生厌学情绪。让学生从自己的成长经历出发,与学生一同探讨生命的价值,有利于学生思考高中阶段学习的意义,克服厌学情绪,树立崇高的理想和目标;有利于培养学生热爱学习、热爱生活的积极情感。     

提高“新高一”数学课堂效率的几点思考

刚从初中升学到高中的新生,数学学习的素养比较弱,再加上初、高中数学的难易程度不一,很容易让学生产生畏难、恐慌的情绪。要改变以往初中数学学习中死记硬背、单纯的题海战术的学习方法,将是每个高中数学教师需要思考解决的问题。从入学这一刻开始,怎样让学生学会分析问题、解决问题,真正成为学习数学的主人?如何尽可能提高学生在课堂45分钟的学习效率?也是摆在我们面前的一道"解答题"。     

英语学习,情趣为先

小学英语课程改革特别强调学生的整体发展,注重培养学生的学习兴趣和语言实践能力,帮助他们学会运用英语去了解世界、认识世界.情趣教学,就是通过多种途径充分调动学生浓烈的情感和广泛的兴趣,使学生"带着一种高涨的情绪学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊",从而达到增强学习效果的目的.那么,如何开展"情趣教学"呢?     

对电子线路课堂教学的有效性思考

如果把学习做成一颗酒心巧克力,孩子如何能不喜欢?如果把学习做成一颗牛黄解毒丸,孩子又如何能喜欢?电子线路这门课是电子专业学生必修的专业课,内容理论性强,专业术语、名词概念多,所以学生学习时存在畏难怕学情绪。本次课堂教学改革的重要目标是提高教学有效性,本文对这一目标进行了深刻思考,并在实践中努力将学生的"要我学"这一外在发展变为"我要学"这个内在发展。     

我不生气

活动名称:我不生气--学会控制愤怒情绪 活动目标: 1察觉宣泄愤怒情绪的方法及其后果 2思考避免生气的方法 3学习如何控制愤怒情绪 活动重点:学习使用"抗拒性独语"控制愤怒情绪.     

构建"回应式课堂"的内在机理与路径选择 ——以情绪决策模型为视角

拥有良好的学习状态,是获取高质量课堂教学的基本保证.由此,任课老师要努力构建"回应式课堂",主动回应学生的诉求,把学生流变的学习状态激发出来.情绪决策模型认为,流变的状态背后是流变的情绪,流变的情绪背后是流变的需求.如果内在需求与外在工作任务相一致,学生的学习就充满状态,反之如果内在需求和外在工作任务发生错位,学生的学习就缺乏状态.从情绪决策模型出发,所谓构建"回应式课堂",正是回应学生的情绪流变,让学生疏离"有意思"而"无意义"的本能情绪阶段,同时突破"有意义"而"无意思"的情绪错位阶段,直至进入"有意思"且"有意义"的情绪美好阶段.就路径选择来说,要构建"回应式课堂",需要在"道""器"融合的基础上,把"做加法"和"做减法"有机结合起来.     

创设教学情景式 激活历史课堂

"情景式"教学就是在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的,以形象为主体的生动、具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。"情景式"教学是高中历史教学的重要手段之一,通过情景教学可引发学生学习高中历史的兴趣,同时,让学生产生对历史问题的思考,培养学生分析问题、解决问题的能力。