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陶霞 《学生之友(小学版)》2013,(8):5
《数学课程标准》指出:"评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学……对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。"写数学日记恰恰能做到这一点。"数学日记"可以让学生走进生活,感悟数学是现实的、是有用的, 相似文献
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正新课程理念下的数学教学将由"关注学生学习结果"转向"关注学生学习活动",让学生经历重塑知识的形成过程,让学生"自主、合作、探究",在生活中学习数学知识。这种教学理念无疑是正确的,是符合数学教学规律的。例如在教学平面几何知识时,可以让学生动手操作,亲自体验。初中数学中,很多知识都可以让学生通过游戏的方式层层剖析、探究,让学生从游戏中走出来,思考、讨论和交流,效果会非常显著。数学学习是数学教学活动中的重要组成部分;研究数学学习 相似文献
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学生学习增值评价是关注学生发展和学习起点、根据起点对学生的学习成长作出价值判断的评价方式。探索教育实践中如何开展学生学习增值评价,可为教师改进教学评价提供操作模式,也可为我国中小学学生学习增值评价实施提供案例。基于改进的学生学习增值评价模式根据教育评价的一般过程构建,包括明确评价目的与内容、测量学生的学业及行为表现、建构模型与计算增值、分析学生的学习增值、反馈结果与改进教学5大环节。以小学数学学科为研究案例,验证学生学习增值评价模式的实施过程,提出实践中应用的优化建议。 相似文献
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张晓 《中学政治教学参考》2013,(12):49-50
<正>新课程标准在思想品德评价理念中明确指出:"评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元化、评价方法多样的评价体系。对学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生学 相似文献
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王丽敏 《学生之友(小学版)》2009,(9):50-50
《数学课程标准》指出:"评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助他们认识自我,建立信心。"小学数学课程评价应当遵循课程改 相似文献
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要让学生对数学知识真正知其然,知其所以然,要由"关注学生知识的结果"转向"关注学生的活动",拒绝"纯理性"的数学课堂,多给学生动手实践的机会。"智慧的鲜花是开放在手指尖上的。"对此,笔者就学生学习数学过程中,动手实践学习活动的重要性和怎样让动手实践学习活动更有效谈了自己的经验和看法。 相似文献
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崔允漷 《小学教学(数学版)》2013,(3):41-41
当国家设计了课程方案、课程标准之后,教师如何教学才能让学生的课堂学习增值呢?一个关键策略就是促进学生学习的课堂评价。因为"会教"往往只关注输入,只有"会评"才是关注输出,且反过来又能改变输入的质量。因此,从某种程度上说, 相似文献
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今天的课堂我们更关注学生的主体地位的体现,由以往的关注教师的"教"转变为关注学生的"学"。让学生从学习态度到学习习惯、从学习策略到学习能力得到培养和训练,从被动接受到主动选择,是我们广大教师当前的努力方向。本文是对教学实践中推进学生自主学习的思考与尝试。 相似文献
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正新一轮基础教育课程改革提出"以学生发展为本"的基本理念,要求彻底改变以往课堂教学中学生被动、机械的学习状况,大力倡导"自主、合作、探究"的学习方式,呼唤能够促进学生自主学习、持续发展的课堂。在课堂教学中关注学生学习,教会学生学习,让学生学得更加主动有效,这是新课改对教师的殷切期盼。那么,如何提高学生学习的有效性呢? 相似文献
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新课程理念下的数学教学将由"关注学生学习结果",转向"关注学生活动"、"重塑知识的形成过程",课程设计、实施将由"给出知识"转向"引导活动"。倡导学生主动探索,自主学习,合作讨论,体现数学再发现的过程,数学教学不再是教师向学生传授知识的过程,而是给学生创造环境,鼓励学生"观察"、"操作"、"发现"的过程,在这个过程中通过合作交流,让学生发展自主学习的能力,发展学生的个性品质,从而激发学生的学习兴趣,提高学生学习数学的能力。 相似文献
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课堂评价的主要目的在于全面考察学生的学习状况,了解学生的数学学习历程,激发学生的学习热情,促进学生的全面发展。因此,对学生的数学评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,又要关注他们情感态度与价值观的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,又要关注他们学习过程中的变化。力求融师评、生评和自评于一体,让学生在灵动的评价过程中学会正确认识自 相似文献
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"OAE学案"教学模式以"目标Objectives—活动Activities—评价Evaluation"为逻辑结构,立足于为"课前—课中—课后"提供全程学习指导,改变了学生的学习模式,革新了教学固有的模式,让教与学在这种新的载体下有机融合,激发学习潜能,调整学习状态,为学习增值。 相似文献
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《数学课程标准(实验稿)》中明确指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式","对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程"。小学数学课堂教学中,真正意义的学习不应该是被动接受现成的书本知识,而是让学生以积极的心态参与知识的形成 相似文献