让学生乐写、会写、爱写——浅谈低年级写字教学

激发学生的写字兴趣,教给学生写字的方法,培养学生的写字能力,从根本上变"要我写"为"我要写"。教师在教学中应注意积极评价,热情鼓励,鼓励学生在课内学习写字的基础上,课外自主练习写字。     

师生共写随笔的几点策略探讨

新教育实验第二项行动提倡师生共写随笔,师生共写随笔具有育德启智的功能。师生共写随笔是指教师立足于每一天的教育写下自己的教育感悟、教育叙事、教育案例,反思自身的日常教育,成长为批判反思型教师。学生在共写随笔中可以写随笔书信记录自己的成长履历。共写随笔是师生心灵倾诉的窗口,师生共写随笔让师生之间产生"心灵的对话"。师生共写随笔有着教师对学生浓浓的爱意、殷切的期盼,有着学生对教师的真切情感。师生共写随笔是师生情感交流的纽带,师生共写随笔让师生之间的距离越来越近。     

纠正学生执笔方法和写字姿势的相关探讨

学生书写习惯不良会导致书写不规范,进而增加教师识别学生字体的难度,降低教学的质量和效率,更易导致学生身体无法正常发育,造成协调性不良、视力下降等问题。基于此,文章首先结合现实中常见的不良写字习惯,对其产生的诱因进行分析。其次,基于相关原因对纠正学生执笔方法和写字姿势的有效策略进行了深入的探究,并指出:整体上,校方要建构科学正确的写字标准并严格执行,期间学生要选用科学合理的写字工具。校内需要开设专门的练字课程、审美课程,用增加练习时间和频次,建立良好书法审美的方式令学生养成正确的写字习惯。同时家长也需要发挥家庭教育的功能,保障校内校外学生能够"知行合一"。而教师也需要不断强化自身的书法技能,从而为学生做好示范,督促学生养成正确的写字习惯。     

浅议小学语文写字教学

写字教学的目标必须明确。写字要求正确、端正、有一定速度。要求学生写好字,教师必须加强具体的写字指导,重视示范和直观教学。比如,教师的板书对于学生有着潜移默化的示范作用。在写字教学中,教师还应当充分发挥教材的示范作用。以激发学生写好字的兴趣为主要任务。营造良好的写字氛围是关键。如:经常性举办"书法展览会"、设立书法小擂台、定期举行书法交流活动等,或者将师生的优秀作品进行装裱,在教学楼和行政楼的走廊里展示出来,供学生临摹、观赏等。     

共读共写共研：教研组品质提升的校本实践

教研组建设,影响着学校教学改革、课程改革,影响着教师专业发展。主题随意化、过程形式化、研究浅表化,是当下学校教研组建设的典型问题。学校教研组要配好带头人,坚持正确的导向,要以共读共写共研的方式推动教研组品质的提升,并以此成就教师,惠及学生,擦亮学校品牌。     

提升写字素养 幸福孩子一生——小学低年级学生写字教学的有效策略

为了达成低段写字目标,我们要重视写字姿势训练,加强写字好习惯培养;重视基本笔画练习,从基本笔画起步,认识、写好基本笔画,写好组合笔画,夯实写字的基础;重视学生写字兴趣的激发,结合学校书法特色,讲班级书法家的故事,赏书法家的作品,品校园师生书法作品,让家长欣赏孩子优秀作业,让孩子参与各级各类评比,参加省等级证书考试,多渠道提升学生写字能力;确保学生写字时间,引导学生关注字的间架结构,学会由此及彼,关注字的微妙变化,提升学生写字技能。     

低年级将字写“入体”的有效途径

写字教学是语文教学中的重点,在经历学生全面观察、教师自己范写、学生临写和学生再写的几个重要环节后,教师要将写字教学从具体中抽象出来,以给予学生更好的指导,同时,也能体现出写字教学在低年级学段的重要性。     

“写”成习惯:书法教育质量提升的密码

书法教育,是传承中华民族优秀文化的载体,是学校教育内容的重要组成部分。教育,就是培养习惯,书法教育即培养"写"的习惯,学校可构建持续化、生态化、儿童化、课程化的良好的"写"习惯工程,使写字教育"掷地有声"。书法教育的过程是学生"写好字"的过程,更是"把'人'字写正"的过程,遵循写字教学规律,顺应儿童心理发展规律,将书法教育与启德、益智、审美、健体等有机融合,是学校提升书法教育质量的基本路径。     

笔端的风景——小学写字教学的现状和对策

当前,小学书法教学还存在教师教学节奏过快,学生掌握不够扎实;小学生练习时间少,教师对学生错误纠正不及时;教师过于重分数轻卷面,作业测试评价机制不科学等问题。鉴于此,教师应通过充分激发小学生写字兴趣与积极性、为小学生预留较为充足的写字时间、为学生树立标杆、培养小学生正确书法写作姿势以及做好写字教学的科学化、合理化评价等措施,有效提升小学写字教学质量,让小学生不仅能够逐渐写出一手流畅、精美、工整的书法汉字,而且能够全面提升学习的成绩与水平,有效培养自身学科核心素养。     

喜阅说写课程，有效提高学生写作能力

"喜阅说写"课程是著名儿童文学作家童喜喜提出来的,它以"读写之间说为桥"为理念,以自我教育为核心,通过共情生活、艺术观察、智慧倾听、逻辑阅读、哲学思考、精准表达、优美书写等"7种武器",实现深化阅读、精炼口才、轻松写作三大妙用。教师可通过实施"喜阅说写"课程练习,有效提高学生的写作能力。     

寻芳幽静处 得法点滴间——例谈小学低年段写字教学的有效策略

当前的写字教学还存在着不少问题:教师教学无策略,学生练习无方法……这些都使得写字教学在实际操作中举步维艰、效率低下,甚至成了许多教师不愿涉及的一块"禁地"。本文结合汉字的基本笔画、间架结构、"临"习"摹"写,以及对学生的激励机制等方面,浅述低年段写字教学的有效策略。     

写字教学应关注的经纬:文化和技法——以“亚、赤”毛笔字教学为例

<正>【引子】语文教师如何抓住书法教学的关键,利用现有资源,落实好书法教学?这里,笔者以苏教版第十册语文练习4"写好毛笔字"(亚、赤)的教学为例,谈谈利用现有语文教材怎样进行书法教学和书法教学应关注的核心关键词。【设计简案及理念】教学目标:1.掌握"亚、赤"的运笔方法、结构形态,写好两个字。2.培养学生良好的写字习惯,巩固笔法,掌握     

写字教学之我见

小学语文教学大纲明确指出:写字是一项重要的基本功,是巩固识字的手段,又是语文教学中一项极其重要的任务,字写得正确、端正、美观能增强表达效果。针对低年级的写字教学,并结合《义务教育语文课程标准》的学习及课程改革实践经验,从以下四个方面阐述了关于写字教学的一些看法:以兴趣为切入口,培养学生乐于写字;注重学生写字习惯的培养,为写好字做铺垫;教师亲自垂范,树立榜样作用;利用评价的威力,激发学生写好字的动力。基于以上几点,在平时的写字教学中必须提高认识,采取得力措施切实加强小学写字教学,提高学生书写的质量。     

新课标低年级写字教学有效性策略研究

《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出低年段识字教学“多认少写”,即减少会写字的数量,提高写字的质量.在低年级写字教学中,要强调姿势、减少抄写数量、提倡教师范写、体现规律指导,有效教学,实现学生语文素养的提升.     

育书法艺术之美 悟书法精神之道——刍议小学书法教育的站位与行动

小学书法课程分为写字课和书法课。写字课由语文教师指导学生书写端正、规范、整洁、美观的硬笔字,养成良好的书写习惯;书法课有专职书法教师指导学生学习字法、笔法、墨法和章法,培养学生书法造美和艺术创作的能力。学校书法教育深入发展贵在创新,创新教育理念、创新书法工具、创新教育方式和书法社团活动等,开创人人爱书法、全员练书法的校园文化氛围。小学书法不仅有美育价值,还有德育等人文价值。写好字,做好人,翰墨润童年,书道育人品。     

以“学”为核心:新时期书法教育课程建设的着力点

第二届中小学书法教育论文竞赛获奖论文从从学生发展、课程实施、书法教育教学质量提升等不同角度对加强中小学书法教育课程建设、开展好新时期书法教育进行了深入探讨。主要观点是:对新时期书法教育课程功能的理解应与以往语文教学中的写字有本质不同,应重在培养良好技能和品行、培育个性审美和创造、传承民族文化和精神;目前书法教育课程建设与实践中仍存在有违书法规律、教育规律的一些问题;新时期中小学书法教育课程建设的关键在于,书法教育应从关注教师的"教"转向关注学生的"学",实现教材、教师、学生三要素间的交互作用。     

低年级写话教学浅谈

教材中写话的资源无处不在,并不是每一处都要求学生进行写话练习。教师要提高挖掘整合课程资源的能力,对可用的教材资源进行精心挑选并加以调整,以《语文课程标准》和整体性原则为指导,构建适合本班学生实际的写话训练体系,使低年级学生在识字、阅读、单元练习和口语交际中轻松学写话,就能切实提高低年级写话教学的有效性.     

低年级写字教学探究

正一、高位指导——发挥教师引领作用"课标"在"教学建议"中指出:"每个学段都要指导学生写好汉字。"在"评价建议"中也指出:"第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。"毋庸置疑,学生高质量的书写,离不开教师悉心的指导。而教师只有明确学段目标,做到心中有标,有的放矢,写字指导才能步步到位。1.用好教材资源。北师大版低年级二下教材中"语文天地"的第一题,都是安排"学写字"的练习。遵循书法学习循序渐进的原则,目标     

换一种方式邂逅美丽——以“班级共读一本书”活动开展为例

在新课改教育大背景下,学校教育追求引领学生共同生活,在生活阅读中共读共写,这也是当前创新素质教育实验发展的最基本理念体现,它为学生呈现了一种美丽的邂逅、合作方式,让师生通过一个课堂、一本书就能欢聚一堂,畅所欲言。本文中探讨了教师组织班级所开展的"班级共读一本书"活动,基于新教育实践经验探讨其活动开展的基本流程与教育反思,引领学生深入其中学有所获、学以致用。     

刍议中小学写字教学

一、加强中小学写字教学刻不容缓在开展中小学写字教学研究工作实践中,我切身感受到:加强中小学写字教学已刻不容缓!2008年"宁夏庆华杯"第二届中国(吴忠)中小学生书法节新闻发布会上,中国教育学会常务副会长、中国教育学会书法教育专业委员会理事长郭振有用"惨不忍睹"四个字形容当前学生写字的状况,引起广泛的共鸣,因而将这届中小学生书法节的主题确定为"写好中国字,做好中国人"。写好中国字是继承弘扬中国书法传统的基础,书法的境界需在写好字的过程中形成。