班主任专业发展区域支持体系的构建与探索

<正>班主任专业发展,客观上需要得到区域与学校专业环境的支持,主观上需要班主任有自我专业发展的内驱力,这是一个相互促进、动态发展的过程。如何通过改善班主任专业发展环境、保障班主任专业发展自主、搭建班主任专业发展平台,不断支持与促进班主任实现自我需求的专业发展,这是我们区域推进班主任专业发展中所面临的需要深入研究与解决的重要课题。     

浅谈班主任专业发展的基本要素

班主任工作是班级管理工作的核心要素,也是支持学校管理有序运行的根本。班主任在专业发展的过程中,需要有良知与爱心,以成就每个儿童的教育情怀;需要转变与顺应,以满足时代需求的自我变革;需要学习与积累,以满足专业发展的能力提升;需要方法与艺术,以满足学生成长的发展需求;需要借鉴与创新,以成就教师自我的实践智慧。在此基础上,成为一名受学生欢迎的、专业化水平较高的班主任。     

专业自信:班主任专业发展的基本保证

<正>班主任的专业自觉离不开专业自信,否则就不能实现持续的专业发展。因此,在激发班主任专业自觉的基础上,需要班主任增强专业自信。专业自信是班主任对自身专业发展的坚定信念,只有专业自信,才能获得专业坚守的从容,鼓起奋发进取的勇气,焕发工作的生机与活力。专业自信是班主任专业发展的基本保证。一、班主任专业自信的外在支持系统班主任工作的开展,班主任的专业发展,有其外在支持系统,如政策支持、制度引领和     

乡村班主任专业发展的力量构成

乡村班主任的专业发展,离不开自身内动力、学术支撑力、行政推动力的共同作用。自身内动力,助推乡村班主任吸引光源;学术支撑力,是乡村班主任专业发展的灯塔;行政推动力,是乡村班主任专业发展的加油站。三"力"合一,使"光"聚焦,才能形成乡村班主任专业发展的巨大能量,继而促进乡村班主任的专业化发展。     

召唤智慧：班主任专业发展的自觉行动

中小学班主任应有专业发展的追求与行动,努力做有智慧的班主任。班主任要有主动学习的专业自觉,始终保持学习状态,善于从书本中,从同伴、学生及家长身上汲取智慧的力量;要有研究与反思的能力,在经验总结中提升自我、增强自信;要有迁移和创新的意识,主动将先进的教育理论和方法运用到工作中,不断完善和发展自我。     

班主任工作如何取得家长的信任的支持

作为一名班主任要对学生实施全面教育,就不能局限于学生在校期间的教育工作,还必须重视与学生家庭的联系。因为学校教育需要家长的配合,班主任工作更需要家长的信任和支持。在教育过程中若能取得家长们积极配合,对学生的教育可起到事半功倍的效果。那么如何取得家长的信任和支持呢？     

促进初中班主任专业化发展的策略

<正>中小学班主任是班级工作的组织者,是中小学生健康成长的重要引领者,是学校沟通家长和社区的桥梁,是实施素质教育的重要力量。中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作,既是一门科学、也是一门艺术。班主任工作是一项专业性很强的工作,要胜任班主任工作,就需要逐渐地走向专业化。班主任专业化是新时期班主任工作的客     

创造条件推动班主任工作健康发展

班主任工作是一项专业性很强的工作,如何稳定班主任队伍,提高班主任业务素质,需要学校及教育主管部门创设良好环境,建立良好的培养、激励、培训机制,有力提高班主任专业素质,促进班主任工作健康发展。     

班主任工作如何取得家长的信任和支持

作为一名班主任要对学生实施全面教育,就不能局限于学生在校期间的教育工作,还必须重视与学生家庭的联系。因为学校教育需要家长的配合,班主任工作更需要家长的信任和支持。在教育过程中若能取得家长们积极配合,对学生的教育可起到事半功倍的效果。     

班主任与家长沟通的技巧

实践证明,学校与家庭配合密切、协调,学生就能全面发展;班主任善于做好家长的工作,学生的进步就比较显著。因此,做好与家长沟通工作也成为班主任工作中的一项内容。     

“双减”背景下中小学班主任工作现状调查与分析——基于对全国16,166名班主任的问卷调查

中小学班主任是落实立德树人根本任务的重要岗位,其对政策的理解和落实以及自身的专业发展关乎基础教育阶段的深化改革和规范发展效果。在对全国16,166名班主任的问卷调查发现,全国中小学班主任队伍结构总体较为理想,但也有需要调整优化的地方;“双减”效果比较明显,对家长和班主任在“双减”中的困扰需理性认识;“双减”政策实施后,“工作时间延长”“事务性工作太多”在班主任的压力源中较为突出,班主任的身心健康状况值得关注;“双减”政策实施后,家长对家庭教育的指导需求更强烈,但班主任开展家庭教育指导面临一定困难;“双减”政策实施后,学校给班主任提供的支持和保障效果一般。对此,从加强正面宣传、健全全员育人制度、创新工作机制、健全激励机制、强化培养机制、加大对班主任的关爱力度提出针对性建议。     

新班主任与家校危机

<正>主持人语新班主任在走上工作岗位之后,常常会在有经验的班主任那里听到这样的叮嘱:"家长工作是门艺术,学也学不完。"但很多时候,新班主任会认为,自己面对的群体是学生,与家长没有什么关系。殊不知如今的学校里呈现的是家庭教育与学校教育联系十分紧密的发展状态,家长对孩子的成长关注超过了以往任何时期,家长对教师的要求不再"盲从",他们有了自己独立的见解与思考。班主任的家长工作遇到了前所未有的挑战。     

浅谈民族地区学校的班主任工作

正我工作的学校是在一个少数民族聚居地区,在少数民族地区,由于受地理环境的地域差异,及民族的个性心理等特殊因素的影响,既给班主任工作带来了与汉族地区班主任工作很多完全不同的要求,同时也给班主任工作带来了新的困难。第一,少数民族地区班主任管理工作缺乏学生家庭、家长的有效配合。学校少数民族学生家庭一般都居于较为偏远地区,交通、通讯不便,很多学生因为地理环境的限制,家长亲自到校找班主任了解学     

班主任专业化发展策略刍议

班主任工作是一门科学同时也是一门艺术。班主任专业化是教育工作不断发展的必然结果,社会要求班主任在专业成长过程中要不断更新理念和管理方式,借助不同的时机来不断提升自我。这既需要学校正确的管理策略,更需要班主任基于自身的专业化发展而积极努力地探索。     

班主任专业化发展的路径选择

班主任专业化是班主任应该具备一定的专业道德和理念、专业知识、专业能力以及自我专业发展的意识和能力,成为具有专业知识、专业技能、专业道德的专业工作者.班主任专业化是个复杂的发展过程,需要多方面因素的综合促进.既要求班主任自身积极从事科研,也需要社会和学校做出相应的努力.在班主任专业化发展中,体制建设是前提,职前培养与职后培训是保障,自我发展是核心,班主任成长是根本.     

基于虚拟社区的乡村班主任专业发展

虚拟社区在教育领域中的渗透,为乡村班主任创造了专业发展的契机。基于微信技术平台形成的教师虚拟社区的个案,研究发现,专家引领、同伴互助、社区中传播与生成的教育资源是乡村班主任专业发展的必要条件。在这些发展条件的推动下,部分乡村班主任在专业发展意识、专业信念、专业知识、专业能力方面获得了一定程度的发展。     

基于乡村新教师专业发展需求的学校支持研究

以乡村新教师专业发展需求和学校支持为切入点,通过对江浙地区20所乡村小学校长及新教师的调查发现:新教师专业发展在课堂教学技能、学科教学知识、专家指导方面需求突出;而学校对新教师专业发展支持的主要方式以培训报告和评比为主,不能满足新教师专业发展需求。因此,需要学校正确认识新教师专业发展的规律,了解新教师的具体需求,丰富支持方式。     

做好班主任工作的对策与思考

班主任是学校教育活动的关键环节,在学校管理、学生成长过程中起着十分重要的作用。面对班主任工作中存在的一些问题,作为学校和家长,必须真正把班主任工作摆上重要议事日程;作为班主任老师,必须在充分了解学生的基础上,掌握科学的学生管理策略,开展细致的思想工作,同时把自己的专业课程教学任务完成好,才能赢得学生的信任和支持。一、班主任工作的重要性1.班主任工作是学校教育活动的关     

以专业发展评价指标推动学校班主任工作室发展的思考与实践——基于上海市大同中学的个案研究

学校班主任工作室作为班主任校本培训的重要载体,如何进一步在研训一体中提升成效,使其真正成为班主任专业发展的重要平台,已成为当前亟待研究的问题。班主任专业发展考核是对班主任专业发展水平的保证和检验。我们要将班主任专业发展评价与学校班主任工作室建设相结合,以班主任工作室作为实践班主任专业发展评价指标体系的突破口,来探索班主任专业发展评价指标在学校班主任工作室实践中的运用;以专业化指标引导学校层面班主任工作室的可持续发展,最终促进班主任整体专业化水平的提高。     

实践之树常青——班主任工作例证

在学校教育中,家校关系的核心是班主任与家长的关系,而班主任又是这个核心关系中的关键。班主任与家长协同促进学生发展是班主任工作的重要内容之一,班主任与家长协同的效果直接影响着学生的成长与发展。