学习和研究习近平同志新时代教师思想

从历时性寻踪,习近平同志始终十分重视教师工作。自十八大以来,他更是从全局战略的高度先后在不同时间、不同场合,多次论及新时代教师工作。从共时性梳理,一方面,他不仅从教师与学生发展的关系上,提出四个引路人的观点,而且从教师与教育发展、国家发展的关系上深入论述了教师的作用。另一方面,他不仅从教师核心素养的角度提出了好老师的四大特质:有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心,而且还明确指出了尊师重教的必要性及落实举措。这些论述立意深远、内涵丰富、言辞中肯、灼见纷呈,已经形成了系统的新时代教师思想。深入学习和研究之,具有十分重大而深远的意义。     

新时代高等教育政策法规对“四有”好教师的引领

高等教育政策法规是高校教育教学发展的有力保障,对“四有”好教师有着引领作用。本文简要介绍了高等教育政策法规的基本内涵,高等教育政策法规在新时代的重要意义,并提出了新时代“四有”好老师应如何践行高等教育政策法规。     

新时代乡村教师发展的现实困境与超越

乡村振兴基础在乡村教育,关键在乡村教师.新型城镇化、教育现代化和教师专业化在给乡村教师带来良好发展机遇的同时,也容易使他们在专业特质、专业价值、专业境遇、专业自我等方面产生遮蔽与迷思,遭遇身份认同、生存状态、自主发展、专业文化、职后培训等现实困境.乡村教师现实困境的超越和突破,必须注意提高乡村教师地位待遇,减轻乡村教师生存压力;培育乡村教师乡土情怀,增强乡村教师身份认同;强化乡村教师自主发展意识,提升乡村教师自主发展能力;厚植乡村教师文化情感,激励乡村教师文化自觉;充分利用网络教育资源,推进乡村教师菜单式培训.     

怎样做新时代的好教师

教师是太阳底下最崇高的职业。因为教师面对的是鲜活的生命,所以老师的个人魅力就显得尤为重要。要以渊博的知识去培育人,以科学的方法去引导人,以真诚的爱心去温暖人,以高尚的师德去影响人,以优秀的成果去鼓励人,以完美的人格去塑造人,辛勤耕耘,默默奉献。我相信,只要我们拥有敬业之心、爱人之心、拼搏之心和进取之心,就一定会成为人民满意、学生喜欢的新时代好老师！     

基于核心素养的新时代乡村教师培养研究

随着我国城市化进程的推进,城乡结构不断出现新的特点,乡村教师作为乡村教育的引领者,其专业素养在教育改革发展中的作用尤为突出。提高乡村教师教育核心素养,加强人才教育培养综合水平,是新时代乡村教育发展必然选择,也是推动乡村教育多元化开展及提高乡村教师教育能力的核心关键。     

新时代乡村教师乡情素养的缺失与重塑

建设一支"下得去、留得住、教得好、有发展"的新时代乡村教师队伍的关键在于厚植乡情素养.乡情素养既是乡村教师反哺乡村的题中应有之义和特殊素养的基本要素,也是乡村教师专业发展的乡土底色和参与乡村治理的内生动力.当下,乡村教师深受城市化、工业化、信息化等因素影响,导致乡土知识缺失、乡土情感淡化、乡土意识遮蔽、乡土能力弱化.新时代重塑乡村教师乡情素养,应从激活乡土知识、厚植乡土情感、唤醒乡土意识、承担乡土使命等方面着力,以期破解乡村教师"下不去、留不住、教不好、无发展"的现实桎梏.     

以习近平教育思想指导新时代教师队伍建设

习近平新时代中国特色社会主义思想为教师队伍建设指明了方向。要把思想和行动统一到习近平教育思想上来,切实增强加强教师队伍建设的使命感、责任感、紧迫感。习近平总书记关于教师队伍建设"极端重要性"的重要思想论述,是新时代做好教育工作的必然遵循和根本指南。习近平总书记明确提出成为一名党和人民满意的好教师要具有"四有""四个引路人"和"四个相统一"标准,是新时期进一步加强教师队伍建设、培养高素质专业化创新型教师的行动指南。要始终坚持教师队伍优先发展,关心关爱广大教师。     

论新时代乡村教师生活的三维空间

乡村学校、乡村社区与教师自身是乡村教师生活依存的三维空间,具有内在逻辑关系,分别体现着乡村教师的教育专业职能、公共服务职能与反思引领职能。然而,新时代乡村教师生活存在着向城性、同质化与边缘化现象,需要在空间上实现由传统学校场域向乡村学校、乡村社区、教师自身等多个空间转换,切实体现乡村教师教育教学的专业性、服务乡村的公益性与自我发展的主体性。     

走进名师课堂 感受别样精彩

听课和评课是校本教研的一种重要形式,也是一线教师相互学习、交流、借鉴和提高的校本研修平台。然而我最近发现学校的听课和评课活动有流于形式的倾向,究其原因,大家都觉得反正只有这么几个老师上课,上来上去都是那个味,没有多大的新意。     

新时代乡村教师获得感的内涵、构成与价值

新时代实现教育现代化,短板在乡村,根本在教师,关键在教师获得感的生成。乡村教师获得感是指乡村教师在获得与自身存在与发展有关的物质资料与发展要素的基础上产生的积极的主观体验,体现出绝对性与相对性、客观性与主观性、既得性与发展性、事实性与价值性相统一的特征。基于马斯洛需要层次理论和马克思人学思想,结合乡村教师存在与发展实际分析,新时代乡村教师获得感主要包括物质获得感、专业获得感、公平获得感、成就获得感和精神获得感。获得感是对乡村教师存在感的确证,是对乡村教师责任感的强化,并为乡村教师幸福感生成奠基。     

走进新时代

辽中县新时代高中，创办于1995年，是辽宁省教育厅批准成立的一所全日制私立高级中学，办学十年来成效显著，学校总资产2600万元，占地3．5万平方米，建筑面积1．7万平方米。校内各种教学、生活、体育设施与设备一应俱全，现有28个教学班，1350名学生，145名教职员工。     

动起来 更精彩

兴趣是最好的老师。在教学活动中教师要巧妙地创设情境．诱发学生的好奇心理,激发学习的兴趣和热情．变“要我学”为“我要学”,轻松愉快地进入学习的最佳状态。     

走进新时代

《走进新时代》是一首创作于世纪之交、讴歌改革开放新时代的歌曲。1997年9月12日,中国共产党第十五次全国代表大会召开前,歌曲《走进新时代》那感人肺腑的旋律响彻北京人民大会堂。通过电视转播,这首歌很快传遍全国各地,得到了中国亿万百姓的喜爱和传唱。这首歌的词作者蒋开儒在1996年8月接到深圳罗湖区委、区政府的一项任务,为迎接香     

探析新时代乡村教师专业发展新契机

促进乡村教师专业发展对我国全面实施乡村振兴战略、推进新农村建设、实现教育基本现代化具有十分重要的意义。各地要紧紧抓住新时代乡村教师专业发展的新契机,通过“政策引领,多策并用助推乡村教师专业发展新高度;社会支持,多措并举拓展乡村教师专业发展新渠道;制度保障,多方兜底营造乡村教师专业发展新氛围;体系建构,内外协同构建乡村教师专业发展新机制”等举措,实现乡村教师专业发展的新跨越。     

生活因你更精彩

1993年,我被分入本县的一所职业高中,满以为可以凭借我所学的专业知识,找到用武之地.不曾想,学校的专业教师远远过剩,我根本就没有登台讲课的机会.     

新时代党的教师观的三重维度探析

党的十八大以来,习近平总书记围绕教育事业和教师队伍建设提出一系列具有战略性和创新性的表述,构成了新时代党的教师观的主要内容。从新时代教师使命观、新时代好教师标准观和新时代教师发展观三个维度进行探析,有助于把握新时代党的教师观的深刻意蕴。教师使命观是对教师地位和使命的认识,新时代教师承担教书育人、正确引导学生和为党育人的使命;好教师标准观是对教师与时俱进的时代特征和更严格标准的确证,新时代教师具备德才兼备的学术和道德品质;教师发展观是对教师发展环境和路径的探索,新时代教师应该在不断改善的发展环境中,坚定理想信念,树立终身学习和改革创新意识,不断提升自身能力。     

新时代乡村教师精准培训的实现路径与保障措施

乡村教师的精准培训不仅有助于乡村教师的专业成长,推动乡村教育教学质量的稳步提升,同时,还能促进城乡教育的均衡发展和教育公平的实现。笔者分析了乡村教师培训存在的现实困境,阐述了新时代乡村教师精准培训的内涵和价值,从内在需求、乡土文化、专业发展等维度,就新时代乡村教师精准培训的实现路径进行探讨,并提出了保障措施。     

走进创业新时代

据预计，10年以后，相当多的大学毕业生要走上自主创业和自谋职业的职业道路。我国的创业指数将达到20％左右的水平，即平均每5个人中，将有一个人要做“老板”。[编者按]