指向核心素养的初中物理教学——以“机械能与内能的相互转化”教学为例

培养学生的物理学科核心素养,需要教师努力发掘教材中的核心素养元素,即物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等四个方面的资料,并基于这些资料进行教学设计和教学反思。     

指向核心素养的初中物理教学设计——以“磁体与磁场”教学为例

培养学生物理学科核心素养是物理学科育人功能的集中体现。基于核心素养设计初中物理教学的导学案,归纳推导办法和探究活动,是促进学生全面发展、实现物理学科育人的关键一环。     

物理学科核心素养导向的深度学习教学研究——以“势能”教学为例

发展核心素养是学生深度学习的重要目的.本文剖析基于物理学科核心素养的深度学习特征,以“势能”公开课为例,探索物理学科核心素养导向的深度学习教学策略：问题驱动,情境体验,形成物理观念;资源整合,方法指引,深化科学思维;合作学习,意义建构,凸显科学探究;项目导向,持续评价,培养科学态度.     

基于核心素养的物理规律教学设计——以“万有引力定律”教学为例

以“万有引力定律”教学为例,探讨物理规律教学的设计问题,利用新颖的多媒体交互技术拉近天体运动与学生之间的距离,丰富学生的感性认识,形成心智模型,在探究过程中逐渐完善规律的表述,切实培养学生的核心素养。     

初中物理素养表现型课堂教学设计——以“走进彩色世界”为例

<正>一、素养表现型课堂实施的背景信息时代随着科技的进步与知识的爆发式增长,不可避免地出现了学习的有限性与知识需求量增长之间的矛盾。因此在知识指数级增长的信息时代,教育应更聚焦于“剩下的东西”,即要求今天所学的东西能够对学生的未来产生启发和迁移作用。     

核心素养导向的物理教学研究——以苏科版教材“电阻”教学为例

《义务教育物理课程标准（2022年版）》已正式颁布,此课标立足学生全面发展,倡导核心素养导向的物理教学,要求通过初中物理课堂教学,培养学生的物理核心素养。文章以苏科版教材“电阻”的教学为例,探讨核心素养导向的初中物理教学,这种教学主要包括创设真实情境、实施问题导向、重视实验探究、解决实际问题四个方面。     

基于核心素养的物理活动教学设计——以“内能”为例

以内能概念的活动教学设计为例,以物理学科核心素养的培养为目标,巧用自制教具,创设富有探究性的活动情境,激发学生思维,使抽象概念的建构显性化,突破抽象概念教学难点。     

基于学科核心素养的物理教学设计——以“验证机械能守恒定律”为例

学生实验课是物理教学的重要组成部分,优化学生实验教学是提升学生物理核心素养的有效途径之一。本文以学生实验“验证机械能守恒定律”为例,探讨如何优化学生实验教学以提升学生的物理学科核心素养的问题。     

物理核心素养在初中物理课堂教学中的落实——以《平面镜成像》为例

新课改背景下的物理学科核心素养对学生提出了更高的要求,也更符合当前初中生的学业要求和社会对人才的需求。本文以人教版八年级物理《平面镜成像》课堂教学为例,浅析如何把物理核心素养贯穿到课堂教学的各个环节。一、根据核心素养,制定教学目标在教学前,教师往往基于教学内容进行教学目标的制定,之后围绕目标的要求,进行教学策略的安排。可见,教学目标设计的优劣下直接影响着课堂教学的效果。     

核心素养导向下初中物理生活化教学的实践——以“摩擦力”为例

本文以“摩擦力”为例,论述核心素养导向下的初中物理生活化教学实践.对核心素养概念和物理素养培养目标进行介绍,并探讨生活化教学的理论支持.详细阐述“摩擦力”话题的生活化教学设计,包括确定教学目标、选择和设计学习内容、选用适宜的教学方法、设计和组织实践活动,以及对学习成果进行评价.根据分享实践案例,展示生活化教学的效果与学生的学习成果,总结核心素养导向下初中物理生活化教学的意义和价值.     

以核心素养为导向 优化初中物理教学

随着国家对于核心素养教学的重视,核心素养在教学中也发挥着重要的导向作用,因此加强核心素养在初中物理教学中的渗透十分关键。本文简要分析了当前初中物理核心素养教育中存在的问题,并对初中物理核心素养教育的内容、意义,以及相应的教学策略进行了探讨。     

基于核心素养的初中物理“跨学科实践”教学探索——以“制作小孔成像仪”教学为例

“跨学科实践”目的在于发展学生的跨学科综合地运用相关知识的水平,提高分析问题、解决问题的实践能力与应用能力.文中分析了“跨学科实践”的教学内涵,并以制作“小孔成像仪”教学为例,对实践主题的方向、内容、目标的确定进行了分析,对如何更好地进行“跨学科实践”教学提出了相应策略,以达成核心素养真正落地.     

基于物理课程核心素养的单元教学设计——以“力与运动”为例

单元教学设计是落实核心素养的重要举措,具有统整单元知识内容、连贯学生认知过程的作用。从内容分析、学情分析、目标分析、教学设计、活动设计、作业设计、教学评价七个方面进行单元教学设计实践探索,为物理课程核心素养在课堂教学中的开展,进行了有益的尝试。     

核心素养导向下的高中物理探究式活动教学——以“弹力”教学为例

物理探究活动是物理教学重要的展开方式,结合核心素养的要求设计教学,在探究活动中有层次递进地构建物理观念,将科学思维融入课堂,借助各种器材加强科学探究,落实科学态度与责任于课堂。以“弹力”一节教学为例,将“弹力”教学通过一系列探究活动展开,在活动中落实物理核心素养,培养学生的关键能力和必备品格。     

物理核心素养视域下的教学探究——以“电磁感应现象及应用”为例

物理课堂教学是提升物理核心素养的主阵地。以"电磁感应现象及应用"为例,阐述如何将物理核心素养的提升落到实处。     

核心素养视域下利用“实验串”强化物理教学情境的教学设计——以“反冲现象 火箭”为例

以人教版高中物理“反冲现象火箭”教学设计为例,依据课标要求,以核心素养为导向,设计实验串:“改进版反冲小车”“墨鱼游泳”“会跳舞的小人”“安全的水火箭”,通过自制教具进行实验演示,落脚于“情境教学”。尝试将实验串融入整个教学过程,强化物理教学情境,变“抽象”为“直观”,突破学生想象障碍,促进物理学科核心素养的提升。     

聚焦核心素养 优化物理课堂教学

《普通高中物理课程标准(2017年版)》中对于物理学是这样定义的:"物理学是自然科学领域的一门基础学科,研究自然界物质的基本结构、相互作用和运动规律。物理学基于观察与实验,建构物理模型,应用数学等工具,通过科学推理和论证,形成系统的研究方法和理论体系。"     

浅谈以核心素养为导向的初中物理教学

物理属于一种自然科学,与生活息息相关。在教学过程中,教师应让物理从原本的枯燥知识转化成为生动、有趣的教学情境,进而激发学生的学习兴趣,调动学生主动参与课堂教学中,同时为学生打下更好的科学素养基础。在初中物理教学过程中,想要更好地提升学生的核心素养,并非是简单的一蹴而就,这属于一项长期的任务与工作,需要物理教师和学生在学习过程中长期坚持。尤其是对于物理教师来说,必须要因地制宜来制定出教学对策,转变以往的传统教学模式,采用多种教学方式,不断地提升学生的综合能力,这对于物理教学来说有着非常重要的意义。     

深度挖掘物理情境 提高学生核心素养——以“光的折射”教学为例

以“光的折射”教学为例,在课堂教学中对典型物理情境进行深度挖掘,有效提升学生的核心素养。