创生环境文化,建设生态校园

教育是一种文化行为,文化力是学校的核心竞争力。学校文化力的创建需要良好的教育环境作支撑。因此,学校应为学生提供最佳的生态环境,即建立一个以"人"为中心的与自然环境、社会环境高度协调的生态校园,以促进学生的健康、全面发展。建设生态校园,即从生态视野去审视和实践校园文化建设理念。     

创生环境文化,建设生态校园

教育是一种文化行为,文化力是学校的核心竞争力.学校文化力的创建需要良好的教育环境作支撑.因此,学校应为学生提供最佳的生态环境,即建立一个以"人"为中心的与自然环境、社会环境高度协调的生态校园,以促进学生的健康、全面发展.建设生态校园,即从生态视野去审视和实践校园文化建设理念.     

学生发展指导:重构校园发展生态

学生发展指导能根据社会需求和学生成长意愿来引导和协助学生实现理想目标,尊重个体,关注成长,强调服务。这是"以人为本"的教育实践,可以从师生关系、学习方式、校园空间设计三个方面重构校园发展生态。     

立根课程基地的校园教育生态重构

营造一个优质的校园教育生态环境对学生的成长至关重要,南京市江宁区铜山中心小学提出的建构式科技教育,重新构造了学校的教育生态环境,以科技教育为轴心,将环境、课程、师生、文化等元素和谐地整合在一起,改变了原有校园教育环境的闭锁与单一,让学生在校园中体验融学习、尝试与创新为一体的特色化学习模式,使学生的人文与科技素养都得到全面提升。     

校园微视频:创生新的管理方式

正小小的会议变革,实际上是学校文化的一种建构,是教育本该有的诠释生命的过程与方式。它拉近了管理者与教师之间的心灵对话,形成了学校发展与教师成长之间的张力,浸润着教育人的生命情怀。如何创新学校会议的内容与形式,让乏善可陈的一言堂会议散发出生动活泼的人文气息,通过会风的     

一师一卷:重构教育生态

正一直在追寻理想的教育,可谓竭忠尽智,然而却难以摆脱"专制和功利"的教育魔咒。当我们静下心来体味挣扎的痛苦时,常常会咒骂罪魁祸首——中国特色的"考试"。一般而言,考试作为一种监测手段,只产生分析的数据,对教学质量本身并无任何价值,教学质量,由教师的日常教学累积而成。学校以"统考"的方式,监督教师负责任地教学,同时甄别教师教学的"好"或"坏",这是一种传统的方式,然而一定不是唯一的方式,也不一定是最好的方式。我校的"一师一卷",就是一种考试新方式的尝试,从原来的学校教导处私密出卷、统一测试、     

教育价值观:引领学校文化的创生

前几天,我参加"黄冈教育改革论坛"年会,了解到一所农村普通高中多样化办学改革探索的一些情况,感受颇深。其中印象最深的一点是该校从本校实际出发,大胆、主动地告别"千军万马抢夺重点大学通行证"的恶性竞争,以"回归教育"的办学理念和改革实践,踏上了回归教育本质的办学之路。他们提出的"回归教育"是指:由重点关注百分     

小班教育的课堂生态重构

小班教育不仅是教学规模的变化,更是一种新的教育理念;它不仅改变教学方式,更着力于促进学校教育的整体变革,而它的核心是课堂生活状态的重构。学校作为初中小班化教育的研究基地,我们正是借助于小班化教育的展开,着力于课堂生活状态的重构与优化,从而整体提升学校的教育     

高校生态价值观教育现状及教育重构

通过对三所高校大学生生态价值观教育现状的调研,采用问卷数据作为重要支撑,从大学生生态价值观认知体系、生态价值观教育体系和践行能力等方面探讨高校生态价值观教育现状。从营造生态教育环境、提升教育者生态素质、拓宽生态认知体系和创新生态教育实践路径四方面入手,重新构建生态价值观。     

精致家常课的创生空间

教室的上空氤氲着丝丝春意。讲台上,一位年仅三十来岁,戴着一幅眼镜的女教师笑容可掬地站在那儿。只见她身穿一件粉红色羊毛上衣,头发往后一束。简简单单,朴素而又大方。她就是上海市中华路第三小学教导主任沙维影老师。没有任何装扮,没有任何预演,沙老师便开始拉开了上     

在孪生空间重构工程教育:意识与行动

工业4.0的核心理念乃数字—物理系统,即数字世界与物理世界的深度融合.为了因应新工业革命的发展,工科尤其是传统工科教育迫切需要变革.本文提出要在孪生空间重构工程教育,其关键也在于数字世界与物理世界的深度融合.文中指出了深度融合需要的几种意识(数字存在,流动的过程,数字生成,物理生命体的语言),而不是仅仅停留在增加(混合...     

激扬创生:点燃学校教育的变革引擎

点燃、唤醒潜伏于每个生命巨大的发展、创新潜能,激扬开来的必定是学校发展的根本力量.地处西部欠发达县域,从招收末等生源起步,15年自我奋蹄,营山金华希望学校抓住新课改的战略契机,顶层谋划、整体推进以学校发展模式、学生培养模式、教师发展模式为主体的学校教育综合改革.依靠探寻生命成长真谛的教育理想与情怀牵引,依靠“艰苦勤奋、勇创一流”的团队精神聚力,依靠科学、人文融合的激扬文化滋养,构建起兑现教育本质的激扬教育发展模式,创生了适宜生命成长的环境土壤、课程食粮、育人路径、觉醒力量,释放了师生奔放的激情、丰盈的素质、鲜活的个性.     

常州一中:优化校园生态,创造高品质教育

<正>理念引领名师立教丰富课程面向未来学校不是一栋栋建筑的集合体,学校的历史也不是校史墙上的老照片,它应当拥有渗透多年的文化,这种文化是能够行走的,无论学生走到哪里,都会带上中学时代的烙印,影响着他们的未来.为此,在建设高品质学校的过程中,我们始终反复追问教育的终极价值,并不断致力于为每一位学生提供均等、优质并指向未来社会所需素养的学习与发展机会。     

构建和谐校园 优化教育生态

在自然生态系统内,各种生物之间、生物与无机环境之间通过能量流动和物质循环而相互作用形成一个自然系统;校园作为特定的自然生态系统,其生存与发展受到学校的人文生态系统的影响,两个生态系统的各种生态要素相互进行物质循环、能量流动、情感汾通,形成能自我调节的校园教育生态系统。     

构建和谐校园 优化教育生态

在自然生态系统内,各种生物之间、生物与无机环境之间通过能量流动和物质循环而相互作用形成一个自然系统;校园作为特定的自然生态系统,其生存与发展受到学校的人文生态系统的影响,两个生态系统的各种生态要素相互进行物质循环、能量流动、情感沟通,形成能自我调节的校园教育生态系统。     

提升教育领导力打造生态校园

建设生态校园,我们需要明确制度引领行动、思想激励作为,主动担当方能让我们明确发展目标,优化校园育人环境,为师生搭建发展平台. 立足生态团队建设,提升教育领导力 重塑学校管理格局,激增管理团队服务意识.学校实施校长负责制下"扁平化管理、共同治理"的民主治校模式,设立"五心五会",各中心下设各部室,垂直对接,减少时间、人员...     

新时代区域生态文明教育:路径重构与实施方略

开展生态文明教育是新时代发展的客观要求.针对目前区域生态文明教育的现状,在实践研究的基础上,本文提出了区域生态文明教育的路径重构,在此基础上提出新时代区域生态文明教育的实施方略:一是理念创新,促进区域生态文明教育的综合发展向度;二是教育与学习形式创新,促进区域在地化教育的行动向度;三是机制创新,促进区域生态文明可持续发...     

创生模式:一种创生知识的教学改革新模式

"预见式行动研究"注重预见未来、不断创新,适合需要预见未来并创新的研究生在教师引领下参与教学,进而创生知识。师生基于"预见式行动研究"协作教学能够创生知识,形成了教学改革的新模式即"创生模式"。"创生模式"的"本性追问"是"以学为本","价值诉求"是"创生知识"。在运用过程中应优化创生模式,弘扬其创新性,超越其局限性。     

生态校园的教育功能与社会效益

生态校园的教育功能与社会效益主要集中在五个方面:生态校园是学校整体形象和社会美誉的"宣讲使";生态校园是学生美学品质和健康人格的"加油站";生态校园是学生学习兴趣和求知欲望的"引燃剂";生态校园是学生环保行为和生态意识的"催化器";生态校园是引领社会发展和美丽中国建设的"示范器".     

浅析生态校园建设的教育意义

校园文化建设是一个系统工程,它涵盖了精神文化和物质文化两大部分。物质文化是一种直观性的文化,它直接表现出师生所处地的文化氛围,如校园布局、建筑装饰、教学设施等。物质文化的建设直接反映出学校的办学水平。建生态校园就是建设校园物质文化最基本的工作。在校园建设过程中,我们坚持“建生态校园、用环境育人”这一思想,全力打造生态校园,努力构建和谐的校园环境。本文以建设泰达生态校园为实例,对建生态校园和实现生态育人作浅显探讨。